激勵理論融入高校學生思想政治教育的路徑探索

劉毅

摘要：大學生是國家建設、民族發展的寶貴人才資源，其思想政治水平關系到黨和國家的前途及命運。如何有效提升大學生思想政治教育的效果，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是廣大教育工作者需要深入研究和探索的重要課題。將激勵理論引入大學生思想政治教育工作，能夠充分調動大學生潛在積極性，有利于培養與社會發展需求相符的人才。文章對激勵理論進行概述，分析激勵理論應用到高校學生思想政治教育中的重要性，并探索應用激勵理論開展高校學生思想政治教育的策略。

關鍵詞：激勵理論；高校；大學生；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0037-03

基金項目：本文系南京理工大學紫金學院教改項目“新時代背景下三全育人理念融入大學體育課程思政建設的路徑探索”（編號：20200101004）的研究成果

在新時代背景下，高校作為面向社會輸出人才的重要基地，在人才培養方面呈現出機遇與挑戰并存的局面。眾所周知，大學生是祖國的未來、民族的希望。加強大學生思想政治教育，提高其思想政治素養，是培養社會主義建設者和接班人的必然要求。尤其近年來，我國全面貫徹落實科教興國戰略，為確保國家在國際競爭中占據優勢地位，加快社會主義現代化建設步伐，高校需要改變部分大學生團結協作觀念差、心理素質欠佳、社會責任感缺乏的狀況。而在高校學生思想政治教育中融入激勵理論，有助于實現上述目標。將激勵理論融入大學生思想政治教育工作，能夠充分調動大學生潛在積極性，有利于培養與社會發展需求相符的人才，從而為國家深化改革及各項事業發展奠定基礎。

一、激勵理論概述

20世紀初，國內外社會學、心理學、管理學等領域的專家，從不同角度深入探索如何調動人的積極性這一問題，并總結出激勵理論。激勵理論重點分析人的共性，主要為管理者提供服務。隨著激勵理論不斷豐富，管理者在調動生產者積極性方面的方法也越來越多樣化。按照不同激勵側面和不同行為關系，可以將激勵理論劃分為以下幾種。第一，內容型激勵理論。這種激勵理論主要從行為產生的原因入手，針對性尋求激勵方法。第二，過程型激勵理論。這種激勵理論主要分析人的行為是如何產生的，并研究其行為是怎樣按照特定方向運動、保持和終止的。第三，狀態型激勵理論。這種激勵理論主要從激勵終點入手，探索采取哪種激勵方式能夠滿足人的需求。

二、激勵理論應用到高校學生思想政治教育中的重要性

1.調動大學生的積極性

大學生思想政治教育需要從不同立場、不同觀點、不同角度采取激勵措施，提高大學生的思想覺悟，調動其積極性。激勵理論的應用，有利于挖掘人的潛能，鼓舞人奮發向上。從心理學角度對人的行為進行分析，可以發現人的行為是按照需求、動機和目標這一規律發展的，并且在循環往復過程中每一次生成的需求層次都會逐漸提高。這意味著，需求是調動大學生積極性的內在動力。正確運用激勵理論，不僅能基于大學生合理要求創造有利條件，提高大學生需求的迫切度，還能直接或間接地施加影響，形成一種刺激手段，使大學生的需求向更高層次發展，并進入全新循環。簡單來說，激勵能夠滿足學生的要求，從心理方面引發學生心理需要，以此改變學生行為模式，使學生從“要我做”轉變為“我要做”，從而調動學生的積極性。

2.培養大學生積極情感和堅強意志

高校作為人才培養重要基地，不僅要傳授學生理論知識，還要促進學生全面發展。新時期背景下，各種文化相互交融，越來越多新理論、新概念應運而生，人的情感變化也越來越復雜，這在一定程度上影響了大學生的發展。教師在大學生思想政治教育中合理應用激勵理論，能夠滿足學生正當精神需要，使其形成愉悅的情感和積極的態度，為學生身心健康發展奠定基礎。另外，在培養大學生堅強意志方面，激勵理論也發揮著關鍵作用。具體來說，學生面對困難時，教師合理應用激勵理論，能夠激勵學生突破自我、不斷進步。久而久之，自然能夠培養學生的堅強意志，磨煉其毅力，增強其勇氣，使學生更好地適應社會。

