兒童詩在小學低段語文教學中的應用與拓展研究

段瑞倩

【關鍵詞】兒童詩 ?小學語文 ?具體應用

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0097-03

教師在將兒童詩融入當代小學語文教學的過程中，不僅能夠提高課堂的趣味性，吸引學生注意力，還能通過此過程培養學生的情感感知能力。學生通過學習兒童詩，逐步了解世界上的各種情感，并在教師引導下發散思維去尋找世界上的真善美，最終成為符合新時代社會發展的新青年。綜上所述，在小學低段語文教學中加入兒童詩的教導，對學生意義重大，本文將從兒童詩教學的特點以及兒童詩教學的具體應用展開研究，期待與全國各地的同行交流，提升教學水準。

一、兒童詩獨有的特點

1.飽滿的兒童情感

大多數兒童詩字數不多，內容與情感卻很豐富。尤其是兒童詩在創作的時候，作者就有意識地采用了兒童容易接受，容易融入其中的一種情感，非常有感染力，學生在有節奏地朗讀或吟唱的過程中，就已經不自覺地進入詩句的情感、意境，感受不一樣的世界。比如，《小雨點》這首兒童詩：

“小雨點，

你真勇敢！

從那么高的天下跳下來，

一點也不疼嗎？”

它的語言非常簡練，在大人看來像大白話一樣?？墒撬泄澴?，有律感，短短幾句話，一個感嘆號，一個問號，給詩句增加了更多的故事性，融入了更多的情感。如“你真勇敢！”“一點也不疼嗎？”這兩句，讓小學生在閱讀的時候，自然而然地傾注了情感，產生了兒童式的同情、喜歡。小學低年級的學生也就六七歲，對于他們來說，這種節奏明快，讀起來朗朗上口，且短小精練的句子，再加上故事、人物，很容易讓他們在閱讀的時候產生共鳴。這不但有利于培養學生的體驗感，共情能力，也有利于學生閱讀能力、詩歌理解能力與寫作能力的提升。

2.兒童式的豐富想象

在生活中我們發現兒童的想象力是我們大人難以企及的，在我們大人眼中平常的一件事情，已經沒有什么新意，沒有什么可想象的空間，在孩子們心中，一切皆有可能。就比如《小雨點》，那雨明明是下下來的，這是從古至今的認識，無人能改。孩子卻可以想象到，它不是下下來的，是跳下來的。像他們從臺階上跳下來，那雨點只是從比臺階高得多的天空跳下來，所以他們擔心小雨點是不是摔疼了，摔壞了。他們的這種想象在我們看來也是合理的，能說得通的。想象是創作的靈魂，兒童詩中的想象更是不可缺少，它像精靈，有翅膀，能帶著小學生的思想“天馬行空”，能讓學生的思想變得豐富、幽遠，增強小學生誦讀詩歌、學習詩歌的體驗感。小學生正處于成長的黃金時期，在這個關鍵的階段，在語文教學中融入兒童詩，拓展性地教學，對于低年級的小學生，既是思想上的培養，使他們像兒童詩一樣更具有想象力，也是情感上的培養，使他們看到兒童詩，讀到兒童詩，就能看到一個五彩繽紛的世界。

3.天真而精粹的語言

在語文教學中我們不難發現，與其他的課文、詩詞相比，兒童詩的語言更簡練、更短小。一般一首兒童詩也就幾十個字，甚至大多都不到五十個字，不到我們一句話的字數。比如《小雨點》，四行，兩句，不到三十個字。但是它把一件事情說得清清楚楚，讓你似乎真看到雨點從云端一躍而下，重重地摔在地上?？梢?，兒童詩篇幅的短小，語言的精練，并不影響它內容的豐富性，敘事的完整性，反倒給兒童更多想象空間。實踐證明，小學生基礎知識薄弱，他們在閱讀中要是碰到長句，既不會停頓、換氣，更不能理解長句中的意思，這種閱讀很容易使他們對語文學習產生不好的印象，甚至失去興趣。而兒童詩，篇幅的短小，語言的簡潔、精練，符合兒童的閱讀規律，不但容易使其潛移默化地融入其中，也能增強他們對內容的理解，使他們對兒童詩產生興趣，進而對語文學習產生興趣。

