虛擬仿真實訓平臺在《兒科護理學》實訓中的應用

袁鳳娟

摘?要：目的：探討在《兒科護理學》臨床護理實訓中，實施虛擬仿真實訓平臺教學的臨床實踐效果。方法：以2020年1月—12月接收的40名護生作為觀察組，以2019年1月—12月接收的40名護生作為對照組，對比傳統帶教與虛擬仿真實訓平臺教學下護生的考核成績與滿意度評分。結果：觀察組護生考核成績、護理能力均高于對照組（P<0.05）。結論：在《兒科護理學》實訓中，使用虛擬仿真實訓平臺可幫助護生提升考核成績和滿意度，值得推廣。

關鍵詞：虛擬仿真實訓平臺;《兒科護理學》;實訓

目前，我們正處于信息化時代，信息化技術日益成熟，虛擬仿真實訓項目平臺應運而生，并廣泛運用于醫學教學中[1]?！秲嚎谱o理學》是護理專業重要課程，但是很多實驗操作難以在現實中開展，而虛擬仿真（VR）技術可有效解決這一難題。對此，本研究在《兒科護理學》實訓中引入虛擬仿真實訓平臺，現將整個情況總結如下：

1資料與方法

1.1一般資料

以2020年1月—12月接收的40名護生作為觀察組，其中女性36名，男性4名，年齡為20—24歲，平均年齡為（20.94±0.64）歲;以2019年1月—12月接收的40名護生作為對照組，其中女性38名，男性2名，年齡為19—23歲，平均年齡為（21.86±0.51）歲。兩組護生基本資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采取常規護理帶教模式，帶教老師進行跟班帶教，結合護理實習大綱提出的要求，為護生進行實踐性護理操作、專業知識講解等，在這個過程中主要由教師進行示范操作，護生完成模仿操作;集中討論，針對存在的問題再進行重點講解等。觀察組采用虛擬仿真教學平臺進行教學，具體為：

1.2.1虛擬仿真教學平臺的設計

虛擬仿真教學平臺由教學資源、云服務平臺構成，下設教學安排、學習、監控、討論、測試、評價等項目[2]。本研究主要設計了課程與資源模塊、用戶權限管理模塊、形成性評價模塊。其中，課程與資源模塊中，學生可從這一平臺上獲取實驗課程與虛擬仿真資源，從而開展積極學習;虛擬仿真實驗教學資源分為核心與輔助兩種，核心則是一些仿真實驗、虛擬實驗;輔助則是一些PPT課件、案例、音視頻等。用戶權限管理模塊包含了資源建設與訪問、用戶管理、形成性評價統計等;形成性評價模塊則主要是對教學活動的評價。

1.2.2教學實踐

教師把相關病例信息輸入到高仿真智能模擬人，進行設計出不同疾病模擬人，并對病情變化的各個環節進行模擬，確定任務與目標。實訓前，教師要求學生在虛擬仿真教學平臺上進行預習與練習。課堂教學中，教師先親自示范，然后指導學生借助仿真模擬人開展仿真練習，最后教師進行相關評價。教學期間，教師基于學生的表現，適時替代模擬人發出一些聲音，學生基于病情變化情況開展仿真演練活動。同時，基于每一個操作特征，教師進行實時指導，并在考評體系中納入相關內容?！秲嚎谱o理學》實訓教學內容為：嬰兒沐浴法、嬰兒撫觸、溫箱使用法、光照療法、頭皮靜脈穿刺術、股靜脈穿刺術等。例如，在嬰兒沐浴的實訓中，可引入熱感應系統，若水溫過高或過低，嬰兒便會產生不同表現，如哭鬧不止;在穿刺頭皮靜脈時，可引入痛覺感受器，若成功扎入患兒便不會出現疼痛反應，若穿刺失敗，患兒便哭鬧不止。通過這些仿真演練，可促使學生牢固、深刻掌握所學知識。

1.3觀察指標

1.3.1考核成績：對兩組護生考核成績進行比較，包括理論成績、實踐成績，均由教師結合教學大綱和教學目標制定考核方案，總分為100分，理論成績40分，實踐成績60分，得分越高即表示成績越好。

1.3.2護理能力評價

實習完成后，使用五級評分法對兩組護生專業技能、自學能力、問題分析能力、理解能力、溝通技巧水平等方面進行測評，每一項分值為5分，分值越高表明護生能力越強。

1.4統計學方法

針對研究過程中產生的大量數據，本研究選擇使用SPSS 21.0統計學軟件，其中采?。ā纒）的形式統計計量資料，并通過t進行檢驗，若P<0.05則表明兩組數據具有差異性。

2結果

2.1兩組護生的考核成績比較

據統計，對照組理論成績為（32.63±1.54）分，實踐成績（43.58±2.44）分，總分（76.21±4.36）分;觀察組分別為（33.71±1.62）分、（52.61±3.12）分、（86.32±5.17）分。兩組總分對比，觀察組明顯高于對照組（X2=5.254，P<0.05）。

2.2兩組護理能力對比

據統計，觀察組學生護理能力均優于對照組（P<0.05），詳見表1。

3討論

虛擬仿真實訓平臺是一種借助豐富教學信息資源、實踐類、新型教學模式，補充了傳統教學形式單一的缺陷，可拓展實訓教學內容，虛實互補。本研究結果表明，觀察組學生理論、實踐考試成績均高于對照組（P<0.05），這說明了虛擬仿真教學平臺實訓教學中，理論知識更加形象直觀、豐富多彩，可積極調動學生各種感官，輕松、愉悅地開展學習。同時，觀察組學生護理能力均優于對照組（P<0.05），這說明了虛擬仿真教學平臺實訓教學方式有利于強化學生專業技能、問題分析能力、理解能力、溝通能力，并激發學生自主學習積極性。其原因在于這一平臺有利于刺激學生聽視覺，調動其學習熱情，積極發現與分析問題，進一步強化自我學習管理能力，從而實現高效教學。

參考文獻

[1]張愛華，馮先瓊，劉春娟.基于在線虛擬仿真實訓平臺的《護理學基礎》在線實踐教學[J].護士進修雜志，2021，36（16）：1525—1527.

[2]王雅立，黃思敏，黃萍萍，邵凡，黃淑敏.具身認知視域下《康復護理學》虛擬仿真實訓教學模式的研究與實踐探索[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（13）：106—108.