指向生活的新時代勞動教育

吳新

隨著各界對考試分數的關注，大家對勞動教育越來越忽視和淡化。多種因素的疊加，學生中出現了“不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象?！眲趧映四軇撛煳镔|財富外，還能豐盈自己及家人的精神生活。勞動教學老師要緊扣生活實際進行勞動教育，讓學生尊重勞動，點燃勞動激情，掌握勞動技能，從而學會生活、幸福生活。

一、為有源頭活水來：豐富生活課程內容

綜觀小學階段勞動教學的內容，各個年級差不多，都在開學時發一袋手工制作的材料。手工制作袋里的材料做完了，一學期的勞動教學任務基本完成。有的班級甚至要學生在家里利用空余時間完成制作袋里的內容。排在課表里的勞動課就上別的課。遇到有檢查或要開展教研活動時，有的老師結合綜合實踐活動課程，上一節像模像樣的勞動課，年復一年。無論是平時的常態課，還是教研活動課，學校勞動教學與現實生活相脫節。勞動教學老師要引生活的源頭活水進課堂，還生活的本來面目。比如可以引進種植類的教學內容，讓學生了解一些花卉甚至是果樹栽培等方面的基本常識;家政生活方面，可以傳授一些衣服、碗筷的洗滌，簡單菜肴的做法，也可以傳授一些小餅干、小蛋糕等烘焙知識。從低到高，形成系列，形成生活化的勞動課程，培養學生愛勞動、想勞動的情感有助于將來學生離開了學校后，有了這些基本的勞動知識，能自主生活。

二、不拘一格用人才：巧用各類生活能人

勞動教師缺乏是現行學校勞動教學的軟肋。當下，學校勞動課大部分是主課老師兼任，很少學校有專職的勞動教學教師。近年來，學校里年輕老師越來越多，大部分的年輕老師是應試教育的產物。十幾年的學習壓力下，有的年輕老師自己也不愿勞動，不會勞動。試想，老師自己的勞動生活技能薄弱，怎么去教學生勞動？現實生活中有各種各樣的技術能手，有的是知識型的，有的是技術型的，有的兩者兼之，勞動教師要挖掘并巧用到自己的勞動課堂，可以是知識講座，也可以是現場技能教學。校內，勞動教師可以請有一技之長的老師、綠化人員、食堂的師傅來授課;學生家長是學校勞動教學寶貴的資源，是一座“富礦”，匯集了各行各業的人才。教師要做個有心人，有意識地請一些家長代表進行現場教學。校外，老師可以請一些專業技術人員進行講學，比如花卉、蔬果種植基地的技術人員，一些糕點師、廚師等。不拘一格地巧用生活中的各類能人，能彌補教師自身的不足，大大地激發學生勞動熱情和生活熱情，開拓學生的視野，使其學習到更多勞動知識和技能。

三、吾手寫吾心：敘寫勞動生活故事

“昨天吃完中飯，我去洗碗。我先放一些熱水，再擠出一些洗潔精放入碗中，刷完一個擠點洗潔精接著刷一個。再用清水洗一遍，洗完后在把水倒干凈放入碗柜中。碗就這樣刷好了，奶奶夸我真能干！”這是我班一個學生寫的日記?？赐旰?，我問她有沒有真的洗碗。她告訴我，這日記是她自己想出來編的?，F在的學生學習壓力重，有的學生有點時間，被父母送到各類培訓班。生活單一，導致學生的作文內容空洞、乏味。教師要鼓勵學生敘寫勞動生活故事，提高學生的習作水平。教師可以指導學生寫勞動的過程、勞動的滋味、勞動的酸甜苦辣、勞動中與人交往的故事、勞動中的體悟等。教師要有行為跟進，首先要指導學生把勞動生活故事寫得生動，比如勞動過程中人物動作、神態、心理活動的細致描寫等;其次要利用班級作文小報、黑板報等展示學生勞動故事，甚至可以把學生寫的勞動故事向報刊、雜志投稿。把勞動中的鮮活素材引入到學生的作文，是引導學生寫作的過程，是幫助學生累積情感的過程，也是從內心在培植學生的勞動意愿。

四、絕知此事要躬行：培養生活實踐能力

本人曾觀摩一節勞動教學公開課，教學的內容是學編中國結。教師邊講解邊示范后，學生分組編中國結。巡視一圈后發現，手巧的一些學生編好了中國結里的基礎結。部分學生卻怎么也穿編不起來，直到下課鈴響。勞動教育課程是一門實踐性很強的課程。大教育家夸美紐斯強調：“凡是應當做的都必須從實踐中去學習”。一個人技能形成的過程，是合理運用所累積的知識解決實際問題的過程，是一種知識轉化為動作的過程。反復操作、練習是掌握和形成技能的最基本方法。因此，勞動教學中除了向學生講解必要的知識外，還要創設條件，組織學生開展實踐活動，讓學生通過實踐掌握勞動技能。正如法國教育家盧梭所說：“用一小時的實際操作所得到的收獲，要比用一整天的說教所得到的收獲大得多?！笔紫纫ＷC勞動實踐的時間。絕大部分的勞動實踐需要在校外進行，老師可以請家長督促學生完成實踐活動。我們學校在這方面的做法是以勞動清單的形式來督促學生動手實踐。勞動清單表格上有以下四個內容：勞動的項目、學生勞動的內容、活動感受、評價。有了這張勞動清單表格，學生就會在家長的督促下真正動手去勞動實踐。其次，是全員勞動實踐。不能滿足于少數尖子生充斥整個實踐活動過程，而要引導每個學生進行動手實踐。

五、千江有水千江月：展示勞動生活成果

現在的學校每年都要舉辦各種各樣的節，比如閱讀節、體育節、藝術節等。很少看到有學校舉辦類似學生勞動成果展示的節。這和教育部門對學校的考核、評價有關，也反映了各級教育部門對學校勞動教育的不重視。小學生具有很強的表現欲，稍微一激勵，就會有百倍的信心和令人想象不到的動力。所以，老師在校內或班級里開展學生勞動生活成果展示，學生會覺得有面子，臉上有光，能滿足小學生的虛榮心，給予學生根深蒂固地需要。勞動成果展示的方式應靈活多樣。一是實物展示。學生制作的手工勞動作品，在家里種植的花草，自己做的糕點等能通過實物的方式展示。二是圖片展示。一些家政類的勞動可以用圖片方式進行展示，比如疊被子、洗滌衣服，自己做的菜肴等。三是視頻、美篇展示。有些時間跨度比較長的勞動，老師可以請家長幫忙，用視頻或美篇的方式展示整個的活動過程，并配以學生的介紹。各種形式的勞動成果展示，能點燃學生勞動的激情，激勵學生參與動手實踐。

指向生活的新時代勞動教育，不止于引導學生走向“悠然見南山”的“田園”，更是從小培養學生正確的勞動觀念，豐富學生的精神生活，使其掌握基本的生活技能，形成積極的生活態度。60FFF9FF-8BA1-47EA-9827-D979128F2482