幼兒園親子活動對幼兒合作素養的培養研究

陳學莎

摘要：幼兒是國家未來的希望，而素質教育對幼兒教育提出了更高要求。家校共育的提出，為培養幼兒的合作素養提供了全新途徑。因此，教師可以把親子活動作為載體，培養幼兒的合作意識，使幼兒在活動中形成良好的習慣和積極情感。

關鍵詞：幼兒園 ?親子活動 ?合作素養

在3至6歲階段，幼兒能力快速發展。為了提高幼兒適應社會的能力，教師可通過各類親子活動，讓幼兒形成合作意識，并以豐富的活動作為家校共育的紐帶，由家長和幼兒共同完成合作目標，循序漸進地讓幼兒形成合作素養。探究親子活動開展時幼兒合作素養的培養路徑，不但能夠建立融洽的親子關系，而且對幼兒的身心發展具有良性影響。

一、相關概念介紹

（一）親子活動

親子活動主要是由幼兒園組織的，在幼兒園或者其他場所，家長和幼兒共同參與的活動。在親子活動中，由教師提供指導，家長和幼兒園共同完成任務，有助于親子關系的發展，還能讓家長接受教育指導。親子活動大多以團體的方式展開，根據幼兒的興趣愛好設計活動內容，旨在培養幼兒的能力和合作意識。

（二）合作素養

幼兒合作素養的形成需要和教師、家長或者同伴之間建立合作，在合作環境下，教師、家長向幼兒展示榜樣示范，幼兒和同伴之間相互分享、協商與合作，形成合作意識，產生合作行為。學前教育關系著幼兒未來成長，所以在教育過程中，教師應該將合作素養作為重點，設置活動任務，借助親子活動，樹立合作教學目標，讓幼兒在良好的合作氛圍中受到熏陶，最終形成積極的態度與合作素養。

二、親子活動對幼兒合作素養培養的意義

（一）親子活動體現了合作的意義

親子活動是家長和幼兒合作完成的活動，是集體活動的一種形式。在親子活動過程中，幼兒能夠感受并認識到合作的意義，能夠從家長那里得到幫助，家長也能夠發現平時相處時難以發現的問題，為開展針對性教育指導奠定基礎。親子活動具有一定的趣味性，能夠有效鍛煉幼兒獲取信息、與人合作、解決問題的能力，促使幼兒更好地成長。

（二）親子活動有利于幼兒成長

組織親子活動時，幼兒園應兼顧親子活動的教育性和趣味性，根據幼兒的興趣愛好設計活動內容，必要時可向幼兒詢問，或組織幼兒做一些準備工作。比如，幼兒園可組織幼兒和家長一起完成棒子夾球的活動，由家長和幼兒一起合作用棒子夾住乒乓球，并齊心協力將乒乓球投入目標罐子，活動過程中不能讓乒乓球掉下來，一旦掉下來，就要重新開始。在完成親子活動的過程中，幼兒和家長都能夠感受到樂趣，產生再次參加親子活動的期待。不僅如此，在親子活動中，家長能夠發現幼兒性格中的優點和缺點，如有的幼兒沒有耐心、缺乏運動協調能力等，有的幼兒的性格很樂觀，即使乒乓球掉了要再來一次，也不會因為失望而哭泣。針對幼兒在親子活動中的表現，家長和幼兒教師可以為幼兒今后的教育制訂更有針對性的策略。

（三）親子活動可促進幼兒心智發育

大多數幼兒的心智還處于發育初期，親子活動可促進幼兒心智的發育。小班幼兒參與親子活動時，并不能理解教師口頭表達出來的規則和要求，但通過親子活動中家長的示范，幼兒能夠理解親子活動的規則和要求，再搭配教師口頭表達的內容，可以促進幼兒的心智發育。比如，在兩人三足的親子活動中，年紀較小的幼兒并不能很好地理解為什么是兩人三足，也不明白兩人三足要怎么走到跑道終點，家長與孩子將相鄰腿綁在一起后，可一邊讓幼兒嘗試走動，一邊向幼兒講解：“我們兩個人原本有四條腿，現在中間兩條腿綁在了一起，就變成三條腿了，你要跟著我往前邁步子，才能往前走哦?！蓖ㄟ^這樣的親子活動，幼兒的聽說能力、理解能力和接受能力都能夠得到發展。