4.童稚而優美的意境

閱讀了無數兒童詩后，你會發現兒童詩雖然語言非常簡練，每首詩大多才幾十個字，但是它意境清新、幽遠，能給兒童無限的遐想。我們知道，唐詩宋詞之所以經久不衰，流傳不斷，不止是因為詩中有作者的情懷，更多的是每首詩中的那種說不出、淡不去的情感、意境。每一首詩，哪怕是二三十個字，都能給你一個世界，一個無窮大的空間，讓每一位讀者能從中看到不一樣的美好。兒童詩雖然針對兒童讀者，字數有限，內容簡單、純粹，但你讀來依然能被它描述的意境所吸引，所感染，使你不自覺地走進詩中的世界、意境，感受其美，體會其韻，讓學生與詩融為一體，成為詩的一部分。

二、小學低段語文教學中加入兒童詩的必要性

對于教育者來說，應當明確小學生的基本特征即對于世界有著較強的探索欲，而這正有利于教師開展課堂教育對學生進行引導。教師應當把握這個最佳時機，使用正確的教育方式，引導學生去探索世界。在小學低段語文課堂中加入兒童詩，不僅能夠培養學生基本的閱讀能力，還能不斷提高學生的文化素養。因此，教師應當認識到兒童詩的重要性，并將兒童詩融入其語文教學課堂。

1.幫助學生體會中華傳統詩文化

縱觀華夏五千年的輝煌歷史，其中許多詩文化都值得我們去反復推敲學習。對于小學生來說，有意識地引導其學一些詩文化并不利于其今后的學習，反而容易使學生因為古漢語的復雜含義而對故事產生畏懼感。在小學低段語文教學中加入兒童詩的教授，能夠有效避免該問題。兒童詩對于那些低段的孩子是最好的故事啟蒙工具，教師在進行兒童詩的教學過程中，有意識地帶領學生去感受詩中的情感與技巧，使學生能夠體會到詩的魅力。這樣循序漸進，在小學較高年級的教學中，教師再帶領學生去學習真正的古文化詩詞時，學生因為有之前的教學基礎，對古詩的接納程度會高很多。同時，為了使學生在日后的學習生活中更好地體會古人當時的情感與寫作技巧，教師在低段語文教學過程中，就應當帶領學生對兒童詩進行認真分析。例如教師可以告訴學生作者寫詩時的生活環境，讓學生去思考作者當時的情感是積極的還是消沉的?；蛘呓處熆梢詫和娭械臄M人、排比等修辭手法帶領學生進行總結，幫助學生更好地去掌握寫作與閱讀技巧。對于小學低段的語文教師來說，讓學生真正理解并思考兒童詩所蘊含的豐富的情感有一定的難度，但這更有利于學生日后深入理解中國傳統詩文化。因此，教師應當重視對于低段語文兒童詩的教導。

2.提高學生的語言組織能力

現代語文教學的核心內容就是提高學生的語言組織能力以及語言表達能力，并不是學生在一節課中能學多少詞句，而是學生能否將其在語文學習生活中積累的詞句運用到日常的語言表達中去。在我國的語言文化中，古詩的特點就是用最簡明的語言去抒發豐富的情感。詩歌中的每一個詞語都是作者經過反復推敲才決定使用的。因此，學習詩歌對學生的語言表達能力發揮著不可忽視的作用。兒童詩歌介于古詩與白話文之間，其包含了作者創作的心血以及豐富情感，又能以最通俗易懂的語言表達出來，使學生能夠理解其真正含義并將其運用到自己的日常生活中去。通過學習這些簡單的詩歌，學生的情感認知能力得到了提升，語言表達能力也不斷加強，為學生日后的學習生活夯實了字詞基礎。

3.促進學生的想象力

在我們人生的各個階段中，孩童時期是我們對這個世界充滿幻想最多的階段。通常情況下，孩子能用最直白的言語將世界中最美好的事情進行描述。但在具體的語文教學過程中，部分教師過于重視問題真正的答案，對于學生發散思維想到的答案進行批判，最終將學生的自我想象能力全部剝奪，使學生成為應試教育下的傀儡。因此，教師群體應當對該問題引起注意，在教學過程中對于學生富有幻想的答案不要著急進行批評，可以詢問學生為什么有這種想法，對于學生正確的思想進行表揚再將自己對于這個問題的答案與學生進行討論。告知學生，你的答案并沒有錯。這樣學生能夠繼續發揮其幻想去認識這個世界，思維自然能夠被打開。同樣的，在這種情況下學生的學習效率也能夠得到提升，最終成為一個全面發展的高素質人才。

