細節德育：為培養學生優秀品質賦能

陸春紅

[摘要] 當前，中小學德育工作形式和內容都在不斷地改進和創新，但往往忽視細節教育，影響了整體育人效果。本文從依托細節德育譜寫“嚴慈相濟”的師愛情懷、創設“潤心潤行”的教育情境、喚醒“向上向善”的道德自覺三個方面，闡述如何實施細節德育，促進學生道德認知和道德建構，形成優秀的道德品質。

[關鍵詞] 德育細節;道德內化;優秀品質

陶行知先生說：“德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問，也無甚用處?！碑斍?，中小學德育工作在形式和內容上都在不斷地改進和創新，但往往在細節教育方面仍舊比較忽視，影響了整體育人效果?！凹毠澋闹匾q如測量，常常差之毫厘，謬以千里;恰似百里之行，損傷往往在于鞋內的一粒沙子?！睕]有完美的教育細節，就沒有宏偉的教育大廈。因為人的行為在細節上最少雕琢，常常帶有無意識性，是內心世界的真實流露，人正是在這些細節中接受教育，也是在細節中展示自己。

小學生還是未成年的孩子，他們行為中的無意識表現更明顯。教師要善于在關注學生無意識的細節中捕捉教育契機，在學習生活中捕捉學生的德育細節，從細節入手，循循善誘，引導學生養成良好的行為習慣和優秀的道德品質。

一、依托細節德育，譜寫嚴慈相濟的師愛情懷

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！焙芏鄷r候，教師的一絲微笑，一句鼓勵，一次及時的幫助，都可能改變一個學生。師德的靈魂是師愛，教師對學生的關愛不能停留在口頭上，應體現在無數個細節之中。

1.見微知著，用細節關愛學生

教師工作的突出特點就是每天與學生打交道，對待學生的情感、態度稍有不公正，都被學生看在眼里，記在心里。對待不同學生的每一個細節，都會對學生的思想、品德、行為，甚至價值取向有很深的影響。因此，教師應隨時關注學生細微的行為、情感的變化，關愛每一位學生，讓濃濃的師愛在細節教育中滲透。

（1）尊重關愛生活貧困的學生。貧困學生往往比較自卑，通常不會把自己內心的想法告訴別人，內心又特別渴望得到關愛。教師應用心留意、及時捕捉他們生活中的各種細節表現，找到合適的機會及時介入，這種影響對學生來說可能終生難忘。

（2）鼓勵關愛精神貧困的學生。那些單親家庭學生、父母外出打工的留守兒童和常年患病的學生，生活中往往缺少關愛，內心比較孤獨。他們渴望得到更多的關愛，有的還會通過打架罵人、故意搗亂等行為引起老師的注意。因此，老師必須從細節出發，找到問題的癥結，用自己的細心、愛心，多關心他們的生活和精神世界，鼓勵他們多參與班集體活動，在精神上多給予肯定和信任。同時還要多與家長溝通，提醒家長多關愛孩子，使他們在老師、家人和同學的關愛中找到自信，從而找到努力的方向。

2.言傳身教，用細節影響學生

學高為師，身正為范。教育的本質是一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師的一言一行、一舉一動都對學生有著潛移默化的影響。為使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格，不斷完善自己，關注自身言行細節，處處為人師表。

（1）以良好的儀表影響學生。教師的穿著打扮是其內在文明修養的外在表現，對于學生而言是一種美的教育，會影響學生的審美觀和價值觀。小學生處在熱衷模仿的年齡階段，他們常常會模仿老師。因此，教師要注意以大方得體的穿著打扮、良好的儀表形象向學生傳播真善美的文明種子。

（2）以良好的言行影響學生。升旗儀式時，老師要和學生一起安靜肅立、高唱國歌;地上紙屑，教師要主動撿起扔進垃圾桶里;公開課聽課時，教師要專心聽講而不能交頭接耳……要求學生做到的，教師自己首先要做到，只有通過這樣的優秀師德細節言傳身教，學生耳聞目睹，學習模仿，才能逐漸養成良好的行為習慣。

3.與子同行，用細節感染學生

德育是一種生命的關懷。最好的德育、最有效的德育就是面對學生真實的生活，面對學生真實生活中所存在的諸多問題，關懷學生當下需要的教育。因此，教師要以生為本，通過對學生個體自然生命的關照，對學生個體精神生命的引領，來指引學生的成長和完善。在生活細節中讓學生感受到被尊重的快樂，就一定會感染學生，從而“親其師、信其道”。

