從寫字到書法的傳承

蘇華旺

◆摘 要：書法作為中華民族的民族傳承瑰寶，其本身不僅僅是文化的傳承與延續，也是一個人修養和精神的內在體現。俗話說見字如見人，書法在一定程度上體現著書寫者的品性。近年來，毛筆書法教學也逐漸被廣大家長和學校所重視，針對小學階段的毛筆書法教學，如何探索出一條適合小學生的書法教學道路，則是當務之急。書法課程的技能要求相對比較高，不僅需要教師自己的作品寫得完整規矩，而且還需要具備更深入的美學素質。

◆關鍵詞：書法;教學;小學

一、前言

書法藝術是中華民族的文化瑰寶，對凝聚民族力量以及提高國民的思想道德素養具有關鍵性的作用，學習書法能夠磨煉人的意志，能夠幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學階段素質教育以提升學生的綜合素養為目標，讓學生各方面的潛力得以挖掘，使學生成為德才兼備的人才。書法文化是我國先輩智慧的結晶，將其與當下的素質教育相結合，不僅能夠提高小學生書法水平，還能夠讓學生體會到中華優秀傳統文化的魅力。

二、促進學生對書法文化的理解

為了讓書法教育與小學課堂充分融合，首先要讓學生認識到書法學習的重要性。教師要意識到學習書法不只是簡單掌握一項技能，而是要激發學生對中華民族傳統文化的認同感，對民族的愛國熱情。其次，在開展書法教學時，教師可以讓學生深入了解書法文化的演變過程，要確保教學過程的循序漸進性，不能急于求成。再次，書法教學要能夠做到情感與實際教學的緊密結合，只有這樣才能調動學生學習書法的積極性，進而提升課堂教學的效果。

三、進行正確的心理引導

書法具有很強的啟發性，其講求的不是死記硬背，而是要通過一筆一畫的臨摹練習來達到平和的心境。在信息時代之下，人們都追求效率的提高，所以生活節奏較快，這種快節奏會讓人感到匆忙和浮躁，從而誘發很多心理層面的問題。在這種情況下，小學生的心態和觀念也會受到一定程度的影響，例如，過于注重考試成績的高低，忽視學習的真正意義，長此以往，學生就容易產生浮躁的情緒，書法練習恰好是平心靜氣的有效方法。在學習書法時，首先要做到摒棄雜念，使身心達到平靜的狀態，然后端正坐姿，掌握握筆的手法，全身心投入到練習之中。在書法練習過程中，學生要學會排除干擾因素，全神貫注，用心感受書法學習的魅力。例如，教師可以豐富教學的內容和形式，引導學生臨摹優秀的書法作品，讓學生通過書法練習磨煉心智。素質教育不同于以往的應試教育，素質教育強調培養學生健全的人格，通過書法練習可以使學生的心理發展走上正軌。

四、重視小學書法師資力量的培養

在當下的小學階段的書法教學中，最突出的應該問題就是缺少相應的書法教師。在現在的小學教師中，擁有書法技能的教師少之又少，這也從側面反映了當下書法的教學環境。所以只有提高教師的書法知識、書法素養及技能，才能更好地有效開展小學階段的書法教學。如學?？梢圆欢ㄆ谘垥ù蠹抑v座教學、建設書法級別制度等，教師的書法技能有效提高，才能為落實小學階段的書法教學提供可靠的師資力量。

五、把書法藝術與文學知識進行融合

書法學習不是簡單的模仿過程，而是一個了解和掌握中華民族傳統文化的過程。書法練習的內容通常都是經典的古詩文，這些都是數千年來文人墨客的智慧結晶，學生在學習書法時自然就會接觸并掌握這些經典文化，進一步了解作品的內涵以及作者的思想情感。在這個過程中，學生不僅可以學習書法文化，而且也能增強自身的文化底蘊，在練習書法的同時感受文學的美感，進而提升文化素養。在素質教育背景下的小學教學中，教師不能孤立地看待各個學科，而是要具備整合不同學科的能力。例如，教師在帶領學生學習《表忠觀記》這一內容時，可以準備字帖讓學生鑒賞，與此同時，鼓勵學生搜集蘇軾的人物性格、書法風格和生平事跡等相關材料，在課堂上與其他同學進行交流探討，深入思考文學底蘊和書法文化之間的關聯。通過這樣科學有效的教學方式，能夠拓展學生的知識范圍，開闊學生的視野，課堂學習的氛圍也會變得更加輕松和諧。以漢字為載體的書法藝術，是中華民族文化的精華，被廣大文學愛好者積極傳承，書法文化以其獨特的結構和豐富的書寫技巧，在世界范圍內都得到了廣泛贊譽?，F如今，世界上很多國家已經設置了中文課程，其中書法文化受到了廣泛關注。教師可以借助課外實踐的機會，組織學生參觀歷史博物館，從而實現傳統文化與書法教學的充分融合。

