高校德育學分制融入大學生黨建的育人模式探析

劉波 周杰

摘? 要：進入新時代，高校需加強和改進高校黨委的領導方法，堅持社會主義辦學方向，有效地發揮基層黨組織作用，培養社會主義建設者和接班人。高校把德育學分制融入學生黨建工作，為學生教育管理打開新思路，探索黨建工作育人模式。大學生黨建是高校育人的重要組成部分，是提高學生思想水平和核心素養的重要渠道，將高校黨建工作和大學生成長成才緊密結合，兩者相融合，互相影響、互相關聯、互相促進。

關鍵詞：德育學分制;大學生黨建;育人模式

2021年發布新修訂的《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》（以下簡稱《條例》）是黨的十八大以來高校黨的建設實踐探索和制度建設的重要成果?！稐l例》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持以黨章為根本依據，貫徹落實新時代黨的建設總要求和新時代黨的組織路線，對高?；鶎狱h組織工作作出全面規范，為全面加強新時代高校黨的建設提供了基本遵循[1]。高校作為向社會不斷輸出優質人才的基地，以黨建為平臺，并有效發揮好德育學分制的作用，有力推動高校學生黨建與思想政治工作的創新與發展。

自“德育學分制”理念提出以來，國內學界從不同角度對“德育學分制”的提出背景、德育內涵、構建路徑等問題進行了多層次的解讀。一些學者探討了“高職院校德育育人實踐”“大學生德育生態系統”“大學生責任意識培育”等與“德育學分制”理念之間的關系，但卻幾無成果將德育學分制與高校學生黨建聯系起來。進入新時代，越來越多的高校實行德育學分制，不同高校具體實施過程中采用不同的實施方法。結合高校德育學分制現狀及多年學生管理經驗，遵循思想政治工作規律、學生成長成才規律及高等教育發展規律，探索高校德育學分制融入學生黨建工作的育人模式。

一、高校德育學分制的內涵及其特征

（一）高校德育學分制的內涵

長期以來，我國德育沒有形成一個較為科學、穩定的內涵。一些高校表現出在內容上重書本教育輕實踐教育、重開發智育輕培養德育;在方式上存在以突擊教育為主，常規教育仍有薄弱環節;在過程上對德育對象的思想發展規律研究不深入，造成前后教育有機地銜接不足，使得學生們對德育的信任程度下降，也與素質教育嚴重脫節。當今時代，高校德育學分制把學生渴望成才的內在要求與學校的德育培養目標有機地結合起來，成為高校德育管理的一種制度，逐漸成為學生教育管理工作的重要領域[2]。德育學分制是根據德育要求和大學生活的階段特點，融德育內容、德育途徑和德育載體于一體，以集體評議為基礎，以學分評價為手段的一種高校學生管理制度。在德育學分制中，學生在校期間的思想品德狀況及行為表現，以及其在德育理論學習和綜合素質拓展等方面的成績都以學分的形式予以肯定[3]。高校把德育課程體系化，開設必修與限定選修的德育課程;把德育內容知識化，塑造學生的思想道德理念。德育把學生在理論學習、素質拓展、行為規范、愛國精神和創新精神等方面的表現納入統一的德育學分，具有一定的客觀性、全面性、系統性，是一項以學分的形式規范高校學生德育管理體系[4]。

（二）高校德育學分制的特征

黨的十八大以來，習近平總書記發表一系列重要講話，深刻回答了事關高校黨的建設的方向性、根本性問題。習近平總書記指出：“加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證”，并要求“要全面增強高?；鶎狱h組織生機活力，發揮好師生黨員先鋒模范作用”。為新形勢下落實立德樹人根本任務，指明了高校黨建工作道路和方向，對建設高質量教育體系、建設教育強國具有重要意義。高校學生黨員是青年中的先進群體，是踐行社會主義核心價值觀的重要引領者和示范者，高校如何發揮學生黨支部、學生黨員的戰斗堡壘和先鋒模范作用？如何培育學生社會主義核心價值觀？如何走在廣大青年學生的前面？這些都是當前高校黨建工作面臨的一系列亟待解決的問題。學生黨建是高等教育黨建工作的主體，是高校思想政治教育的龍頭，也是人才培養和素質教育的重要環節。