3.激發大學生競爭意識

當前，社會發展面臨的競爭壓力日漸突出，為培養更多符合社會發展需要的人才，高校需要引入激勵理論，通過采取多樣化激勵手段，全面調動學生的競爭意識。具體來說，高?？梢越Y合學生日常狀態和考核結果，對在學習和生活中表現優異的學生給予表揚，并將其作為典型進行宣傳。這能夠形成奮發向上的校園風氣，有利于激發學生的競爭意識，使其在你追我趕中不斷進步。

4.使思想政治教育工作更有針對性

新時期的大學生，有著較強的自主精神和成才欲望，這給大學生思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰。而激勵理論的引入，符合大學生發展特點，可以增強思想政治教育工作的針對性。人的需要是引發一系列行為的重要前提，所以教師在采取激勵措施前，必須全面了解被激勵者的需要結構和需要類型。實踐證明，同樣的激勵手段應用到不同人身上，產生的效果也不同，這是因為人的需要是多種多樣的。教師將激勵理論融入思想政治教育時，強調一把鑰匙開一把鎖，這是因為學生的思想行為會受到諸多因素影響，并且隨著時間推移學生的思想會呈現動態發展趨勢，傳統的以不變應萬變的教學方式已不再適用。教師只有針對學生的不同需要，采取針對性的激勵手段，才能達到理想的教育效果。

三、應用激勵理論開展高校學生思想政治教育的策略

1.嚴格遵循激勵理論應用原則

（1）遵循系統化原則。大學生求知欲較強，思維活躍，對未來發展充滿自信和希望，能夠接受新事物和新理論，總是走在時代前沿。他們敢于突破陳腐，有強烈的自我意識，對事物有獨到的見解，但不可否認的是，一些大學生存在缺乏協作精神和集體觀念的問題。而激勵理論是由諸多部分有機組成的，這些組成部分相互依存、相互協調，構成了完善的激勵體系。將激勵理論融入大學生思想政治教育時，應保證激勵手段的連貫性、一致性和協調性，確保激勵方式縱橫有序，這樣才能發揮其最大價值。

（2）遵循物質激勵與精神激勵相融合原則。人的需求分為物質需求和精神需求兩個層面。在大學生思想政治教育工作中，教師想要通過激勵理論改變學生行為模式，就要將物質激勵與精神激勵進行有機融合。如果在思想政治教育中沒有協調好物質激勵和精神激勵之間的關系，就會影響激勵的效果。大學生普遍重視自我價值，對精神激勵尤為看重，因此在思想政治教育中教師需要看到學生的進步，并給予及時的肯定和表揚，以增強其自信心，使其體會到成功的喜悅，從而調動其積極性和內生動力。然而如果一味重視精神獎勵，忽略物質獎勵，也是不可行的。除了父母的物質支持外，學生還希望得到學校的物質幫助，如獎學金、貸款、資金補助等。所以，學校在為學生營造良好學習環境的同時，也要給予學生一定的物質激勵，讓學生認識到奮發向上就能得到回報。

（3）遵循差異化原則。大學生來自五湖四海，其家庭出身、發展環境、個人目標各不相同，并且隨著時間的推移，其思想也會發生動態變化，這會導致學生個人能力存在一定差距。如果教師在思想政治教育中一味沿用傳統的教學方式，會導致學生產生心理落差，甚至引發學生的過激行為。為此，教師需要遵循差異化原則，了解不同個體和群體需要，包括自尊需要、榮譽需要、健康需要、生理需要等，并在此基礎上采取科學合理的激勵措施，幫助學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，針對家庭條件較差的大學生，教師需要以物質激勵為主，幫助其解決經濟問題。再如，針對心理健康存在問題的大學生，教師需要以心理疏導和溝通交流為主，幫助其克服心理障礙。

2.合理運用激勵方法

（1）通過目標激勵激發學生成就動機。目標激勵是通過設置科學合理的目標，引導學生做出一系列行為，使其有目的、有方向地實現目標。在思想政治教育工作中，教師需要根據大學生實際情況設置具體的、明確的激勵目標，使學生在克服困難、追求自我中增強自信心，充分發揮潛在能力，并在此過程中實現自我塑造、自我鍛煉目標，為更好地適應社會奠定基礎。

