在小學英語教學中滲透德育的策略

摘 要：小學階段的學生不僅要掌握各科知識，還需要具備良好的德行，這也是小學教師教育教學工作的重點內容。英語作為小學階段的重要學科，教師需要重視德育工作，應思考日常教學與德育工作的融合點，使小學生在英語學科學習過程中其個人品德能夠得到培養，促進小學生身心健康成長，并且夯實英語基礎。本文對小學英語教學中滲透德育教育的策略展開探究。

關鍵詞：小學英語教學;德育;滲透策略

作者簡介：沈娣，江蘇省如東縣逸夫特殊教育學校。

在教授學科知識的同時讓學生學會做人做事是教師教學工作的重點，教師在教學工作中應當積極尋找德育教育的機會，利用學?，F有的教育教學資源服務于德育工作。英語學科涉及的德育教育內容和元素并不少，不過在當前的小學英語教學實踐活動中，德育教育的效果不盡如人意，這和英語教師缺乏德育教育意識有關系，同時英語教師在進行德育教育時缺乏教學方式的變化，這就使德育教育收效不大。為了更好地提升小學英語教學實踐活動中的德育成效，尋找更多教學策略和德育教育資源尤為重要。

一、小學英語教學中主要滲透的德育教育內容

小學生對外界好奇心強，且有較強的模仿能力和探索欲望，所以對小學生進行德育教育就必須考慮到小學生的心理特點，同時抓住學生開展小學英語學習的契機，幫助學生形成良好的品行，培養學生的交往能力和適應能力。在英語教學過程中，不可避免地會接觸到西方國家的文化和思想，英語教師應當有選擇性地讓學生學習西方文化，同時加強對中國傳統文化的滲透，在小學英語教學中讓學生體會到愛國情感和民族精神。教師要積極在英語教材中挖掘德育元素開展德育教育，促進學生個人發展。

首先，愛國主義教育是德育教育的一項重點內容，這不僅僅是小學德育教育目標之一，也是小學生必須具備的一種品質。小學生只有正確認識個人和國家之間的關系，才能明確個人發展目標。在小學英語教材中有不少話題和愛國主義精神有關，能夠讓學生在小學英語學習中產生強烈的民族自信心。

其次，中華民族素來有禮儀之邦的美譽。小學生在成長過程中難免會因為爭執而口不擇言甚至出現暴力行動，這些行為不利于學生的成長發展。只有讓小學生接受有關“禮”的德育教育，才能讓學生更加平和友善地相處。英語教師在日常教學實踐活動中要從教材中尋找文明禮貌的相關素材，根據小學生的心理特點調整教學方式，讓小學生明白在日常生活中應當約束自己的一言一行。在生活實踐中，人與人之間打招呼、交流都是展開德育教育的切入點，英語教師可以引導小學生在具體情境中作出正確的選擇，讓小學生明白在具體情境下應該如何組織語言和表達自己，讓小學生在學習英語知識的同時能真實體會生活和感受自己的成長。

小學生在學習和生活中離不開社交行為，這就意味著小學生能夠通過和他人的交往學會如何擺正自己的位置。教師在英語教學過程中要引導小學生多進行溝通交流，逐漸讓學生在英語學習中學會互相幫助和互相理解，讓學生真正學會如何在集體中生活。

二、小學英語德育教育具體措施

通過對德育教育內容進行深入剖析，可以使教師在小學英語教學中更加順利地開展德育教育。德育教育和小學英語知識教學互相促進、互相影響，能夠讓小學生在良好的學習氛圍中逐漸成長為對社會有用的人才，更好地服務于社會發展和祖國建設的偉大事業。

（一）做好小學英語課程導入

在小學英語教學過程中，課程導入設計對于教學來說至關重要，小學生德育教育內容與英語知識的融合更需要教師提前進行教學設計。教師可以利用多媒體設備進行課程導入，讓學生更加直觀地了解英語教學內容，讓學生在小學英語教學中學會主動思考和反思自身，在學習小學英語知識的同時推動自身人格塑造。例如，在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit1“Cinderella”時，教師可以為學生創設聚會的情境，讓學生在聚會情境下進行英語對話和交流，然后再讓學生去了解教材中的主人公是因為什么原因不能參加聚會，同時想出解決方法。這其中的德育教育內容能夠讓學生學會平時如何和朋友相處，幫助學生建立和維持良好的人際關系。