進入新時代，大學生成才成長環境發生很大變化，學習和生活方式較以往更加便捷，個人思維方式呈現出越來越多元化。學生素質的充分發展，離不開多樣性的學習機會和寬容開放的教育環境。習近平總書記在北京主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出，在青少年成長的“抜節孕穗期”，一定要栽培好、引導好他們。在他們的心靈深處埋下真善美的種子，幫助他們系好人生的扣子。把他培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。讓他們為人民服務，為中國共產黨的治國理政服務，為中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。高校在培養人才，促進學生全面發展中，注重立德樹人“第二課堂”建設，在開展育人評價時，破除“唯分數”論，以德育為統領，構建學生綜合評價體系，實現德育學分的可視化呈現與運用。第一課堂專業知識都有明確的學分，而第二課堂諸如黨建、團建、文體、志愿者活動、社會實踐等無法計分，對學生進行德育指標的定量化考核，在既有的德育和智育工作體系基礎上，以培養更多德才兼備的優秀學生，構建第一、第二課堂深度融合的科學育人體系[5]。

（三）高校德育學分制和大學生黨建的育人特征分析

高校以德育學分制實施為契機，堅持育人是根本，立德為先，正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，提高學生黨員隊伍整體素質，突出黨建育人的引領作用。這樣既符合立德樹人根本任務，又遵循黨建、德育工作規律，為立德樹人“鑄魂”，實現高校德育學分制與大學生黨建互相促進、同向而行，密不可分。

首先，兩者以立德樹人為根本任務，是體現德育首位的教育理念。高校德育學分制面對全體學生，大學生黨建則是全體大學生中的黨員和入黨積極分子。德育內容是學生政治素質、思想素質、道德素質和文明素質等內容;德育目標是實現學生向真、向善、向美，喚醒學生的生命并成就其生命;德育途徑是融入綜合的教育并實現其個人素養全面發展。學生黨建育人以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過理論育人、文化育人、實踐育人，融入為黨育人、為國育才、立德樹人各方面全過程。

其次，兩者以理想信念教育為首要任務，是體現學生發展為本位的教育理念。高校德育學分制是對學生在德育學分制范圍內的各項內容的記載和考核的基礎上所形成的綜合性的評價制度，設計德育學分時，堅持學生自我教育、自我管理和自我約束作用原則，管理過程中可操作性原則，量化和可行為化原則。堅持德育為先、全面發展，著力培育具有敬業精神、實干能力、家國情懷和全球意識的青年人才。高校學生黨建把政治建設擺在首位，發揮學校黨組織的戰斗堡壘和“吸鐵石”的作用，注重理論和實踐相結合，探索新時期黨建育人新途徑，使師生在理想信念、價值理念、道德觀念上團結在一起，以黨建促育人，以實踐教育為渠道，提升學生的創新能力。

最后，兩者以學生作為受教育者并發揮主體作用，新時代賦予教師實施素質教育的使命，也賦予學生接受素質教育的獨特使命，引領學生自然成長、自己成長、自由成長、自覺成長。把德育貫穿于育人的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面，增強德育的針對性、實效性和吸引力、感染力，使學生具有符合中國特色社會主義建設要求的理想信念、公民素質和健全人格。在實踐中依托德育學分制的落實，夯實高校學生黨建的效果;學生黨建開展為德育學分制的實施提供基礎平臺，推動學生全方位發展。

二、高校德育學分制融入大學生黨建的育人模式分析

高校德育學分制以促進大學生的全面發展為目標，以思想政治教育為主線，挖掘各課程體系與思想政治教育體系的關聯及課程中的德育元素，發揮同向同行效應。除了教會大學生如何做事，更幫助他們學會如何做人，把思想政治教育中虛化的部分轉為落實，把“要學生做”轉變為“學生自己要做”，實現“內化于心，外化于行、知行合一”。把大學生的思想品德、行為規范、素質拓展和公民精神的養成過程納入統一的德育評價，并以學分的形式加以體現，引導他們思考個人發展與國家命運的聯系，起到了啟發大學生思考和討論，激發他們主動思考能力的作用，引導大學生自覺學習科學文化和專業知識，達到德才并進的效果，提升德育工作實效。

高校學生黨建育人是既是高校政治屬性的內在要求，又是職責使命的必然要求。我國高校是黨領導下的中國特色社會主義大學，向社會不斷輸出優質人才。習近平總書記說，青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，說明青少年階段對人生成長的重要意義。大學階段是培養學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，大學生黨建工作中融入有針對性、有吸引力的德育元素，形成立德樹人、鑄魂育人的內在動力。

