全員育人理念下輔導員能力提升路徑

陳小娟

摘要：“三全育人”的提出把教學、管理和服務等工作協同起來，不斷融入學生的各個階段。其中全員育人，立足于“育”人，重點探討“誰來育人”、“如何育人”，聚焦教師隊伍建設，探究如何調動專業課教師、公共課教師和輔導員等育人主體的積極性。在“全員育人”理念下提升輔導員工作能力，是加強高校思想政治工作的重要環節。

關鍵詞：全員育人理念;輔導員能力;提升路徑;

引言

2017年教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出要切實構建“十大”育人體系。2020年4月教育部等八部門聯合發布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（以下簡稱《意見》），在其“隊伍建設體系”中明確提出要“打造高素質思想政治工作和黨務工作隊伍”，而高校輔導員作為兼具“人生導師”與“知心朋友”雙重角色的思政骨干力量，在新時代的背景下，要結合學生特點，與時俱進，將日常工作與育人體系對標對表，不斷提高自身綜合育人能力。

一、新時期加強高校輔導員職業能力培養的必要性

習近平總書記在北大師生座談會上特別強調“青年的價值觀取向決定了整個社會的走向”，這一論述的提出為青年踐行社會主義核心價值觀奠定了基礎。輔導員是培育學生價值觀、傳遞學生正確思想觀念的靈魂人物，要具備為人師表的表率能力、領軍能力，要具備較強的職業精神和素養。因此，作為學生思想政治教育工作、生活學習管理的領軍人物，如何行之有效地加強對輔導員隊伍職業能力的培養，用輔導員良好的職業素質和思想品德去感染學生，已成為各大高校面臨的首要問題。因此，在新時期下，高職輔導員應該具備良好的師德，在專業知識、職業能力、心理素質、思政意識等眾多領域有所突破，形成良好的師風，做好自身的表率作用，在工作中不能因為受到非社會教育理念的影響而產生思想觀念動搖，全方位做好對大學生的教育管理工作。

二、輔導員職業能力構成

全員育人理念的提出，要求專業課教師、公共課教師和輔導員等育人主體共同發力，做好學生的教育工作。其中，輔導員在高校中的主要工作是對學生開展思想政治教育和日常管理，輔導員工作是高校教育工作的基礎，對于高校人才培養質量至關重要?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設新規定》中將輔導員的工作內容劃分為思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導以及理論和實踐研究九項，這要求輔導員具備相應的工作能力。

三、職業能力提升對策分析

（一）夯實輔導員的理論基礎

輔導員的思想引領能力不足，根本原因還是理論基礎不牢?！爸灰碚搲驈氐?，就能說服人”。所以，輔導員要加強理論學習，提高說服人的本領，鍛煉與人談心談話的能力，才能有效解決學生的思想問題。其一，輔導員在入職前要經過系統的崗前培訓，不僅要掌握心理學，管理學，教育學等專業知識，還要深入學習馬克思主義基本原理，掌握哲學的世界觀和方法論，用辯證的方法解決實際問題;其二，加強不同高校間輔導員的交流，通過優秀輔導員講座、經驗交流會等方式分享先進工作方法，共同探討用理論知識指導大學生在思想、學業、情感、就業等方面的問題。其三，可以借助網絡平臺，通過新媒體上傳和開發在線課程，實現資源的優勢共享。