（二）做好延伸教學，促進學生對德育教育內容的理解

教師除了正常的英語知識傳授外，還要考慮如何教會學生認識世界和與人相處，幫助學生深化理解英語重難點知識的同時，也要使學生對德育教育內容和社會有更多的了解和認識。教師可以在小學英語教學中基于教材內容為學生進行延伸教學，同時借助視頻、圖片等資源讓學生去理解現在生活的來之不易，以及中國傳統文化的深遠影響和意義。例如，在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit2“How do you go to school？”時，教師可以帶領學生學習不同的上學方式，德育教育內容為教會學生如何在生活中作出正確且最適合的選擇。教師引入與中國高鐵相關的內容，中國高鐵是世界矚目的偉大基建工程，它說明了中國強盛的國力和先進的基建技術，從而讓學生能夠為自己的祖國感到自豪，同時也能了解工匠精神，讓學生對于德育教育內容有更多的了解和體會。

（三）聯系生活實際，培養學生良好品質

小學英語教材中的很多內容和學生的實際生活聯系密切，教師在教學過程中應當引導學生關注生活實際，利用學生心理特點進行英語教學設計，讓學生充分參與到課堂教學活動中來，使小學生在英語教學實踐活動中形成良好的個人品質。教師在進行德育教育時應當正視其他國家的優秀文化，同時更要讓學生了解中國傳統文化，讓學生認可中國傳統文化并愿做中國傳統文化的傳播者。傳統節日可以作為英語教師教學的出發點和素材，教師引導學生在日常生活中挖掘和體會中華民族博大精深的文化和悠久歷史，激發學生強烈的民族自豪感。例如，在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit3“Asking the way”時，學生能夠學習到禮貌問路的表達，使學生學會面對陌生人應該如何使用禮貌用語，同時學生也能夠增強對道路方向的辨別能力和語言表達能力。教師還可以跟學生進行角色扮演來開展問路對話練習，讓學生學會使用禮貌用語，從而形成優良品德。

（四）加強對英語教材的解讀，增強學生情感感受

教師應當在教學之前從不同角度分析教材內容，確定德育角度和方向，這樣能夠讓枯燥單一的小學英語教學活動變得豐富有趣，增強學生體會人物情感和思想的能力。教師在教學過程中應引導學生對相關行為進行思考和評判，引導學生對自己的日常行為進行反思和總結，從而完善小學生自身的道德品行。例如，在學習譯林版小學英語五年級下冊“Seeing the doctor”時，學生需要明白如何與醫生溝通并且正確表達自己的想法。教師可以與學生進行角色扮演，引導學生思考自己的語言是否符合情境，然后教師再給學生展示規范的對話并進行細節分析和指導，這對于塑造小學生的優秀品質十分重要。

（五）教師發揮榜樣力量，注意引導學生行為

教師是在學校中和學生相處時間最長的引導者和觀察者，因此教師良好的品行和生活習慣對于學生品德的養成具有較大影響力。例如，在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit5“Helping our parents”時，學生能夠了解到父母平時為家庭的無私付出，從而想要幫助父母分擔家務。教師可以引導學生思考自己在日常生活中應當如何幫助父母分擔家務，這樣的德育教育能夠讓學生認識到父母的不易和難處，并且產生感恩父母之情。又如，在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit6“In the kitchen”時，學生能夠了解到父母每天在廚房做一日三餐的辛苦，還了解到糧食從生長到擺上人們的餐桌需要經歷的過程，從而更加珍惜糧食。教師在平時要教導學生不要浪費糧食，同時要教導學生學會感恩父母和孝順父母。教師可以分享一些自己對于孝道的理解和具體行為，從而使學生形成良好的品行。

三、結語

德育教育是小學英語教學的重點內容，教師對小學英語教材進行深入挖掘，能夠讓學生接觸到更多的德育教育內容，同時教師利用多種教學方法深入進行教學，對于學生身心健康成長有著重要作用。教師在日常教學實踐活動中要明確自己的示范作用，注意自己在學生面前的行為舉止，合理利用小學英語教材進行教學啟發，積極開展德育教育，推動小學生全面發展。

參考文獻：

[1]張巖.如何在小學英語教學中滲透德育[J].新課程，2022（5）：175.

[2]胡雯.德育在小學英語教學中的滲透[J].吉林教育，2022（1）：87-88.

[3]劉小立.在小學英語教學中滲透德育的途徑[J].新課程，2022（3）：230.

[4]李蘇.德育教育在小學英語教學中的滲透探究[J].校園英語，2021（52）：134-135.

[5]徐敏.如何在小學英語教學中滲透德育教學理念[J].試題與研究，2021（27）：65-66.