六年級《顏體楷書》教學課例

【摘 要】在“雙減”時代政策下，鹽城市日月路小學以顏體楷書進階課程為突破口，為學生構建適合身心發展的暑期書法課程。通過知、思、賞、品等方法探究顏真卿楷書的字法、筆法及章法;利用學校、家庭、社會等資源探究顏真卿的學書經歷、人生閱歷;結合綜合材料、美育課程銜接傳統與現代，延伸課堂與課外，打通線上與線下，促進學生行為、習慣、品格的養成。

【關鍵詞】校本課程構建;顏體楷書;家校共育

【中圖分類號】G622.3;J292.1 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）53-0029-04

【作者簡介】王舒，江蘇省鹽城市日月路小學（江蘇鹽城，224000）教師，二級教師。

隨著“雙減”政策的推進，鹽城市日月路小學發揮主陣地作用，縱深推進書法教育，逐步形成了以課程為基礎、社團為依托、延時服務為提升的書法日常教學模式。學校依據校內景觀創建了顏真卿浸潤課程，以技能練習為主探索顏真卿楷書的魅力。但美育不應是一味地技藝灌輸，而是為了豐富學生的心靈，所以這個假期我們再出發，立足學生視角，從作品賞析、筆法研究、個人精神三個方面入手，讓學生在主動探索中感受美、鑒賞美。

【教學目標】

1.通過顏真卿楷書進階課程，了解其真實生平，學習其用筆方法，感受其楷書風格。

2.通過查找資料、故事搜集等方式了解顏真卿的生平事跡，通過對比、分析等活動認識顏體楷書的特點，通過自主探索、小組交流等形式體會顏真卿的人格魅力。

3.通過課程讓學生學習顏真卿“人字合一”的做人品質，感受他的家國情懷，激發學生樹立積極向上的人生觀。

【教學重難點】

1.推進式理解顏體楷書的用筆、章法特征，感受顏真卿的字如其人的高風亮節。

2.在假期中，充分利用學校、家庭、社會等高效資源，搜集顏真卿的相關信息進行對比分析，達成階段性學習目標。

【教學過程】

一、尋求變法出新意

師：課前已請同學們利用互聯網、圖書館等多種途徑查找、搜集顏真卿的楷書作品，并在眾多作品中挑選同一個字比較。下面我們選擇“真”字一起學習，先按照時間順序將它排列好，再進行比較，最后找出相同點和不同點。（出示圖1）

生：從字形結構上看都差不多，但后期的字體風格更壯實一些……

師：你真是火眼金睛。相較于顏真卿其他楷書作品，《王琳墓志》《多寶塔碑》等作品的字體偏瘦硬，雖然在字里行間仍有初唐的風格，但是顏體開張博大、氣勢凌然的特征已露端倪。同學們可以嘗試著找找歐陽詢、虞世南、褚遂良的作品，再與顏真卿作品進行比較。我們以“德”字為例。（出示圖2）

師：顏體楷書的每個單字都充滿力量，那么整體章法與唐以前的作品有何不同呢？（出示圖3）通過對比，我們可以發現顏體楷書行距、字距更加緊密，字形向四周撐開，形成獨特的張力，更顯寬博。

師（小結）：在唐太宗極力推崇的王羲之書風的籠罩下，顏真卿敏銳地感知到大唐雄渾博大與魏晉風流秀麗在氣質上的本質區別，自然而然地革新變化，以創新者的姿態，繼書圣王羲之后又樹立了一座高峰。顏真卿用提按自如的渾厚筆畫、向外擴張的結字規律以及茂密森嚴的布行章法，使得他的楷書作品充滿張力，形成巨大的視覺沖擊力。

設計意圖：對于顏真卿楷書風格的劃分，學術界有著不同的觀點，但總體來說可以劃為三個階段：《多寶塔碑》是其醞釀時期的代表作，還未完全形成特征形貌;《東方朔畫贊》《鮮于氏離堆記》等代表著渾厚磅礴的顏體逐步成熟;《顏氏家廟碑》《自書告身帖》 則達到了登峰造極的境界。通過學生主動探索、把握脈絡、橫向縱向、分析對比更清晰地認識其楷書的發展規律，而不是教師機械地灌輸。

二、探尋用筆方法

師：書法中的筆法好比江湖武林中的“秘笈”，它真實存在卻披著神秘面紗，妙不可言?，F在老師已經將“秘笈”告訴你們，你們可以利用身邊的沙子、印泥、黏土、印章等材料，試著感受一下其中的奧妙。（出示圖4、圖5）

師：一次，懷素和顏真卿探討書法，懷素用夏云多奇峰、飛鳥出林、驚蛇入草和壁坼之路作比喻，顏真卿聽完后說：“何如屋漏痕？”懷素很高興地握著他的手說又得一“秘笈”。同學們能意會到嗎？古代一般都是茅屋，下大雨了，雨從邊上的墻漏下來，不像水龍頭里的水一樣一沖到底，而是積點成線逶迤地往下流，所以這根凝重的線條我們稱為“屋漏痕”（出示圖6）。請你們再看看顏體楷書中的筆畫，筆鋒在紙上寫過中間墨色略深，兩邊較淺，形成一條飽滿渾厚帶有立體感的線條，蒼勁有力，入木三分，揉進篆隸用筆和北魏結體特點，形成了雄健、寬博的書法風格。