六、充分利用多媒體技術開展小學書法教學

在我國小學書法的課堂教學中，教師在進行書法教學時要不斷地轉變傳統的教學手段，將先進的多媒體技術有效地運用到教學的過程中，讓學生能夠更好的感受書法的魅力，陶冶學生性格情操。一方面，在給學生講解一種文本字體的內容時，教師可以利用多媒體給學生講授該文本字體的代表性人物及其故事的背景;另一方面，教師也可以利用多媒體向學生展示書法作品和畫圖。例如，在給學生講解顏真卿楷書時，教師可以利用多媒體向學生播放顏真卿的畫幅作品，讓學生能夠在欣賞中學習，在欣賞過程中掌握了相關的文化背景，進而了解到楷書的藝術風格和形式。

七、豐富教育資源，加快機制改革

傳統模式下的小學教育通常是把書法教學的任務歸于語文教學，由語文教師兼任，要想提升書法教學的有效性，教育部門要明確書法教學的地位。與此同時，可以在師范高校開設書法教育專業，培養一批高素質的書法人才，在小學開展書法課程，給學生提供豐富的書法學習資源。除此之外，教育部門一定要高度重視書法教育，不能讓書法教學過度依賴其他學科，要將其設置為一門單獨學科，有關部門要加大書法課程的研究，建立有效運行機制。例如，先在小范圍內選定一部分學校設置教育試點，把書法教育納入素質教育的范疇，將其融入日常課程教學中，定期收集相關的教學數據，及時對教學方案進行調整優化，以便在今后的教育中大范圍推廣書法課程。

八、“線上+線下”雙通道教學，實現課堂教學多樣化

隨著信息技術的發展，教師開展教學活動的渠道被拓寬，尤其是小學書法教學可以開通“線上+線下”兩種渠道。教師可以在課前通過線上公布書法教學內容，為接下來的線下教學奠定堅實的基礎。學生可以通過微課等平臺，完成教師布置的書法學習作業，然后及時在課程內打卡，這樣教師就能及時了解學生學習情況。在線下課堂教學過程中，教師可以組織開展書法知識競賽這樣的教學實踐活動。小學書法教學活動必須尊重學生的主體地位，鼓勵學生相互分享自己的書法成果，并讓學生之間相互評價，從而達到相互學習、共同提高的效果。除此之外，教師可以運用游戲教學法開展線下教學，真正做到寓教于樂。課程結束后，學生可以通過微信、慕課等平臺鞏固學過的知識。教師借助反饋信息對課程展開精準化評價，建立多維度的評價機制，從線上和線下兩種途徑提升學生的書法能力。教師可以在書法課堂上設置豐富有趣的教學情境，激發學生的探索欲，從而更好地達到教學目標。小學書法書法課堂教學十分重要，所以教師所采取的教學方式要有一定的創新性，教師增加教學模式設計的趣味性，結合不同的學習主題，如探究式學習，從多個角度提升學生學習書法的熱情。

九、構建學習共同體

學生是書法學習的主體，教師可以從教學目標、教學資源、教學內容、教學活動、教學形式及教學評價等多個維度構建學習共同體，從而全面提升學生的綜合素養。首先，教師應當明確自身和學生在學習過程中的地位，一切活動的出發點都要為了學生，所以，教師在書法教學過程中首先要明確教學目標;其次，書法教學的內容要有具有針對性、靈活性和有效性;再次，學習活動的設計要符合具體的教學情境，重視書法文化與傳統中華文化間的聯系，增強學生的民族自豪感和認同感;最后，書法教學評價機制要多元化，不但要重視學生練習的成果，關注練習的過程，更要重視培養學生的獨立思考能力和創新能力。

十、結語

通過對書法的學習，了解書法藝術對我們日常生活、社會等方面的影響，同時培養了學生熱愛祖國的精神，以及對美學藝術的強烈好奇心，審美欲望與自主創作的積極性，也提升了學生的文化修養。

參考文獻

[1]張藝馨.小學書法教學存在的問題及對策研究[D].渤海大學，2018.

[2]劉園園.小學語文書法教學的現狀與對策研究[D].廣州大學，2016.