（二）輔導員自身不斷反思、回顧，加強研討

首先，輔導員要在每一天的教學、管理及事務處理之后記錄下重難點教學管理問題，從中汲取經驗，總結得失，實現自我調整和自我職業水平提升。其次，輔導員可以寫“教學日記”，讓自身發現進步，在今后的管理中改正缺陷，提高對學生管理的駕馭度，讓管理方式和職業能力在一步步總結和反思中得以螺旋式遞增。第三，輔導員需要加強教學研討，即輔導員之間相互討論，讓較為年輕的輔導員獲得經驗豐富輔導員的指導，對于存在的集中性問題，則需要輔導員共同討論、共同研究，從而探尋出一條全新的教學管理方案，從根本上促使其職業能力的提升。最后，輔導員要聽取學生的意見，在對學生的管理中要經常性和學生互動，拉近師生距離，掌握學生的真實想法和需求，采取針對性的教學和管理意見，讓班級氛圍更加融洽，讓管理模式更加貼合學生的實際情況。此外，輔導員也可以利用自身的課余時間，合理運用業余時間是輔導員快速成長和完善職業結構的重要途徑，愛因斯坦曾說過“人的差異在于業余時間”，因而，作為一名輔導員，必須精確找準自身的職業發展目標，在業余時間進行高效的學習，快速促進自身職業知識結構的提升。其主要方法可以是閱讀教育理論書籍，提升自身理論素養，也可以是閱讀專業書籍，掌握豐富的教學管理方法，完善自身知識結構。

（三）創新輔導員工作

輔導員如果一直墨守成規，勢必會導致工作理念和方式滯后，并對工作效果造成嚴重影響。因此，輔導員應緊跟時代發展步伐，及時更新工作理念和方法，根據時代特點和社會發展對人才的需求創新工作模式。第一，寢室是學生學習與生活的重要場所，一些矛盾的導火索也都在寢室產生，這就要求輔導員在工作過程中重視寢室管理工作的創新。具體來說，輔導員要走進學生寢室，在寢室中與學生展開情感交流和溝通，了解學生的思想動態和需求，及時幫助學生解決遇到的問題。第二，輔導員在日常工作中應積極摒棄以往陳舊、落后的思想觀念，在對學生進行管理與教育的過程中要有耐心，要盡可能滿足學生的個性化需求，以使其感受到來自輔導員的關懷。

（四）完善輔導員激勵制度

高校要根據校內實際情況和輔導員的職業教學情況構建出一個完善的輔導員激勵制度，鼓勵輔導員不斷提高自身的職業能力和專業素養，提高輔導員的教學管理能力。若想建立這一激勵機制，第一，需要建立完整的評價機制，要對輔導員的職業能力、職業素養、知識結構等方面進行綜合測評，發現自身職業素養存在的不足之處，再采取針對性的措施提高自己的職業能力。第二，完善校內培訓機制，學校除了借鑒于和其他學校輔導員之間的相互溝通、相互鼓勵和相互學習之外，還要建立完善的培訓機制來全面提升輔導員職業能力。

（五）多途徑拓寬輔導員事業發展

輔導員隊伍既要突出穩定性，又要保持流動性。一方面，可以依托全國輔導員研修基地等設立相關學科博士點，鼓勵輔導員持續提升學歷，增強專業能力。另一方面，輔導員國內高校交流活動已開展二十余期，可以讓輔導員到全國各地掛職鍛煉，交流學習，引育并舉，互相促進。同時，他山之石，可以攻玉，各地區、高校也可以暢通輔導員交流渠道，讓輔導員到校內其他職能部門、校外各委辦局、區縣、街道等地掛職鍛煉，開拓視野，讓輔導員在實際工作中變得想學、能學、會學，敢為、有為、善為，不斷提高提高思想政治教育工作的時代感和實效性。

結束語

隨著社會主義市場的不斷完善，輔導員群體由于受到“利益熏陶”而產生背離職業精神的情況屢見不鮮，輔導員的職業能力和素養建設已成為高校面臨的重要課題。因此，高校要充分意識到當下輔導員師德師風和職業能力存在問題的根本原因，通過構建“輔導員之家”“輔導員發展機制”“完備的培訓機制”，實現對輔導員行為和自我意識的約束，不斷提升輔導員的職業素養，加強其師德師風建設，讓輔導員成為學生成長的領路人，為社會輸送更多具備優良價值觀的綜合型人才。

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