貴州師范學院學生劇情類微電影劇作問題研究

劉曉幸 陳泓穎 金鏡 洪桂云

◆摘 要：劇情類微電影是影視藝術類專業學生畢業設計常見的擇選方向，也是檢驗學生學習成果和實踐能力的課程之一。本文通過對貴州師范學院近五年來學生畢業設計作品中劇情類微電影的劇作進行分析，找尋其劇作中存在的關鍵問題，討論如何通過劇作提高學生作品的質量，以此來為將來學生的劇情類微電影創作提供一些借鑒。

◆關鍵詞：劇情類微電影;劇作;解決途徑

一、貴州師范學院的劇情類微電影創作

貴州師范學院開設有廣播電視學和廣播電視編導專業，在學生的畢業設計作品中，劇情類微電影的創作比例呈逐年上升趨勢。與此同時，作品的質量也在不斷提升。經過不斷的教研與實踐，學生畢業作品形式的選擇從開始的只能寫論文到現如今增加了畢業設計。畢業設計也從原來單一的紀實類作品增加到現如今紀實類、故事類等多種作品形式并存的局面。

近幾年，在學生所創作的劇情類畢業設計作品中不乏有優秀之作，但同時，有些作品也存在一定的問題。通過搜集并分析研究近五年來兩個專業畢業生的劇情類微電影作品發現，學生的劇作水平普遍有待提高。

二、劇情類微電影劇作中存在的問題

微電影需要在有限的時間內講清一個完整故事，因此優秀的劇本至關重要。劇本乃一劇之本，劇本是一部電影的拍攝的前提和基礎。通過研究貴州師范學院近五年來的劇情類微電影作品，發現這些作品的劇作中存在以下幾個問題：

（一）主題不明確

主題是作品表達的核心思想，也是創作者所要向觀眾展示的對社會、對生活、對生命和對世界的認知和態度，確立主題對微電影的創作非常重要。確立主題，就必須緊跟時代的步伐，立足于復雜的現實社會現象之中，并且融入編劇對生活的思考，再加上劇情中細膩的人物情感，以及巧妙的藝術性表達所構成的。也就是說微電影主題的關鍵是由淺入深，將小事件小人物放置到大的時代背景之中。

在學生作品中，學生往往更注重自我情感的表達，而忽略了對主題的深度思考和整體立意的構思。例如，學生作品里描寫精神病患者，一般都是描寫精神病患者的各種不正常行為，而缺乏對精神病患者的深度思考，使得本應該有深度社會意義價值的作品只停留于表象。例如，《明天》就是一部沒有明確主題的作品，表面上只單純講述了男主人公吳奈在校園內的生活，并沒有明確的主題。觀眾看完也不知道電影所要講述的主題是什么，情節上也沒有給主人公提供一個成長的逆境，而是平平淡淡記錄，讓觀眾看的云里霧里。又如《觀音送子》，導演以“迷信求子”為主題，描繪了一位婆婆想盡方法希望兒媳婦給她生個孫子，最終導致自己親手“殺掉”自己孫子的故事。故事不僅從這位婆婆的角度去著手，其中的算命先生以及黑診所醫生也是值得觀眾去思考的問題?，F代社會還存在這種封建思想的原因是怎么導致的，故事將這個事件投射到現實之中，批判了現代科學社會老一輩重男輕女不相信科學等封建思想。從故事到現象再到人性，層層遞進令人沉重反省、立意深邃。如何在“微”中提煉主題、凝練素材，這是值得研究的。因此，在劇本創作的過程中編劇需要具備化繁為簡的能力，從小人物、小事件出發來突出電影所要表達的大主題，從而引起觀眾的注意。

（二）人物塑造不夠典型

人物是微電影故事敘述中的主要載體，是故事主題的具象化表達，也是故事情節發展的重心?？梢哉f劇本角色的設置直接關系著劇作的情節支撐和主題烘托，由于微電影受時間的限制，我們在講述一個故事的時候，需要嚴謹的控制情節的發展和人物的塑造。在微電影劇本創作中，角色設計不要太多，并且復雜性格的角色應該避開不寫。在刻畫人物時，應該給人物一個準確的定位，讓他立足于這個定位，并根據劇情的發展需要再做出適當調整。

如果在人物塑造的時候賦予了這個人物太多的性格特征，就會不利于觀眾去理解影片。所以，在刻畫人物時要單刀直入，用最直接的描寫把人物性格給敲定，從而增強人物表現力，這樣才能有理有據的去推動故事向下進行。