（2）通過競爭激勵調動學生競爭意識。當前，競爭機制存在于社會各個領域。如果沒有競爭，人們就會缺乏壓力和動力，長此以往，必然會缺乏危機意識和責任意識。大學生需要面臨各種各樣的競爭，如果不具備競爭意識，不注重提升自己，步入社會后就很難適應激烈的競爭環境。為此，教師在思想政治教育中要重視提高學生的競爭意識。教師可以引入競爭激勵手段，為學生營造不甘落后的競爭環境，使學生在突破自我和集體奮發中實現進步。

（3）通過獎罰激勵規范學生言行舉止。獎罰激勵包括獎勵和懲罰兩種手段，這兩種手段都以促進學生進步、推動學生發展為目標。在大學生思想政治教育中，教師需要做到賞罰分明。針對成績優異、態度積極的學生，教師需要給予相應的物質獎勵和精神獎勵，使其切身體會勞有所獲、學有所得的喜悅。針對學風不正、打架斗毆的學生，教師需要給予其相應處罰，使其認識到自身錯誤，并自覺規范言行。在獎勵或處罰的過程中，教師要做到公平、公正，保證獎懲及時，實事求是，適度合理。過度獎懲不僅不會達到激勵效果，還會造成負面影響，導致學生產生抵觸情緒，甚至使學生混淆是非、懷疑真理，不利于學生未來發展。

（4）通過情感激勵調節學生情感關系。在大學生思想政治教育過程中，教師要合理運用情感激勵手段。人的需要是人的行為動機，人在發展過程中能否滿足自身需要，直接影響到其情感和情緒。當前，隨著生活水平的提高，學生的物質需求已經能夠基本得到滿足，在此背景下，學生會對尊重、成就、安全等心理需要產生更高要求。因此，教師要重視師生交流，重視與學生的情感溝通，做到關心學生，盡可能滿足學生的情感需要，在學生學習、生活等方面取得成績時，要給予祝賀和鼓勵，使學生在受到鼓舞的同時，感受到來自教師的關懷和愛護。另外，教師還要充分理解學生，了解學生的需求和難處，能夠站在學生角度思考問題，給予學生真誠的信任和有效的幫助，使學生感受到教師的可親可敬，從而增強其向心力和凝聚力。

四、結語

綜上所述，新形勢下，高校學生的思想認識逐漸向多樣化、復雜化趨勢發展，這為思想政治教育工作的開展帶來了新要求和新挑戰。為培養更多與社會需求相符的人才，高校需要在思想政治教育中積極引入激勵理論，通過采取針對性的激勵手段，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生健康發展，使大學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]王麗娟.激勵在高校學生思想政治教育中的應用[J].教育與職業， 2018（35）.

[2]陳瑜.基于“榜樣激勵”的高校學生思想政治教育問題探索與實踐[J].職教通訊，2018（02）.

[3]宋韶彬，趙麗麗，程云波.激勵理論在高校思想政治教育中的多層次應用[J].蘭州教育學院學報，2016（07）.

[4]李杰，姜殿坤.談高校思想政治教育激勵理論[J].遼寧師專學報：社會科學版，2016（03）.

[5]郭峰.高校思想政治教育過程中激勵理論的運用研究[D].蘭州理工大學，2013.

[6]郭延鋒.高校大學生思想政治教育激勵理論研究[D].武漢紡織大學，2012.

[7]趙丹.大學生思想政治教育工作中激勵理論的運用[J].重慶理工大學學報：社會科學，2010（09）.

[8]李鴻儒.激勵理論在高校思想政治教育中的應用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2009（06）.

Exploration of the Path of Integrating Incentive Theory into College Students Ideological and Political Education

Liu Yi

（School of Intelligent Manufacturing， Zijin College， Nanjing University of Technology， Nanjing 210023， China）

Abstract： College students are valuable human resources for national construction and national development， and their ideological and political level is related to the future and destiny of the party and the country. Effectively improve the effect of college students ideological and political education and help college students establish a correct world outlook， outlook on life and values is an important topic that educators need to deeply study and explore. The introduction of incentive theory into college students ideological and political education can fully mobilize the potential enthusiasm of college students and cultivate talents who meet the needs of social development. This paper summarizes the incentive theory， analyzes the importance of applying the incentive theory to the ideological and political education of college students， and explores the strategies of applying the incentive theory to carry out the ideological and political education of college students.

Key words： incentivetheory；collegesand universities；collegestudent； ideologicaland politicaleducation； route