基于新課改的小學英語試題創優路徑探析

摘 要：考試是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。試題的優劣關系到是否能夠客觀地評價和測試出學生的真實學習程度和水平。因此，小學階段的英語試題必須以考查學生的語言綜合運用能力為目標創新創優，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。

關鍵詞：新課標;核心素養;測試;創優

作者簡介：許俊丹，河南教育報刊社學生英語報社。

一、引言

小學英語教學應當以培養學生的英語學習興趣為首要目的，促使學生養成良好的英語學習習慣，提高語言運用能力，進而為培養具有家國情懷和國際視野的現代化復合型應用人才、實現語言學習的最終目的奠定良好基礎。為了更有效地評價教師的教學和學生的學習，科學的評價機制、高質量的評價辦法是必不可少的。試題作為評價過程中非常有效的一種測評辦法，在“雙減”政策落地和素質教育改革全面推進的背景下，科學有效地提高評價質量，試題創優是關鍵環節。經過多年的英語編輯工作實踐，對《義務教育英語課程標準（2011年版）》《義務教育英語課程標準（2022年版）》的認真學習研究，以及對廣大讀者及一線課堂教學的深入調研，筆者不斷提高和完善對小學英語教學的認知，逐步摸索和探究出有效的小學英語試題創優路徑。

二、小學英語試題現狀分析

（一）內容機械，單調乏味

針對性不強、難度與學段不匹配是當前小學英語試題設計存在的突出問題。筆者對市面上各種小學英語類試題進行了對比和分析，發現不少試題存在形式單一、質量不高的問題，很多僅僅是對課本知識點的重新羅列和搬運工式練習。如對于六年級學生來說，選出與單詞對應的漢語意思、選出正確的字母或字母組合補全單詞之類的題目，更應該放在課中或課后由學生自主記憶和掌握，在試題中出現就顯得過于簡單和機械，考查的意義不大。

（二）素材陳舊，題型缺少創新

隨著英語教學改革的持續推進，英語試卷題型也在不斷創新和改進，很多學生學了很多年的英語，單項選擇題目做得很好，但是既說不出也聽不懂，而學習英語的最終目的是與說英語的人交流，這也就背離了語言學習的目的。因此，一些舊題型，諸如單項選擇等，因為不能有效測試出學生運用語言的能力，漸漸淡出了英語試卷。同時，一些所謂的經典題目因為與時代發展脫節，已經從經典變為落后，自然而然也就成為被淘汰的題型。如果命題者選擇此類題型用于對學生的考查，就會顯得不合時宜，測試的效果自然也會大打折扣。

（三）一刀切，缺少梯度

命題者在設計試題時，切忌一刀切式的缺少梯度的題目。設計分層、分難度的題目讓學生進行練習，既能滿足基礎薄弱的學生，保護他們的自尊心，又能保證基礎好的學生通過操練有進一步提升。比如，命題者可以讓所有學生參與基礎知識部分的練習，同時給出附加題，讓學有余力的學生自主選做。這樣既不影響對學生的整體測試評價，又能鼓勵和激發學生進一步提升自己的積極性和主動性。

（四）“拿來主義”試題

在試題設計中，還有不少命題者采取“拿來主義”的方式，題目設計沒有經過深思熟慮，題目除了完整性，沒有明確的考查目的和測試重點，這樣的題目是沒有靈魂的，質量不高，給人以極強的拼湊感，不能科學有效地反映學生的學習情況，反而會影響學生的學習效率，影響學生學習英語的積極性，所以這種“拿來主義”的方式不可取。

三、小學英語試題設計的創優路徑

（一）根據測試目標，確定命題思路和框架

一套試題的設計應該充分考慮學生的學段特點，并結合其認知水平選擇合適的考查方式。因此，設計題目前，首先要確定這套試題的考查重點是什么、用什么樣的形式考查、考查的最終目的是什么等，如題目中是否需要融入對聽力的考查，語篇閱讀的比重應該占多少。針對三年級學生，尚未要求考查其書寫能力，所以就要考慮以客觀題為主，盡量避免出現書寫類題目。經過充分的考慮和論證后，就可以構建起一個試題命制思路框架（見下圖）。