魏書生曾講過這樣一個故事：學校里一次晚會后看電影，由于座位緊張，老師們就站在過道上看，多余的座位留下來給學生坐?？墒?，一個又一個學生拽著老師們坐了下來。原來，是老師們對學生的尊重和愛護感染了學生，讓學生感受到了溫暖和親情，也喚起了他們感恩和回報的心理。學生們個子小，兩個兩個地擠著坐了。由此可見，德育是潤物細無聲的，是于無聲處沐心靈般的感染。

二、依托細節德育，創設潤心潤行的教育情境

學生主體道德學習的過程，常常和特定的情境相關聯，與具體的細節相鏈接，沒有了情境，離開了細節，學生主體的道德學習也就難以順利完成。 因此，在實施細節德育過程中，將學生置于一定的道德學習情境中，讓學生獨立思考、親身體驗，必然會收到良好的教育效果。

1.“溫馨提示園”，防患于未然，德育細節的前置和預防

教室的黑板角落設置“溫馨提示園”，公布每周的行為規范養成要點等信息，提醒學生嚴格遵守、互相監督。教師細心觀察學生的一切美好言行，及時給予表揚，激勵他們天天向上;及時發現學生學習生活中的生成性細節，把教育工作做在前面，防患于未然。比如，當看到學生午餐剩飯剩菜較多，浪費糧食時，及時發出“節約糧食、反對浪費”的提示，開展“光盤行動”，就能及時糾正學生的不良行為。

2.“知心姐姐信箱”，心心交流，德育信息的搜集和解決

走進學生內心，獲取學生信任，是實現交流的前提。我們在班級里設置“知心姐姐信箱”，可以讓一些性格內向、害羞靦腆的學生隨時隨地把心里話寫出來投入信箱，很好地解決了面對面交流的尷尬，既能得到許多有價值的“信息情報”，也有利于我們的教育過程真正因人制宜，對癥下藥。

3.“情境沙龍活動”，寓教于樂，德育元素的融入和整合

活動是學校重要的育人途徑之一，學生在活動中不僅可以受到道德的浸潤，還能得到各種能力和品質的培養。我們通過創設多種有趣的“情境沙龍”，以同伴討論、角色模擬、體驗感悟等形式，把道德的內涵和目標鑲嵌在每一個細節活動中，學生在活動中不知不覺地接受并逐漸內化。

（1）創編小品劇。讓學生自由組合，從生活中、書本上選取素材，編排細節小品進行表演，揭示不講細節的各種陋習，讓學生在笑聲中體悟文明舉止的重要性，在情趣盎然中感受細節的魅力。

（2）吟唱細節童謠。童謠對學生成長的影響是潛移默化的，傳播蔓延的速度和廣度是很多信息媒介不可替代的。我們開展“道德童謠”征集活動，引導學生觀察分析生活中的一些道德現象，并學習用簡明有趣的文字創編成瑯瑯上口的童謠，用童謠來約束自己的言行，通過在學生課余玩耍時的吟詠傳唱，用童謠來呼喚文明，用童謠來宣傳規范。

（3）主題辯論賽。開展“小學生上網利大于弊還是弊大于利”等主題辯論賽，不僅能增強學生的邏輯思維能力和語言表達能力，還能潛移默化地培養學生多角度看問題的哲學意識，提高明辨是非的能力。

（4）小小故事會。小學生喜歡聽讀故事，故事里有真善美，有人生的哲理和做人的真諦。經常用一些美麗動人的故事情節向學生傳遞正能量，不僅能使學生明其理、動其情，更能煉其志、恒其行。

（5）小記者采風。組建小記者社團，讓學生更多地走向社會，走向大自然，參觀博物館、科技館、紀念館，采集有益的宣傳畫、文明標語，欣賞街邊精美雕塑、景觀綠化，還可以奔向美麗新農村采訪鄉鎮企業家和農民伯伯，親身感受祖國的繁榮昌盛，從而激發愛黨、愛國、愛家鄉的美好情感。

三、依托細節德育，喚醒向上向善的道德自覺

道德細節是生活中看得見、摸得著、真實存在的。教師要善于從點滴處入手，從細微處著眼，關注學生身上細小的事情、細小的行為、細小的變化，把握好德育過程中的每一個細節，使學生的道德品質得到感悟和

升華。

1.善用“第三只眼睛”，點亮問題學生心靈

細節德育必須關注每一個學生，溫暖每一個心靈。尤其在教育后進生方面，須有“第三只眼睛”。用“第三只眼睛”去發掘閃光點，多一些鼓勵和鞭策，讓他們切實感覺到老師的眼里有我，這種方式成為激發“后進生”變成“上進生”的內驅力。