例如學生作品《聲色》，影片主要講述了一名畫師，但由于是啞巴，別人才愿意將自己偽裝下的秘密告訴他，這部劇在人物的塑造上下了很多功夫，編劇想展現當下社會形形色色的各類人物。在這些人物的塑造上都有不同的性格特點，有物質的戀愛女、多面的女網紅……每個人物都因為自身的職業而有著多層偽裝，偽裝下埋藏了眾多秘密，秘密也一直被壓抑在其心底，只有當他們面對啞巴時才敢說出來。影片中男主人公這樣的設定就非常符合秘密揭露者的形象，通過傾聽他們的秘密認清人在欲望下最真實的一面。

（三）矛盾不集中，情節松散

在短時間內想要將觀眾帶入到情節中，那就必須有著緊湊的情節。微電影追求省略開頭結尾，從而加大中間矛盾沖突的模式，以最大程度增強電影的沖擊力及感染力，讓觀眾在有限的時間內能夠快速了解創作者所要表達的思想情感。列如學生作品《明天》在這一點上做的就有所欠缺，整個故事發展很平緩，矛盾沖突不明顯，而這些問題正是大多數學生所面臨的挑戰。

其次，學生編劇要注意避免拖沓的故事節奏，要學會通過尋找情節的矛盾沖突，以及用人物內心的情緒起伏來加快故事節奏。在這一點上，學生作品《送子觀音》就做的很好，他運用外在的矛盾與主人公內在的矛盾沖突來推動故事的發展，讓整個故事變得緊湊。同時在影片中，導演也沒有用太多的臺詞去闡述，而是通過鏡頭畫面直接向觀眾展示所要表達的思想內涵。

“沒有沖突，不成故事?！蔽㈦娪白詈玫那楣澊呋瘎┚褪墙佣B三的發生沖突。首先可以從人與人的矛盾來制造沖突，沖突的來源就是矛盾;其次，一個好故事吸引人的地方就是能讓觀眾看到人物的變化，人物在沖突事件中得到成長、做出改變，這就是所謂的“人物弧光”。在故事中，主人公一定要具有一個主動作，這個過程中，矛盾與沖突就會產生，主人公就需要成長并有所改變，不管是他自身性格存在的沖突，還是她與周圍的人，以及周圍的環境之間產生的沖突，在故事中都應該得到體現。而故事精不精彩就在于這些矛盾沖突設計的環節上，一個好的故事，他的環節緊湊上是非常緊促的，一環扣一環，時刻調動著觀眾的內心，從而讓觀眾有看下去的欲望。

（四）懸念設置不合理

影視作品中的懸念來自觀眾對于劇情走向或劇中角色的關注而引起的期待、疑惑、解脫等情感?；谛旅襟w平臺傳播使微電影有短小精悍的特點，并且迎合了受眾碎片化的審美習慣，其中設置懸念、推動跌宕起伏的劇情發展對于創作是至關重要的，通過巧妙地設置懸念來推動故事發展、改變人物的命運走向，激起觀眾對情節發展的強烈好奇心，是一種使觀眾保持對劇情發展或是劇中人物命運走向關注和興趣的審美接受。

懸念設置作為微電影創作的一種敘事技巧和手段，在影片創作中主要是通過調整敘事順序和變換視聽語言呈現的敘事時間來設置懸念。例如學生作品《泄露》，影片在開頭便給觀眾留下了一個懸念，是誰在跟蹤她？為什么被跟蹤？她到底在經歷什么事情？在構成懸念方面，通過影視化的表現手法豐富了懸念的表現方式。一是利用特寫、空鏡頭以及對人物行動設阻等方法來延長觀眾的心理時間，達到敘事的延遲效果。二是利用簡潔明快的節奏剪接來營造敘事的快節奏，從而引起觀眾情緒上的期待和揭曉謎底時的解脫。再如學生作品《觀音送子》全片營造了一種迷信的氛圍，用音樂烘托出神秘的氣氛，促使觀眾在神秘的宗教氛圍中去思考這個封建問題。

在碎片化特征顯著的網絡時代平鋪直敘、毫無節奏感的微電影敘事創作難以滿足觀眾的審美要求。在創作時要注重懸念的設置，要符合觀眾的接受心理和審美心理。[3]精彩的微電影需要靠懸念講好一個故事，通過敘事結構和視聽語言等多方面巧設懸念的表現方式，增強戲劇性的沖突和矛盾，觸動觀眾的好奇心，從而使影片人物豐滿、敘述豐富、情節扣人心弦。

