高中音樂教學中如何提升學生的審美情趣

胡敏

音樂課程中的審美情趣，主要是指音樂學習者對音樂藝術美感和人文內涵的體驗、感悟、鑒賞和評價，以及對音樂的興趣愛好、創意表達、價值取向和文化追求。學生通過音樂課程學習，認知、理解音樂藝術的本體構成特征，領悟音樂形式美與藝術表現的關系，拓展文化視野，培養美好情操?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準（2017年版）》在“基本理念”中要求：“彰顯美育功能，提升審美情趣?！蹦敲?，高中音樂教學中如何提升學生的審美情趣呢？

一、激發學習興趣，提升學生的審美情趣

興趣是學生最好的老師，只有學生對這門學科產生了興趣，才會積極主動地參與到教學中去。要在高中音樂教學中提升學生的審美情趣，最為關鍵的一點，便是需要將學生對音樂的興趣以及體驗激發出來。例如，以“腔調情韻——多彩的民歌”這個單元的教學內容為例，在這個單元中，在選擇蒙古族的音樂的時候，選用的是《遼闊的草原》這首歌曲，但是部分學生對于這首曲子其實是不甚熟悉的。相比之下，他們可能更加喜歡《吉祥三寶》。針對此種情況，教師在選擇歌曲的時候，需要盡可能的選擇一些膾炙人口的蒙古歌曲，借由這樣的曲目來調動學生歌唱的積極性，引導他們能夠喜歡高中音樂，而在教學中，教師也需要對音樂.風格進行適當的變換，要懂得來加強學生對此的印象。通過將不同時間維度的音樂編制在一起，?來使學生對不同時期的音樂的魅力加以感受。小組合作學習是提升學生學習興趣、加強學生對音樂知識掌握的重要教學方式，學生在小組合作學習過程中能夠對音樂中表現的意境和情感進行有效的分析體會，從而能夠加強學生的參與度，更好地提升學生的審美情趣。例如，教師在對《歡樂頌》進行教學過程中，就可以用《歡樂頌》作為課堂教學的背景音樂，讓學生對其進行分析交流，在交流過程中感受《歡樂頌》的旋律，感受其演唱情緒中所包含的莊重與熱情，感受貝多芬從黑暗到光明、從痛苦到歡樂、從斗爭到勝利的情緒，從而促進學生審美情趣的提升。

二、尊重學習主體，提升學生的審美情趣

新課程改革下，教師不再占據課堂的主體地位，而是起引導作用，要充分尊重學生課堂中的主體地位，也就是說在提升學生的審美情趣的過程中，教師一定要重視學生在課堂中的表現，從而對自己的教學內容進行及時的調整。在教學的時候和可以和學生一起進行演唱、表演、舞蹈等活動，拉近師生之間的距離，發揮學生主體作用。例如，在鑒賞《百鳥朝鳳》時，很多學生一看到這個樂曲名后很疑惑，為什么要叫《百鳥朝鳳》呢？學生覺得樂曲聽起來很熱鬧，但是他們體會不到這首曲子的深層含義。于是，筆者先講了這個音樂背后的故事，這樣學生就會豁然開朗，也感受到了音樂中百鳥爭鳴和唱的歡騰情景。在課堂高潮，為了讓學生充分參與到活動中，發揮學生主體作用，體驗熱情歡快的旋律和百鳥鳴叫的歡騰，筆者邀請學生用嗩吶演奏百鳥鳴叫的段落，時而悠揚，時而短促，時而明亮，時而暗淡，把百鳥啼鳴刻畫得淋漓盡致、惟妙惟肖，呈現一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象。

三、豐富教學手段，提升學生的審美情趣

在高中音樂教學中提升學生的審美情趣的基礎就是要提高學生的音樂鑒賞能力，教師在教學的過程中，要改變傳統單一枯燥的教學手段。音樂教師可以采用多媒體教學，通過圖片、視頻、動畫以及音頻的方式將音樂感染力、渲染力展示出來，讓學生體驗到音樂的魅力所在。例如：在播放音樂的過程中，教師可以根據歌詞、表達的情感配以圖片、文字，在輔以講解，將學生帶入到音樂情境中去，更好的理解音樂作品。如《彌渡山歌》的學習，教師就可以先給學生講述南方民歌的歷史傳統，然后在網絡上下載一些具有南方民歌代表性的歌曲，讓學生在腦海中對南方民歌有初步的了解，逐漸掌握南方民歌的特點。同時，在讓學生們欣賞一些MV歌曲，將音樂學習氛圍變得更加有趣味性，學生也能一目了然，對音樂的了解也會逐漸深入，審美能力也在不知不覺中得到提高。

四、啟發學生想象，提升學生的審美情趣

音樂是一種抽象性的情感表達。在音樂課中，啟發學生將聽到的音樂情景在自己的頭腦中形成一幅形象的畫面，這樣集聲音和畫面于一體，就可將音樂作品和事實形態聯系在一起，有利于學生通過發散性思維感受、理解音樂形象，這對于開發音樂智力，提升學生的審美情趣具有重要的作用。例如，在播放了民族管弦樂曲《金蛇狂舞》后，筆者讓學生盡量想象這段鑼鼓音樂帶給自己的震撼，并在腦海中形成一幅畫，閉著眼睛聽著音樂去感受江南一帶端午節龍舟競渡的熱鬧場面：劃手們飛快地劃著槳，急促的鑼鼓聲增添了熱烈的氣氛;龍舟像箭一樣地飛速前進，好像一條?條金龍在水中急駛，全然一幅你追我趕、緊張而歡騰的景象。為了讓學生進一步體會熱鬧而緊張的氣氛，筆者讓學生扮演劃槳人員，仿佛自己就是一條龍的一部分，在昂揚激奮的旋律中品味巨龍舞動、鑼鼓喧天的熱鬧場面。

五、優化評價體系，提升學生的審美情趣

在進行音樂教學過程中，課程評價環節可以充分將音樂教學效果展現出來，合理的音樂課程評價體系可以很好的提升學生的審美情趣。當前，我國音樂教學對學生音樂藝術的評價不到位，高中音樂評價主要是以音樂知識作為評價內容，通過量化評價方式對學生進行音樂素養評價，在使學生學習音樂的興趣降低，阻礙高中音樂教學的發展。在進行音樂評價時，應該構建合理的音樂評價體系，對學生進行音樂知識考評固然重要，但是不應該占評價主體，更多的應該對學生進行音樂藝術素養評價，讓學生通過自身的歌喉展現學生對音樂的理解、對教師教授技巧的練習。通過這些，了解學生的學習狀況以及努力程度，教師以此為評價標準，激發學生學習音樂的積極性，進而提升音樂教學效果，實現提升學生的審美情趣的教學目標。

綜上所述，高中音樂教學中提升學生的審美情趣，需要教師改變傳統的教學模式，激發學習興趣，豐富音樂教學手段，啟發學生想象，構建合理評價體系，提升學生的審美情趣。