總的來看，兩者統一于立德樹人，形成教學、管理、科研、服務等人員參與并協同育人的大格局。高校德育學分制工作促進大學生形成正確的理想信念，愛黨、愛國、愛社會主義;而大學生黨建培育政治理想堅定的學生黨員。前者是高校大學生德育目標的基本要求，后者是高校教育教學中的更高層次要求。

三、高校德育學分制與大學生黨建相融合的育人模式實踐

（一）以大學生為主體，發揮黨建育人領導力

站在新的歷史階段，大學生是黨的事業接續發展的希望，既是管理的客體又是受教育的主體，既要激發他們自我完善與發展、自我成長與成才的潛力;又要發揮黨員學生示范作用。高校德育學分制融入大學生黨建工作，可以充分調動學生們的自覺性和積極性，使他們由被動接受轉為主動參與，突出黨建工作的育人效能，形成德育氛圍濃厚，效能較高的育人模式。

高校德育學分制和大學生黨建育人工作沒有固定的模式，沒有統一的格式。新時代大學生的主體意識進一步覺醒，學生主體性進一步凸顯，傳統的高校教育者與受教育者之間的關系日漸出現新問題、發生新變化。高校充分利用好現在已有的活動平臺，如成長成才主題征文、演講、微電影、志愿者服務等團學活動，勤工助學、社會實踐、技能培訓、創新創業等實踐載體，誠信教育、挫折教育、感恩教育、愛國主義教育等輔導體系，同時也要鼓勵不斷創新，改變日常教學中單向傳授知識的“搬運工”模式，為每一位學生找到適合成長的跑道，為不同學習風格、學習方式、學習節奏的學生設計有過程、有體驗、有思維的學習路徑，在引導與支持中提升學生的核心素養。

在德育內容上，將宏觀的教育內容與專業特色結合進行專業課程講授，注重人文素質教育。在德育方法的綜合運用上實行學業導師制，重視情感育人，創造和諧的氣氛，增強德育實效性;結合“兩課”和專業教學，重視理智育人，引導學生理性思考，促進道德自我完善;重視活動育人，適時組織豐富多彩的活動，寓教于樂;重視管理育人，用各種規章制度來約束、規范學生的日常行為，做到自律與他律的統一。

（二）以資源為保障，發揮黨建育人牽引力

1.發揮高校黨委的領導作用

高校建立德育首位制度，對高校育人工作實施統籌指揮協調，實現德育學分制與高校大學生黨建育人協同推進，構建黨委領導、黨政齊抓、學院落實的高校育人領導機制。德育目標是對德育活動結果的期望與預設，它一方面要有明確的價值取向，具有思想道德、信念和價值觀念的先進性特點;又要尊重學生的思想道德實際，具有可行性。那么德育學分制融入大學生黨建育人是新的創新與發展，如何構建大學生德育學分？如何實施德育學分？如何操作評定大學生德育學分？這些新問題給大學生黨建育人模式帶來挑戰。育人模式不是空洞的、泛泛的，也不是一步到位、一蹴而就的，而是實實在在的、具有針對性的，日積月累、循序漸進的，是需要不斷探索創新。

實踐中，結合節假日、重大歷史事件和紀念日等舉辦各種主題黨團日活動，舉辦豐富的校園文體活動、校外社會實踐和公益活動等，營造良好的校園文化氛圍。開展人文素質教育活動，對學生進行傳統文化熏陶和人文素質教育，如舉辦各種講座，結合專業課設計社會實踐，并將采訪實錄結集印刷成冊;啟動“學術排行榜”“宿舍文化節”等團學活動，延伸德育時間，拓展德育空間;建立學生德育檔案，紀錄學生成長經歷等工作;加強與學生家長聯系，形成教育合力。以“立德樹人”為主線，圍繞“培育和踐行社會主義核心價值觀”探索德育工作新路徑，構建“德育內容系列化、德育方法科學化、德育載體活動化、德育途徑主線化”工作體系。

