立德樹人導向下思政元素融入護理專業課程教學

孫東明 秦清榮

摘要：對高校而言，教育的關鍵在于立德樹人。高校要嚴格按照思政工作的規律，發揮教書育人的職能，尊重學生的成長規律，積極強化工作技能，巧妙地借助課堂教學這一獨特路徑，守好一段渠、種好責任田，促使各門課程同思政理論課同向同行，產生強大的協同效應。對此，文章以立德樹人為導向，重點分析了將思政元素融入護理專業課程教學的策略。

關鍵詞：立德樹人 ?思政 ?護理專業

課程思政是一種全員、全程和全課程育人的重要體系，而立德樹人是該課程體系的重要任務。融入課程思政并不是改變原有課程的本質屬性，而是更好地凸顯原有課程的德育功能，并堅持采用德育的學科思維深入分析蘊藏于各門課程中的文化基因、價值追求和精神內涵，讓其成為傳播社會主義核心價值觀的重要載體。

護理專業人文素質主要表現為對人的尊重與關愛，繼承與發揚仁心仁術，怎樣把思政元素同護理專業教學相融合，積極踐行立德樹人的原則，這是當前護理學思考的重點。教師要以立德樹人為導向，將思政工作融入教育過程中，真正實現全程育人、全方位育人，促進我國高等教育可持續發展。

一、思政元素融入護理專業課程教學的必要性分析

對護理專業學生而言，工作職責在于預防疾病、緩解痛楚、促進健康，主要服務對象是患者。對護理專業教師來講，醫學教育不只是講解專業知識與技能，關鍵在于培養學生良好的職業道德和溝通表達能力，忠于職守、救死扶傷和吃苦耐勞的職業精神，強烈的同情心和人道主義精神，奉獻與責任意識等，促進學生全方位發展。

隨著醫學模式的迅速發展，“生物—心理—社會”醫學模式對護理專業教育提出了更嚴格的要求。長期以來，我國醫學教育重視專業知識教學、忽視人文教育的問題較為突出，護理專業學生依然是單純靠思政課程教育接受思想政治教育，并未接受針對性的專業課程思政教育。對護理學而言，專業教育是思政教育的有效途徑，在專業知識傳授的過程中，教師應注重培養學生的責任意識和職業道德，并結合專業特點，有目的地選擇思政元素，搭建思政課程體系，巧妙地融合思政元素，以強化護理專業學生思想政治素養和職業素養為目標，把思想政治教育融入專業課程的教學過程中，積極打造護理專業課程思政金課。這樣一來，每一位專業教師都能切實發揮教書育人的作用，積極踐行立德樹人的教學理念，確保每一堂專業課程都能夠成為立德樹人的陣地。

二、思政元素融入護理專業課程教學的要求分析

（一）把握雙方內涵與定位，兩者相互作用

為了能夠順利地將思政元素融入護理專業課程，教師應準確地把握兩者之間的內涵與定位。護理專業教育的根本出發點在于培養技術高超、品德高尚的護理人才，而思政教育的最終目的在于立德樹人。在內涵與價值觀方面存在共性，教師只有真正發現與認識了這些內容，才能夠為融合做好準備，并在護理專業課程教學中潛移默化地開展思政教育。

（二）實現顯性教育與隱性教育的結合

思政課程往往被分為顯性思政與隱性思政，顯性思政是指能夠清楚地呈現思政課程，隱性思政是指在專業課程中滲透思政教育，兩者差異較為明顯。在教學中，教師應充分認識到這一點，想方設法地促進顯性思政與隱性思政相融合。只有這樣，學生才能夠緊跟教師的教學思路，形成思政意識。

（三）促成專業課程與思政教育有機融合

在教育體系中，護理課程與思政課程均是不可缺少的育人陣地，兩者融合是必然趨勢，有利于實現立德樹人的目的。因此，護理專業教師要從課程中深挖思政元素，并與思政教育相融合，進一步突出專業課程的思政主題。

（四）從實際出發，探究課程思政的建設特色

要想將思政元素融入護理專業課程，教師應根據教學實際量力而行，以確保護理專業在各種課程思政中的實踐更加實際化。只有這樣，才能夠使有限的資源發揮最大的作用，培育出更多高素養的護理專業人才，確保敬重生命、關愛生命等主題滲透護理專業的各個環節，促使學生能夠將“行大愛”的思想內化于心。另外，教師還應考慮學生的成長與學習現狀，結合自身現狀探究最佳的、最具特色的課程思政實踐道路，提出針對性、科學性的思政融合目標，切實做到因材施教，確保護理專業融入思政元素后更具魅力。

三、思政元素融入護理專業課程教學

（一）挖掘護理專業思政元素，打造護理專業課程思政體系

思政教育是一項復雜的系統工程。首先，教師應根據護理專業學生的特征，制訂科學合理的知識目標、能力目標和素質目標;其次，教師應研讀課程，深入提煉思政元素，并巧妙地滲透在課堂教學中，引導學生牢固掌握專業技能的同時，提升人文精神和職業素養，為成長為有溫度的白衣天使打好基礎。另外，要想在教學內容中融入思政元素，教師需要剖析專業課程，從框架到具體內容、理論到操作等相關環節中提煉出思政元素，形成具有專業特征的思政體系，巧妙地滲透到課堂教學中。