充分了解并確認了上述問題后，命題者就可以根據實際需要來設置試題框架。比如說，可以將一套試卷按照聽力部分+筆試部分的大框架來構建主體結構，然后再兼顧學生的個體化差異和能力層次區分，對筆試部分再進行細化，按照基礎鞏固、語篇運用、能力提升這樣的漸進模式，由易到難，逐步推進。

（二）結合難度需求，設置并分配好題型

通過測試，教師不僅要看到學生哪些題目會，哪些題目不會，更需要分析了解學生哪些知識掌握得好，哪些知識掌握得不好，所以明確的測試目的至關重要，這決定著題目的難度系數和題型選擇。如果只是一般的診斷性測試，那么命題者就可以將測試目的定位在有多少學生能夠達到合格水平，這時就需要有足夠多的難度較低的題目。如果要檢查和評價學生在某一階段對所學知識的掌握情況，比如期中考試、期末考試，教師需要通過學生的測試成績發現問題，制訂相應的補救措施來改進教學。這時候考試的內容就應該是學什么考什么，必須重點突出，做到全面科學考查。

通常情況下，一套難度系數適中的試卷會按照7：2：1的比例來設計題目，即：基礎知識題占70%，綜合運用題占20%，提高題占10%。但在實際題目命制過程中，命題者還需要兼顧不同年級學生的認知特點和實際水平，布局好基礎知識類題目和語篇應用類試題的占比，為下一階段的英語學習打下良好基礎。比如，針對低年級段（三、四年級）基礎知識類題目占比要適當大一些;針對高年級段（五、六年級）學生，在確保鞏固基礎知識的同時，應該盡可能增加語篇閱讀量，以考查學生的英語綜合運用能力，做好與初中階段英語學習的有效對接。

（三）聽力部分試題設計的注意事項

聽力測試是通過聽懂與學習內容難易程度相仿的錄音材料，來檢測學生理解和獲取信息的能力，聽力題目的設計要有利于提高學生的聽句理解能力，有利于提高學生聽覺敏感度和語言模仿能力。新課標對小學生英語聽力技能的要求是：能在圖片、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;能聽懂簡單的配圖小故事;能聽懂課堂活動中簡單的提問;能聽懂常用指令和要求并作出反應。根據上述要求，在設計聽力試題時，命題者可以按照單詞、短語、句子、對話、短文的順序來設題。針對低年級學生，簡單的聽單詞選單詞，聽句子選圖片，聽句子判斷正誤等較為直觀的輸入輸出型題目較為常見。針對高年級學生則要注意對其語用能力的考查，此時，命題者需設題的科學性和技巧性。請看案例：

案例一：聽一聽，選一選。

1. A. smart? ?B. scarf

2. A. parrots B. carrots

點評：同樣的一道題目，如果是材料A作為錄音，題目就缺少語境，這種直接的聽選練習更適合對低年級學生的考查，對高年級學生語言運用能力的引導和提升意義不大。材料B則更適合用作對高年級學生聽力能力的考查。

案例二：聽錄音選單詞。

1. My favorite toy is a （bike / kite）.

2. The skirt is fifty （dolls / dollars）.

點評：本題主要考查學生基本的聽音辨音能力。第1題的選項設置合理，哪個選項放在句子中意思都正確，學生需要通過聽錄音辨析才能選出答案，符合命題原則。第2題的選項設置則不然。如果把dolls放入句中，句意明顯不對，學生不聽都能選，所以此類設題方式不可取。

（四）筆試部分試題設計的方法和技巧

筆試部分通常有客觀題和主觀題兩種類型的題目?？陀^題答案固定，評分簡單，但命題比較講究，對于選項的設置有較高的要求，科學合理的選項能夠更好地體現題目的效度和信度。主觀題屬于自由反應型試題，主要用于考查學生的語言運用能力和表達水平，如書面表達，命題容易，但對學生的語言運用能力要求較高，評分標準也較為復雜?？傊?，不管采用哪種形式，通過題目考查基礎知識、語篇理解、運用能力的根本目的不會變，命題者只要按照基礎鞏固、語篇閱讀、能力提升這樣的分層分級形式，緊扣測試目標，逐級增加題目難度，就能合理科學地命制筆試題目。同時，還需要注意以下幾點：

