小學數學當堂訓練的設計策略

王慶芳

在“先學后教，當堂訓練”高效課堂模式下，巧妙設計當堂訓練環節至關重要。當堂訓練既是課堂教學有效反饋的主要載體，又是當堂補救與鞏固的基礎。然而，有些教師的設計流于形式，難以銜接“先學”與“后教”，導致課堂教學質量不高。那么，該怎樣立足小學數學學科特點，圍繞高效課堂建設，來設計當堂訓練呢？

一、當堂訓練設計的主要環節

1.依托自學檢測，對應性地設置當堂訓練

當堂訓練是高效課堂模式下不可或缺的環節，然而不少教師的當堂訓練設計比較死板，甚至脫離教學目標。

小學數學高效課堂模式下，當堂訓練設計應依托自學檢測，有針對性地開展訓練。具體而言：一是針對課例，在自學檢測中對照設置當堂訓練。如《小數乘小數》教學中，圍繞問題導學，教師可引導學生通過相同做法，利用“做一做”設計當堂訓練。二是在概念觀察與歸納中，引導學生舉例式地設置當堂訓練。如《因數和倍數》自學檢測中，教師可利用學生自主舉例的方式，闡述因數、倍數。三是在運算定律自學檢測中，圍繞運算定律運用設置當堂訓練。

2.圍繞課堂環節，有針對性地設置當堂訓練

圍繞課堂環節的當堂訓練設計是課堂整體教學環節的重要組成，有針對性地設置當堂訓練是對課堂教學的檢測與反饋。一是針對整個課堂教學內容的練習，教師在設計中務必兼顧課堂重難點，巧妙設計。二是注重對學生易錯點的設置，確保當堂訓練具有針對性。如《小數乘小數》課節教學中，教師要針對學生運算中“有先缺后”、小數末位去0等易錯點設置當堂訓練。

二、當堂訓練設計的主要類型

1.巧用“做一做”，側重課堂教學基礎訓練

教材中的“做一做”板塊，是當堂訓練設計最直接、最基礎習題的來源。在高效課堂模式下，對于“做一做”的基礎性訓練，教師要在設計中利用搶答等方式，激發學生在基礎練習中的樂趣，營造課堂氛圍的同時，提高課堂教學質量。

2.活用“練習題”，注重課堂教學鞏固訓練

“練習題”是當堂訓練設計的主要習題資源，教師需要“活用”。一是“練習題”題量較大，教師在訓練設計中要根據學生易錯點、課節重難點靈活選取;二是針對計算型練習題，教師要注重前后貫通、逆向思維培養，不斷通過一題多解、簡便運算等方式，鞏固課堂教學;三是要結合學情，圍繞分層教學，巧妙利用“練習題”。

3.借用考試題，注重直擊考點難點訓練

教師可借用歷年考試題，來豐富當堂訓練設計資源，攻克教學難點，全方位服務課堂教學，體現出當堂訓練設計的層次性。