三、解決劇情類微電影劇作問題的一些思考和建議

（一）觀察生活

面對上述所提出的問題，都說戲劇源于生活，這就需要學生編劇從生活入手，隨時洞察生活的方方面面去挖掘電影題材，再通過戲劇化張力塑造人物，從而確定作品主題。在人物塑造上常常出現人物塑造和對白的問題，多數是因為學生編劇脫離了實際情況去寫作，所以顯得劇本比較幼稚而異想天開。這都是學生編劇缺少對社會生活的了解及觀察和人物動作細節，所以導致片中人物刻畫刻板、缺乏真實感和靈動感。[1]所以學生編劇需要學會觀察生活、思考社會生活中的事件，從中選取深刻主題，進行故事的填充以及場景的加工、提煉和發展，不斷從社會生活中萃取精華的內容。藝術創作離不開生活，劇本中的人物與事件更是對真實生活的觀察與提煉。

同時在對人物設計的同時，要從人物設計的觀眾心理原則出發，考慮觀眾喜歡什么樣的人物，設定的人物要讓觀眾覺得可靠，就算人物性格具備一定的瑕疵，也要讓人物具有改變，就算再壞的人物也要有閃光點，要讓人物閃光點被發現，從而蓋過觀眾對瑕疵的追究。

（二）文學積累

大多學生編劇所創作的劇本沒有深度，從而反映出學生編劇的文學素養比較欠缺，缺乏一定的閱讀量。同時學生編劇在日常生活中并沒有大量的素材積累，從而導致學生編劇創作出來的劇本比較平淡，套話俗話較多。微電影低門檻，低成本的特點帶來了很多弊端。有很多學生在創作微電影的時候，只有一個突如其來的想法，甚至連劇本都沒有就開始進行拍攝。要知道，不是拍攝水平和后期制作水平高就可以做成一部好的微電影。

在培養學生編劇的過程中，貴州師范學院可以多多開展編劇理論課程的教學，由老師將一些共性的創作規律和編劇的技巧傳授給學生。同時培養學生撰寫劇本的能力，給學生提供將自己所撰寫劇本拍出來的可能性。組織劇本創作沙龍活動，使對劇本創作有興趣的同學能夠繼續學習劇本創作知識。呼吁學生自行劇本創作，不限制劇本的創作類型，學?？梢蚤_展一些劇本創作大賽，鼓勵學生編劇的頭腦風暴。對于優秀的劇本，學校應進行相應扶持，使學生能將優秀的作品拍攝出來。

一部好的微電影是離不開一個好劇本的，學生在創作微電影的時候應該提高自己的文化素養，豐富自己的生活經驗，創作一個好的劇本，再按照劇本編寫分鏡頭劇本一步一步的來完成一部好的微電影。學校要注重對同學們文學素養的培養，可以多多開展一些讀書月活動，讓學生們能夠有良好的積累文學素養的環境。

（三）開展實踐

理論知識積累后也離不開實踐，學校每學期應當給同學們留出充足的實踐周，讓學生編劇能夠將自己創作的劇本拍攝出來，并在實踐中找到自己創作的不足，體驗劇本在創作作品中的重要性。開展電影節活動，將一些優秀的電影作品帶進校園，讓學生們欣賞到更多的優秀作品。一部優秀的微電影要能夠吸引觀眾，在劇本創作的過程中要明確主題，情節要緊湊，人物動機要跟隨主題發展，讓觀眾看到人物的“弧光”，在講述故事的過程中必須制造懸念，讓主人公在逆境中成長，而不是一帆風順。只有制造出困難、突出矛盾，主人公才能有改變，并被觀眾看到主人公的成長變化。故事的最后也要有完整的結局，同時結局要留給觀眾思考的空間，反映出時代大背景下的深層含義，只有將這些理論知識融入進實踐，拍出完整的作品后學生也才能明白什么樣的微電影才是優秀的。

貴州師范學院劇情類微電影的發展任重而道遠，我們也只有不斷的學習編劇知識，提高自身的文學素養，加強對劇本的創作的理解，為未來貴州師范學院的微電影劇本發展出一份力。

參考文獻

[1]王樂.高校微電影創作現狀研究[D].上海戲劇學院，2015.

作者簡介

劉曉幸（2000—），女，漢族，貴州貴陽人，貴州師范學院廣播電視編導專業。

陳泓穎（1998—），女，漢族，貴州貴陽人，貴州師范學院廣播電視編導專業。

金鏡（1997—），女，漢族，貴州威寧人，貴州師范學院廣播電視編導專業。

指導教師

洪桂云（1987—），女，漢族，碩士，貴州師范學院講師。

基金項目：本文系貴州師范學院大學生科研項目“貴州師范學院學生劇情類微電影劇本創作的關鍵問題研究”（項目編號：2020DXS052，項目主持人：劉曉幸）和貴州師范學院一流教學平臺“貴州影視創作人才教學實踐中心”的階段性研究成果。