數字化背景下高職英語教學模式創新探究

羅曉芳

在經濟全球化發展趨勢下，企業對于高職人才提出了更高的要求，尤其對于英語，更加重視其實際應用。英語作為重要的溝通媒介，在國際通用語言中有著不可替代的作用。放眼我國高職院校，在英語教學模式上普遍存在不重視學生口語及交際能力的問題，導致學生在未來走向工作崗位后無法把英語作為交流的工具與外界進行溝通，對于個人的職業生涯規劃也難以起到實質性的作用。因此，高職院校在英語教學模式上需要加強創新，借助網絡信息技術全面提升教學水平，培養學生的英語實際應用能力和綜合素質。

隨著全球經濟大融合進程的不斷發展，當今社會的國際交流越來越頻繁，各個行業都面臨著更大的競爭與挑戰，對英語能力卓越的人才需求更加迫切。目前就業市場仍然保持英語型人才短缺狀態，但我國高等職業教育還存在大批的高職學生就業困難的情況，而生成這樣矛盾的局面主要原因是高職院校對學生職業能力的教學工作沒有著重開展起來，導致畢業生的英語應用能力滿足不了社會的需求，達不到用人單位的標準，因此，在高職英語課程教學過程中，要著重培養學生的職業能力。

一、明確高職英語教學宗旨

由于高職院校的學生畢業以后面臨著競爭較為激烈的就業環境，因此培養學生英語職業能力是高職教育教學工作的基本目標之一。教學結果更加合理化，突顯出針對性與應用性，與企業充分建立聯系，著重培養學生的英語應用能力勢在必行。在高職院校英語教學內容中，主要包括兩個部分：即公共英語與專業英語，由于學生專業的不同進而要做出具體的區分，要在學生基礎知識的培養基礎上側重于學生英語運用能力的培養[1]。

二、采用情景互動式教學模式

在英語教學中，想要培養學生的實踐能力，可以采用互動式教學?；邮浇虒W有助于提升學生的實踐能力，有效地培養學生的思考能力和邏輯能力。在課程設置上適當增加和補充其他方面的前導課程與實踐課程對接。在英語教學中，對學生進行提問，不能單純采用傳統的提問方式，應加強創新，采用積極的方式，加強教師與學生之間的互動，通過提問引導學生進行發散思維，讓學生獨立思考，在遇到瓶頸問題時，對學生進行引導，不斷地提高學生的實踐能力。采用互動式教學時，教師利用語言和行為對學生們進行鼓勵，給予學生足夠的認可，樹立學習自信心，加強學生的自我認知能力，幫助學生真正明確學習目標、端正學習態度，掌握正確的學習方法，更好地發揮學生學習的主觀能動性[2]。

三、教學內容的創新

在教學內容上，教師在教學前不僅要整理和準備好本課程的內容和學生需要掌握的知識點，還需要積極開展英語課外拓展的研究。如果數字化設備只是將教材中的知識原封不動地轉移到網絡上，就會失去數字化教學的意義。一是英語聽力教學改革。如在講授節日習俗時，教師可以使用數字設備下載相關的影視材料，幫助學生加深學習印象，使學生對自己的知識有立體化、系統化的認識;二是英語閱讀的創新。根據對學生學習興趣的調查，教學可以從學生興趣的角度選擇學生喜歡的英語書籍，選擇學生喜歡的閱讀內容，并將其分成幾個閱讀部分，引導學生獨立閱讀，或者將學生喜歡的視頻編輯成繪本，激發學生的學習興趣。在完成聽力和閱讀任務之后還需要引導學生輸出，把聽到讀到的內容和同學交流或以寫作等形式展示出來，達到學以致用;最后是高職英語教學內容的共享。對于英語教學內容，高職英語教師可以積極與其他高職院校進行溝通和交流，互通有無，積極學習其他院校的教學模式，可以引入其教學內容，結合本校教學需要進行改革和創新，多方面地豐富英語教學內容[3]。

四、總結

隨著我國教育改革事業不斷發展，在我國經濟與世界經濟接軌的進程中，表現出不可取代的國際地位，英語這門學科逐漸受到全球人的重視，高職院校英語教學工作應針對社會經濟發展的需求，以學生專業技能培養作為基本教學目標，采用多種教學手段，將理論知識與實踐應用相結合。

參考文獻：

[1]戴厚平.高職英語教學面臨問題及優化策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（45）：9-21.

[2]任佳.數字化環境下高校英語課堂教學模式探析[J].淮南職業技術學院學報，2019（6）：67-69.

[3]徐浩.外語教師教育重點問題研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2016.