對于基礎知識的考查，除了平時常用到的選擇題、連線作答、連詞成句、句型轉換等題型，還要根據各年級重難點進行題型選擇：三年級段要側重考查學生對字母大小寫的掌握情況;四年級段要側重考查學生對音標知識的掌握情況;五、六年級段則注重考查學生的應變能力，增加諸如按要求寫出單詞適當形式、用括號里所給單詞的適當形式填空、句型轉換等題型。適用各年級的題型具體建議如下：

年級 建議題型

三年級段 1.按字母表順序給下面的字母排序

2.將對應的大小寫字母用線連起來。

3.在四線三格中寫出所給字母的左鄰右舍。

4.在四線三格中寫出所給字母對應的大寫或小寫形式。

四年級段 1.根據音標，選出與其對應的單詞。

2.判斷每組單詞畫線部分的發音是否相同。

3.選出每組單詞中畫線部分發音不同的一項。

4.根據提示，將下面的單詞按照畫線部分的讀音分類。

各年級段 1.將打亂字母順序的單詞按正確的順序拼寫出來。

2.選擇正確的字母或字母組合補全單詞;

3.根據所給圖片提示寫出單詞;

4.將單詞或短語與何其對應的圖片連線。

5.從每組單詞中選出與其他幾個不屬于同類的一項。

語篇類題目最為常見的是完形填空和閱讀理解，這些題目大部分是以客觀題的形式出現，要注意以下設題技巧：

1.題目和選項的出現順序應該與行文順序一致。

2.注意首尾句不設題原則，同時避免文中設題點過于集中。

3.題干部分應該盡量長一些，選項內容則要盡量簡短。

4.選項要盡量簡潔，必要的敘述建議放置在題干中。

5.選項所表述內容在閱讀材料中能找到依據，同時選項之間避免內容出現交叉重疊。

6.不在題干和選項上設置理解障礙，避免使用雙重否定。

7.每道題目給出的選項最好是在同一個語意范疇的，避免出現不合邏輯選項。

8.每個選項都應該有一定的迷惑性，但不要人為制造“陷阱”。

9.設置完形填空題目時要注意詞性平衡，名詞、動詞、形容詞、副詞應作為考查重點，介詞、代詞、連詞、冠詞等也要兼顧。

10.閱讀理解中的題目要兼顧細節理解、細節查找、主旨大意、猜測詞義等多種類型，全面考查學生的閱讀理解能力。

語篇填空和補全對話也是語篇類題目中比較常見的題型，其對學生的語言綜合運用能力要求比較高，命題者一定要熟悉教材內容，緊扣教材重難點，正面引導，有效擴充，從夯實基礎入手，科學設題，不出偏題怪題，注重語篇閱讀方法和實踐的引導。題目設計上要符合測試者的學段特點和學習規律，能體現素質教育的導向性。同時設題時要注重趣味性，可選取跨學科的英語趣味練習，要盡量將趣味性練習融入語篇閱讀中。比如下面的試題，將數學和英語結合在一起，創新又實用。

從方框中選出與下面的算式相對應的答案，將其標號寫在橫線上。

A. twelve? B. eleven? C. sixteen? D. nineteen? E. thirteen

1. six + seven =? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2. five + eleven =

3. twenty - one =? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4. thirteen - two =

5. seventeen - five =

書面表達題在英語試卷中分值占比大，操作難度大。設題時注意題目要來源于生活，從關注人與生活、人與自然、人與自我的角度著眼，結合熱點信息和新課標話題，給出豐富的寫作情景，讓學生有代入感，讓學生有話說，這樣才能起到真正的語言學習溝通的目的。

（五）對標新課標要求，逐題打磨題目細節

對照新課標要求，逐題打磨細節是一套試題出爐前的最后一道工序。命題者應認真學習新課標，同時充分利用好課本這個載體，深挖教材內容，找準每單元的重難點，選材要符合學習進度，才能在不超標超綱的基礎上實現重點突出且知識點全覆蓋的目的。

四、結語

小學階段需要學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。小學英語試題的結構優化和題目創優離不開命題者對新課標的深入研究、對教材知識的全面熟悉，同時不斷探索適合語言測試的新題型新方法，注重研究和交流，才能推陳出新，命制出高質量試題來檢測學生的英語知識水平和語用能力，促進小學英語教學的高質量發展。