小明經常擾亂上課秩序，多次談話仍屢教不改。我反思教育效果不佳的原因是沒有對癥下藥，于是努力尋找其閃光點，發現他勞動很積極，掃地、擦黑板都搶著做。我就利用他愛勞動的優點經常表揚他，讓他得到尊重和認可，產生榮譽感，再用這種榮譽感督促他改正擾亂課堂秩序的缺點。一段時間以后，他的行為有了明顯的改變。

由此可見，只要教師善于用“第三只眼睛”，從細微處尋找教育點，用“下毛毛雨”“說悄悄話”等友愛的方式與學生真誠相處，就能激發學生積極向上的正

能量。

2.巧妙“微服私訪”，細心傾聽學生心聲

在學校教育中，細節散落在草叢中，它隨時等待著教師點石成金。教師要時刻體察學情，用“蹲點觀察”“解剖麻雀”“結交朋友”等“微服私訪”的方式，深入學生了解民意，細心傾聽學生的心聲，及時發現班級管理中的細節問題。

從小燕寫的周記《我班的綽號》中了解到，班里學生在互相取綽號，于是決定召開“綽號的煩惱”主題班會，全班學生人人發表自己的觀點。給別人取綽號的學生懂得了換位思考，體會到了他人的懊惱，認識到自己不文明的言行，表示再也不取綽號了，促進了良好班風的形成。

3.抓住“憤悱時刻”，廣開言路激活熱情

任何人換了一個新環境，都有一種希望重新再來的強烈動機，這就是常說的“憤悱時刻”。新學期伊始，學生都有非常強烈的愿望和積極的行動想變得更好。班主任應善于抓住學生想要創立一個新環境的良好時機，發揚民主，廣開言路，共同探討班級目標、班級公約，建立良好的班級輿論導向，從而賦予班級新的生命活力。

新學期拔河比賽，我班是最后一名，學生個個垂頭喪氣?？吹竭@一情形，我趁熱打鐵地說：“勝敗乃兵家常事，這次比賽我們輸了，但以后的比賽我們怎么擺脫落后呢？請大家積極獻計獻策?！钡诙?，每個同學寫了妙計，全班每一顆心靈都被激活了，強烈的集體榮譽感躍然紙上。

4.細化“德育目標”，貼近學生循序漸進

德育實效性不高是一個不爭的事實，一大主因是德育目標“假大空”，脫離學生實際。只有將德育宏大的目標、籠統的要求具體細化為學生看得見、想得到、做得到的內容，層次分明、循序漸進地開展一些富有意義的教育，才能真正提高德育實效。

以“懂感恩”德育目標為例，我們根據學生的年齡和身心發展特點，分年級確定了“感謝家人、感謝老師、感謝伙伴、感謝集體、感謝社會、感謝國家”等不同層次的德育目標內容，層層遞進，螺旋上升。同時再由近及遠、由淺入深地細化每個年級德育主題的具體要求，比如，三年級“感謝伙伴”的要求是：（1）對伙伴的幫助要表示感謝，學會說“謝謝”;（2）感謝幫助過自己的人，以后也要主動幫助他人;（3）伙伴有很多優點，我會真誠地贊美他。有了這樣具體化、可視化的目標要求，學生就能非常清楚自己應該做什么、怎么做、能做到什么程度，在看得見、摸得著、行得了的道德學習實踐過程中，實現良好道德品質的形成與發展。

細節德育實施以來，學生的道德素質和精神面貌有了明顯的提升和飛躍：和同學發生矛盾打架罵人的不見了，主動認錯、言歸于好的增多了;上下樓梯右行禮讓、不擠不鬧的增多了;隨意踐踏草坪、摘花折枝的消失了;亂扔垃圾、隨地吐痰的不見了，主動撿拾垃圾、愛護環境的增多了……教室里物品擺放井然有序，同學之間和睦相處，整個班級學習環境煥然一新。一位家長在給學校的家校聯系卡上動情地寫道：“我的孩子真的長大了，不再亂發脾氣了，懂得孝敬我們了，能主動做家務活了，我累的時候還會給我敲背按摩，母親節還收到了孩子的禮物，太讓我感動了！”

老子曰：“天下大事，必作于細;天下難事，必成于易?！奔毠澋掠龑⒓毣牡掠繕撕蛯嵤┎僮髡下鋵嵲诹藢W生道德品質形成與發展過程的每一個細節之中，正是這些點點滴滴道德細節的日積月累，幫助學生不斷地進行道德認知和道德建構，積小德成大德，真正成為一個大寫的人。

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