三、幼兒園親子活動開展現狀

很多時候，家長將幼兒的教育工作全部托付給幼兒園，認為孩子入園后家長就成為一個輔助者，不需要承擔更多的責任。其實，這種看法是錯誤的，家長始終是幼兒成長中的重要角色，家庭教育應與學前教育相結合，家長需要配合教師的工作。由于部分家長的心態，幼兒園在開展親子活動時遇到了不小的阻礙，有的家長不配合，還有的家長覺得親子活動沒有什么教育價值。當然，也有家長想要參與親子活動，但幼兒園很少組織親子活動，導致家長無法了解孩子在幼兒園內的情況，不利于家校共育工作的開展。一方面，幼兒園應將親子活動納入園內活動組織規劃;另一方面，幼兒園應盡量和家長溝通，讓家長更加積極主動地參與到親子活動，增強家校共育的效果。

四、幼兒園親子活動培養幼兒合作素養的策略

（一）以活動強化幼兒合作意識

幼兒園親子活動形式多樣，為了展現活動對幼兒能力發展的促進作用，教師需要按照培養幼兒合作素養的要求，設計活動內容，并選擇幼兒喜愛的活動主題，邀請家長共同參與，逐漸提升幼兒的合作意識。

親子活動前期的準備工作十分重要，因為準備是否充分決定著活動能否順利開展。在活動開展之前，教師可向家長和幼兒說明活動規則，要求他們按照活動主題，明確自身扮演的角色，并且準備相關材料。與此同時，幼兒要清晰認知自身角色，不但要明確自己扮演的角色，而且要知曉自己扮演的角色和他人角色之間的差異，能夠按照對應規則完成任務。在活動過程中，幼兒會和家長相互配合，朝著一致的目標共同合作。親子活動結束以后，教師、家長、幼兒要共同參與點評，分析活動過程中幼兒與家長的表現，讓幼兒明確自身行為是否符合活動要求，是否能夠與他人配合完成任務，從而形成合作意識。

比如，為了培養幼兒的合作意識，鍛煉幼兒肢體的協調能力，再考慮到幼兒喜愛游戲的特點，幼兒園可以設計“用紙運球”主題親子活動?；顒又?，幼兒園準備活動道具，包括小球、硬紙板等，之后教師向家長、幼兒講明游戲規則。在游戲過程中，家長和幼兒雙手分別抓住報紙的四角，將小球放在報紙上，然后共同走過特定距離，且要保證小球始終在報紙上，不能掉落。每次只能運送一個球，在規定時間內，成功運送小球數量最多的小組獲勝。由于該游戲需要家長和孩子共同配合，才能保持小球始終平穩地在報紙上，所以孩子和家長的步調要保持協調，才能平穩完成運球過程，整個活動過程都強調合作的重要性。在活動結束以后，教師可針對活動階段幼兒合作意識、表現等進行評價，家長和幼兒也可參與評價。這樣一來，幼兒對合作有了全新的認識和理解，在后續的親子活動中也能夠自覺運用合作意識和他人配合，形成良好的合作精神。

（二）用活動引導幼兒的合作行為

父母是幼兒的啟蒙教師，他們的行為會對孩子產生終身影響，因為大部分孩子都會不自覺地模仿家長的行為。教師可利用幼兒這一特點，通過親子活動，讓家長以行動的方式向幼兒展現合作理念。另外，在參與活動時，幼兒和家長之間的默契程度會對合作結果產生較大的影響，所以家長需要明確自身的角色定位，發揮榜樣示范作用，培養幼兒的合作意識，讓幼兒掌握和他人合作的方法。因為幼兒的合作習慣尚未養成，在活動過程中可能按照自己的想法出現不遵守規則的行為。此時，家長要及時引導，提醒幼兒規范自身行為，保證活動有序進行。