例如，在抗擊新冠肺炎疫情期間，醫護人員由于長時間穿隔離服奮戰在一線，面部留下了很深的壓痕，有的醫護人員甚至出現了皮膚破損的情況。教師可以融合護理學基礎課程中壓瘡的預防及護理要點，組織學生積極討論、分析面部壓力性損傷誘發因素、臨床癥狀與預防方法，引導學生學習抗疫英雄的先進事跡，培養學生愛國主義精神和無私奉獻的品質。教師還可以結合中醫藥在新冠肺炎治療中發揮的獨特功效，與中醫護理課程中的用藥護理知識相融合，使學生了解中醫的博大精深，提高學生的民族自豪感，調動學生學習中醫知識的熱情。

（二）創新課程思政教學方法，提高學生綜合素質，提升育人實效

將課程思政元素融入護理專業人才培養過程，是當前教育的必然要求，教師需要更新教育理念，調整傳統教學內容，改革教學模式和教學方法，將思政教育貫穿學生在校學習的全過程，讓學生在課堂上能夠有驚喜、有收獲，從而激發學生的探究熱情，培養德、智、體、美、勞全面發展的合格護理人才，滿足社會對護理人才的需求。BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D

1.課前儀式教育

開學之初，教師應引導學生參觀實訓中心，介紹護理專業的發展歷程，詳細講解“護理人”具備的作用，強調服務對象指的是“全人”，在實訓過程中要將“護理人”作為具有社會、生理和心理等相關需求的“人”，應給予“護理人”必要的關愛和尊重。開展此類活動可以讓學生認識到護理專業是對“全人”進行服務的專業，并且和科學技術、人文情懷有著緊密的聯系，讓學生在學習專業知識的同時，提高人文素養，強化職業道德修養，真正做到待患者如家人。此外，教師還可以組織開展“南丁格爾精神”系列教育，通過演講、攝影、志愿服務等活動，引導學生樹立護士職業的使命感和光榮感。

2.案例教育

在臨床專業課程教學中，教師應重視培養學生的科學精神和批判思維，再將馬克思主義相關原理與方式滲透到教學過程中，讓學生能夠對問題進行辯證的思量與考慮。

有這樣一個案例：“患兒癥狀表現為發熱和陣發性咳嗽，不易將痰咳出，同時出現流涕鼻塞，氣促顯著?！苯處熤笇W生分析案例時，需反復強調透過現象看本質，明確主次矛盾，找出患兒的主要問題是氣促，并立足于具體問題具體分析，引導學生結合臨床表現得出正確的護理診斷和護理措施。再如乳腺癌手術治療技術的不斷優化，逐漸由切除局部腫塊，演變成采取乳房保留和成形術等，切除癌腫，此方式的變化展現了實踐和認識之間存在的辯證關系，更體現了以人為本的理念和情感。

3.共情教育

在臨床工作中，護士是住院患者接觸最多的醫務人員，人文關懷應貫穿整個護理過程。在開展專業課教學時，教師需要將情感、職業道德等與專業教育融合在一起，通過模擬“護理人”開展各類基礎操作的過程中，引導學生換位思考，給予護理對象更多的關愛。例如，在進行導尿技術實訓教學時，教師需要引導學生關注患者感受，并保護患者隱私，在講解用藥護理的過程中注重滲入嚴謹、慎獨等精神。

4.法制教育

在專業課教學和臨床實習、見習方面，教師需要重視法制教育，緊密結合法律法規，同時要求學生規范自身醫療行為，保護患者正當權利，并嚴格按照護理程序開展相應操作。此外，教師應將醫患、護患等相關事件和案例融入課堂教學，組織臨床典型司法案例討論，以小組為單位，分析、探討有關法律法規，培養學生的法治思維。

5.拓展教育

在開展專業課程教學時，教師應將講授的專業知識和學生關注的熱點問題、時代新聞人物等相結合，有選擇、有目的地向學生講解，增強課堂教學的生動性，讓專業知識更具趣味性，激發學生的學習興趣。

例如，根據“2003年非典型肺炎”和“2020年新冠肺炎”抗疫中發生的感人故事，教師可以講述“白衣天使”和“吹哨人”的事跡，反映醫護人員不畏艱辛、不怕困難的奉獻精神等。專業課程學習和學生今后的職業發展緊密相關，教師通過滲透思政元素，可以有效提高學生的道德水平，引導學生樹立愛崗敬業、服務社會、奉獻社會的思想意識，從而科學規劃職業生涯，在工作和生活中實現人生價值。

（三）提高教師德育意識，奠定課程思政的基礎

護理專業學生的品德發展存在不確定性，家長和教師需要及時引導。首先，護理專業教師要注重思政意識的養成，堅定理想信念，才能真正把立德樹人落實到教學中，促使學生積極向上，實現全面發展。其次，護理專業教師應該為學生樹立良好的榜樣，注重自身品德素質的養成，提升道德素養，先“立德”，之后才能實現“樹人”的目標。此外，無論是課堂上的動作、語言，還是平時和學生的交流，教師都要時刻注意通過自己的良好行為規范影響學生，讓學生逐漸從原本的依從發展到自覺認同，最終達到信奉的狀態，提升道德自覺性。

四、結語

為了能夠適應現代社會發展需求，護理專業教師應積極創新教學理念與方法，貫徹執行立德樹人理念，深入挖掘護理課程中的思政元素，將知識講解、能力培養與思政教育相融合，培養高素質的護理專業人才。

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（作者單位：山東濱州職業學院）BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D