2.建構立體化、多層次、動態性育人平臺

立足當前高等教育改革與發展的現實，育人平臺的綜合性超越了以往單學科線性的視野?；诹⒌聵淙说囊曈蛳?，建構高校德育學分制和大學生黨建工作創新交互式的育人模式。通過培育和踐行社會主義核心價值觀，可以推動德育學分制工作理論的更新，讓德育活動貼近學生生活，讓學生在活動中感悟人生，在活動中自覺接受教育。在實踐中，以例會、班會、德育經驗交流會制度，完善愛國主義、集體主義、養成教育、法紀教育、勵志教育、感恩教育等德育課程體系，開展了各類德育實踐活動;運用生動活潑的課堂教學形式，系統傳授思想品德知識，開展道德體驗活動，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質;結合專業學科特點，將社會主義核心價值體系和德育教育融入專業學科教學全過程，有針對性地對學生進行思想政治教育，培養學生愛國、責任、誠信、創新、孝敬、合作等優秀品質。結合德育學分制及大學生黨建工作的現實需求，以正確政治方向為中心的導向機制和以人為本、滿足師生發展需要的育人機制，制定一系列相關制度規定，為高校德育學分制與學生黨建工作相協同提供制度保障。

3.以教學為平臺，發揮黨建育人凝聚力

學科課堂是素質教育的主陣地，學科德育是學校德育的基本內容和主渠道。學校德育的地位、任務和主要方針、原則要有權威性和穩定性，必須制定相應的法律法規，以保證教育者、受教育者及社會有關方面共同遵循。高校大學生黨建融入學生成長的基本理念，充分發揮黨建育人的作用，對學生進行人性化管理，樹立全心全意為學生服務的理念，把黨建育人滲透到教學改革、學生成長和社會服務工作。堅持“以學生發展為中心”的育人理念，促進學生的全面發展和特色發展，是使學校一切工作都能夠促進學生的發展。堅持全方位育人，強化“育人不分校內校外，師德沒有線上線下”的意識，讓每一處空間、每一間教室、每一個部門都具有協同育人的力量，同時形成學校、家庭、社會三位一體育人合力的機制，共同踐行社會主義核心價值觀，共同遵循教育尺度。

高校把德育學分貫穿教育教學全過程，搭建“黨支部書記、班主任、學業指導師”同頻共振的育人模式。實踐中，高校開展教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，由輔導員擔任本科生黨支部書記，創新師生黨支部設置形式和工作方式，形成育人合力;黨員領導干部做信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔的好干部，教職工黨員成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心“四有”好老師的表率，大學生黨員樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的自信、骨氣和底氣，做勤學、修德、明辨、篤實的表率。

（三）以德育為抓手，發揮黨建育人推動力

德育是素質教育不可或缺的重要組成部分，學校的發展首要的是德育。德育學分以學生為核心，將課業學習和德育學習作為大學生在校期間所完成學業的主要內容，學生不但要完成規定的課業，還要參與到德育學習過程。這樣的學業設置使大學生在校期間學習內容更加豐富多彩，使學業完成從單一化內容轉為雙元化發展，注重大學生的德育教育，對形成正確的思想和行為有積極導向作用。高校實行德育學分制融入大學生黨建工作，確保制度運行有序，促進學生自主發展，注重育人實效，德育內化于心，形成德育特色，做成黨建品牌，創造適合學生的德育課程，構建有學校特色的德育課程體系。同時，把德育學分制融入大學生黨建工作，可以改變德育學習的傳統形式，使學生努力地提高自身的道德水平，增強自身的德育素質，使德育正確行為的培養成為學生的熱門話題，積極推動學生投身于提高自身德育素質。建立定性管理和定量管理結合、目標管理和過程管理結合的德育學分管理體系，將德育貫穿于整個學校的教學、管理、服務、活動、交往、環境等工作范圍，倡導教書育人、管理育人、服務育人，促進學校整個德育工作的相融合。

總之，高等教育改革的不斷深入，德育學分融入黨建育人工作也要不斷開創新的局面，以便支持和保證教育改革的成功，保證教育質量的提高。高校德育學分制及學生黨建工作都是圍繞著學生的“成人、成才、成功”為培養目標，加強與大學生群體之間的溝通交流，統一于立德樹人，充分發揮黨建在育人工作中的政治引領、思想引領、組織引領、作風引領和制度引領作用，促進德育學分在學生教育管理的深度融合。

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作者簡介：劉波，云南師范大學化學化工學院黨委書記、副教授;周杰，云南師范大學校長辦公室科長、講師。

*基金項目：本文系云南省社科聯項目-社會科學普及規劃項目“大學生破碎時間管理知識科普讀本”（項目編號：SKPJ201805）;教育部政策法規司“新時代邊疆民族地區學校立德樹人工作的實踐探索”（項目編號：JYBZFS2020114）階段性成果。