例如，在親子游戲“踩圈圈”組織階段，教師應要求家長和孩子共同參加，幼兒園提供呼啦圈，要求10組幼兒和家長同時參與，準備9個呼啦圈。在活動之前，教師要向幼兒、家長等說明規則，家長和幼兒手拉手，然后跟隨音樂在呼啦圈外走動，當音樂聲停止，家長和幼兒要快速找到1個呼啦圈，并在圈內站好。由于準備的呼啦圈數量比參加活動人數的數量少，所以哪組在規定時間內沒有找到呼啦圈，那么在本輪游戲結束以后就會被淘汰，之后去掉1個呼啦圈，繼續展開比賽，哪組最終留在賽場上，就是獲勝家庭。特別注意的是，在音樂聲響起時，無論是家長還是幼兒都不能站在呼啦圈之內。該活動不但需要幼兒和家長相互配合，而且需要幼兒和家長根據音樂指令，快速做出相應動作。當幼兒出現違反規則的行為，如音樂沒有結束就站在呼啦圈內，家長應該及時提醒，讓幼兒形成規則意識，使幼兒能夠和家長共同配合參與活動。

（三）借活動提升幼兒合作情感

在親子活動中，當幼兒產生積極情感時，教師和家長要及時鼓勵，肯定幼兒的行為，并為幼兒愉快合作提供良好條件。當幼兒出現消極情感時，教師要及時引導，有目的地培養幼兒的合作素養，并充分利用親子活動，讓幼兒的活潑情感逐漸向有利的方向發展。當活動失敗時，幼兒可能產生消極情感，此時，教師和家長要給予幼兒引導，讓幼兒反思活動過程，明確自身表現，改進自身行為?；顒映晒σ院?，幼兒可能會產生與他人合作的興趣，形成合作素養。因此，在活動階段，教師和家長要密切關注幼兒，根據幼兒參與活動的狀態和活動結果，培養幼兒的合作情感。

例如，在“毛毛蟲”活動組織階段，教師可展示卡通圖片，然后介紹活動主題，利用道具“比比誰爬得快”。幼兒園可以準備地墊，每6個家庭分成一組，參與家庭24個，共分為4組，由家長彎腰，手腳著地，彼此連接，為幼兒搭建山洞，每組幼兒聽教師的指令，依次爬過山洞，每組最后一個幼兒完成任務以后，隊尾家長像滾雪球一般依次向前，為幼兒繼續搭山洞，直到幼兒爬完規定路線才算完成任務。這個游戲需要多組家庭配合，無論是幼兒和家長之間，還是幼兒和其他同伴之間都需要運用合作的方式，才能完成任務。部分幼兒可能在游戲階段出現注意力不集中的現象，影響速度，其他幼兒可能產生不滿情緒，教師或者家長需要及時引導，讓幼兒形成集體觀念，意識到自己和同伴屬于一個整體，只有合作，才能獲得勝利。游戲結束后，教師要及時評價，找到各小組幼兒表現優異之處，表揚幼兒的合作行為，讓幼兒產生積極的態度，不斷形成合作素養。

五、做好親子活動收尾階段的總結和反思

在親子活動的收尾階段，教師應組織好總結和反思的工作，讓參與活動的家長發表參與親子活動的感受，保持家長繼續參與親子活動的積極性;教師應反思本次親子活動的過程和效果，調整和優化親子活動中的不足。在總結過程中，教師應引導家長發現幼兒在活動中的特殊表現，引導家長了解幼兒的優點和不足。在家長反思過程中，教師應分析親子活動中出現與活動設計預期不符的原因，向家長說明親子活動開展的目的是培養幼兒的合作能力，輸贏不是目的，幼兒有所成長才是目的，讓幼兒與家長之間形成更信任、更親近的關系。

參考文獻：

[1]李榮清.幼兒園親子活動對幼兒合作素養的培養研究[J].當代家庭教育，2020（8）.

[2]朱芹.在親子活動中培養幼兒合作素養的實踐研究[J].科普童話，2019（17）.

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（作者單位：山東省東營市河口區六合街道中心幼兒園）