設計意圖：聽故事品用筆方法，學經驗悟傳承真諦，可以從古代的“錐畫沙”“印印泥”“屋漏痕”等比喻中找到突破口，將復雜的筆法拆分開講解，讓學生切實感知中鋒行筆的力量美。王羲之在《筆勢論十二章》指出：“窮研篆籀，功省而易成?！奔磳W習篆書的用筆方法，感受屏氣凝神、氣定神閑，從而培養學生心手合一的協調性，定會受益匪淺。

三、書為心畫顯性情

師：為什么顏真卿與王羲之可以成為書法史上的兩座高峰？為什么顏真卿的楷書備受后人推崇？為什么大多數學生都選擇顏體作為入門書體？請同學們5人為一小組，追尋顏真卿的人生閱歷以及學書經歷。（出示表1）

師：通過總結，我們不難發現顏真卿的書法有卓越的靈性、堅強的魂魄，這與他豐富的人生履歷相契合。

1.心正筆正

顏真卿從小在尊崇儒家“中庸道義”這一門風的家庭中長大，立身齊家、忠義孝道、治國平天下的理想是他畢生的追求?？v觀其一生，為官廉潔，生活質樸，為政以德，敢于直言，秉性正直，篤實純厚，不阿權貴，不屈意媚上。正如歐陽修所說：“顏公忠義之節皎如日月，其為人尊嚴剛勁，像其筆畫?！弊秩缙淙嗽陬佌媲渖砩象w現得淋漓盡致。

2.拳拳之心

安史之亂中的經歷應該是顏真卿一生最悲痛的一章。顏真卿難以抑制心中悲痛，痛貫心肝，揮灑筆墨，一氣呵成寫下了天下第二行書《祭侄文稿》，是其悲憤難抑的心聲的真實寫照，更是其血和淚凝聚而成的不朽巨制。

3.返璞歸真

唐代是文化繁榮、國力強盛的時代，大氣豪邁是時代特色，這對顏真卿書法風格的形成產生了巨大的影響。他不是手無縛雞之力的文弱書生，而是跨馬揚鞭的將軍。經安史之亂痛失親人，時隔二十多年，雖已過古稀但仍義無反顧舍身以赴，他用一生的忠勇贏得后人尊敬。正如《書譜》所說，“初學分布，但求平正;既能平正，務追險絕;險絕過后，復歸平正”。人與字始終保持如一的境界，一筆一畫但求平正，一言一行萬世敬仰。

設計意圖：書為心畫顯性情，筆墨真我隨時代。誠然，大師們在大作背后對用筆的了然于心，對結構的塑造把握，是集大成之作。對于學生來說，他們所表現出的不同性情、不同情緒，需要教師的引導。在學生書寫時，要突出學生的稚氣，回避通篇一律的匠氣;要突出學生的趣味性，回避通紙江湖的俗氣?！案褂性姇鴼庾匀A”，提升眼界是法寶，多體現文墨可愛，而不要過分流于媚俗。

四、玩轉載體多趣味

師：書法是由中華文化底蘊堆積起來的藝術，是華夏兒女獨特的文化表現形式。它的表現形式豐富，載體眾多，從甲骨到青銅器、從簡牘到紙張，而顏真卿楷書具有帖學之法度，又富有碑學之質感。大字如《大唐中興頌》那樣的摩崖刻石，小字如《自書告身帖》那樣的自書墨跡，各有各的精彩。書法被譽為一首無言的詩，一段無行的舞，一首無聲的樂，讓其融于其他課程文化中，能夠達到一加一大于二的效果，同學們可以多多嘗試。

1.“我的設計”：書畫同源，同學們可以利用身邊的材料，加入顏體楷書的元素，設計我的文化包、我的時裝、我的書簽、我的信箋等等，新學期時裝飾我們的教室。（出示圖7學生作品案例）

2.“我的進階日記”：利用日歷給自己的書法課程做一個規劃，何時查找資料、何時閱讀書籍、何時小組匯報等等，把遇到的問題、困難記錄在冊，我們一起線上交流，答疑解惑。

3.“我的金石體驗”：書法與篆刻的關系極為親密，方寸之中，將平衡對稱的篆書刻于其間，筆畫間天真自然而產生的金石氣，有時是毛筆所不能達到的。初步嘗試的同學可先用黏土代替石頭，體會刀鋒下的線條質感，會讓我們的用筆更加精進。

4.“我的心得雅集”：通過多個角度了解書法家顏真卿，結合自己的生活經驗、學習體會來一場線上心得交流，可以誦讀、可以作詩、可以吟唱，體會文人雅士風采，并把我們身邊習字的“小確幸”分享給大家。

設計意圖：通過豐富多彩的活動加深學生對顏體楷書的認識，搭建立體、多元的書法課程框架。教師利用創意的材料，新穎的活動，增加課程的趣味性。在筆墨的表現力中培養學生的創造力和想象力，打造全域書法教育課程體系。

在暑期，隨著進階課程的深入，教師可以把發展的觸角從課堂教學向著更開闊的地帶延伸，培養學生發現美的習慣，發展美的感知，陶冶美的性情，激發美的創造。我們以系統的顏真卿楷書為研究脈絡，區別于光練不思的枯燥模式，用一種精心設計的墨香氛圍，去喚醒、滋養學生的心靈。通過社會、學校、家庭“三管齊下”，讓學生在有意或無意中，主動而積極地進入一個預設的成長狀態，并為之樂此不疲，以“潤物細無聲”達到“花重錦官城”的奇效，這也是我校所追尋的 “墨潤童心”的最佳境界。