三、兒童詩在小學語文教學中的具體應用

1.在實踐活動中增加學生閱讀興趣

兒童詩相比其他文學作品來說更具有童趣，并且與我們日常生活更加切合。因此，在具體的語文教學過程中，教師應當合理運用學生的求知欲來加強學生的課堂參與度，并通過兒童詩的教授充分調動學生的閱讀積極性。在實際教學中，教師可以根據兒童詩的語境來設計一些活動，讓學生在活動過程中提高對語文學習的興趣。教師在進行備課的過程中，可以將與本節課相關的兒童詩進行總結，在完成大綱要求的講解之后，教師可以帶領學生對同類型的兒童詩進行分析理解，還可以讓學生說一下這兩首詩的相同之處與不同之處。這樣不僅能夠擴展學生的視野，還能增加學生的閱讀理解能力。若是教學情況允許，教師還能帶領學生去操場等地進行一些實地活動，在自然中去歌頌自然給學生帶來的印象是永久不能磨滅的。通過以上的教學實踐活動，學生對于語文教學會有更深一步的認識，教師的語文教學能力也能得到提升。

2.富有情感地進行閱讀

在語文教學中，對詩歌進行閱讀是最有效的教學方式，這一點已經毋容置疑，尤其是小學低年級學生。在科技飛速發展的新時代，教師可以通過網絡下載一些優秀的詩歌朗誦，將這些詩歌朗誦在課堂中給學生進行播放。但是應當注意的是，詩歌朗誦僅僅是教學的一種輔助性工具，教師在進行音頻播放前應當確保學生已經認識詩歌中所有的生字以及拼音。在這以后教師可以帶領學生跟著音頻一起進行朗誦，通過不同的朗誦基調，讓學生更加深入地理解詩歌中所包含的豐富情感。教師有目的、有側重地引導學生富有情感地閱讀兒童詩，讓學生感覺詩歌的無窮魅力，在不知不覺中產生濃厚的閱讀趣味，進而喜歡上語文，廣泛涉獵，主動積極學習各種知識，為他們以后語文綜合素養的提高，打下較為堅實的基礎。

3.用鼓勵來調動學生的學習熱情

教師在進行具體的教學過程時，對學生進行評價是必不可少的。值得注意的是，教師應在對學生進行客觀性評價后適當地加入對學生的鼓勵。作為一名小學語文教師，應當用自己的言語來對學生進行激勵和促進。有時，教師的一句激勵就能充分調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。同時，教師在對學生進行鼓勵性評價時應當根據每個學生的獨特之處進行客觀激勵。通過鼓勵激起學生之間學習的熱潮，讓學生不再將語文看成一本枯燥的書，而是一門富有內涵的知識寶典。通過引導與激勵，讓學生在語文教學中得到愛與尊重，最終實現教師與學生的共同成長。

4.在學習過程中借兒童詩帶學生進行創作

眾所周知，兒童眼中的世界是潔白無瑕、富有童趣的，因此教師在對學生進行兒童詩的教學過程中，在學生熟練掌握大綱要求后，教師可以引導學生用本節所學的技巧等去描寫自己眼中的世界，這樣不僅能夠提高學生的語言組織能力，還能夠幫助學生用發散的思維去看待世界。因此，教師與家長在日常生活過程中可以有意識地引導學生去閱讀兒童詩，然后讓學生進行模仿創作。長此以往，不僅有助于學生的學習生活，還能通過兒童詩讓學生降低對世界某些事物的恐懼感。

四、結束語

綜上所述，兒童詩對小學語文教學來說是一門富有內涵的課程，其不僅有助于學生進行發散思維，還能培養學生的創新意識，但在具體的教學中，教師應當注重對于兒童詩的選擇以及課堂講解模式，用生活化教學模式去培養學生的思維，不斷提升兒童詩給低段語文教學帶來的價值，最終促進課堂與兒童的雙重發展。

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