融合現代信息技術，聚焦英語核心素養

張日紅

摘要：傳統教學方式在面對第二語種時，似乎后繼乏力，在非英語母語的環境下，想要培養英語的核心素養無疑具有相當的難度，信息技術的興起為英語核心素養的培養帶來了轉機，二者的結合培養了學生綜合運用語言的能力，拓展了思維，本文以人教版小學英語教材為例，研究如何融合現代信息技術，聚焦英語核心素養。

關鍵詞：信息技術;人教版小學英語;英語核心素養

一、引言

小學階段是學生培養英語核心素養的關鍵階段，在小學階段的英語學習中，教師教導的音標、語法、主謂語、冠詞等內容是英語素養中最基礎，也是最常見的部分，語感和發音則是英語素養的集中體現，如果在小學階段落后他人，進入到初中，英語也更難有所提升。新時代背景下，現代信息技術與英語的結合，為小學英語老師提供了更多的教學手段，如果使用恰當，能夠更好地幫助小學學生提高對英語的興趣，增強對英語學習的認識。筆者以人教版小學英語教材為例，結合課堂中，生活中常見的現代信息技術，為教師培養學生英語素養提供建議。

二、小學英語與信息技術結合的優勢

1、信息技術功能多樣，資源豐富

信息技術具有形式多樣、高度交互、重現力強等特點，在使用時，能夠為教師和學生帶來更強的學習體驗，教師學會使用信息技術后，教學課堂的氛圍可以得到極大地改善，對學生英語素養的提升清晰可見。如在人教版小學英語，三年級下冊第三單元的《At the zoo》，里面介紹了許多動物園常見的動物，并且使用了相當一部分的形容詞，達到擴充學生詞匯庫的目的，傳統的教學課堂中，教師只能以書中畫出的長頸鹿（giraffe），熊（bear），大象（elephant）等為例，介紹動物和相應的英文單詞，但是由于課本的天然特性，使得學生對課本難以喜愛，這時，信息技術的作用就顯現出來，通過PPT，視頻影像等流媒體，可以將課本上死板呆滯的圖像，變得更加生動，吸引學生的學習興趣，更可以用其他可愛動物的照片，掀起學生舉一反三，課外學習的浪潮，通過拓展詞匯量，達到為英語素養奠基的目的。

2、增強互動，提高實效

有人認為信息技術和英語的結合，會破壞教師和學生的課堂氛圍，影響教師對學生英語素養的關注程度。其實恰恰相反，教師在課下進行了充分的教學準備后，完全可以直接以投影或PPT放映的形式展現出來，這樣就避免了傳統課堂中，教師一大半時間都在黑板上書寫的情況，而節省出來的時間，教師可以更好地觀察學生對知識的接受程度，關照到學習較為吃力的學生，并及時調整教學計劃，這樣一來，既大大增加了英語課堂中的實效性，也增加了教師對學生各方面英語水平的關注時間，可以全方位提升學生英語素養。

3、形式多元，門檻降低

要知道信息技術在課堂中不止有投影PPT這一種展現形式，語音朗讀，視頻播放，在線問答，闖關游戲等等，都是由信息技術帶來的改變，教師雖然在知識層面高于學生，但面對學生處處需要提升的英語體系，還是難免會有捉襟見肘的情況出現，比如有的老師口語標準，擅長閱讀，但是缺乏耐心，很少關注同學;有的老師擅長寫作，作業合理，但是課堂氣氛壓抑，學生不愛聽;還有的老師只專注課本知識，喜歡照本宣科式教學;雖然這些方式都可以提升學生的英語技能水平，但是素養是一種綜合能力的考核，更是對語言背后文化的理解程度，教師片面的特長，很可能會影響學生英語素養提升的進度。在信息技術的大背景下，教師可以輕易地學習到網上其他教師的優秀之處，并且也將自己優秀的部分展示分享出去，很多有趣有用的教學資源獲取門檻極低，這樣就輕而易舉地補足了多數教師的短板，為學生提供了更好地英語學習環境。

三、信息技術背景下，培養英語素養的不足及改進之處

1、信息技術與英語結合生硬

多數情況下，老教師在使用信息技術時，無法將其與英語課本有效結合，他們將信息技術僅僅視為課本的后備素材庫，只用來展示一些無關緊要的課后知識，本質上學生英語素養的提升還是單純依賴課本，與信息技術無關。因此信息技術的真正使用，應該是圍繞課本知識點為核心，以信息技術為載體，交織出一張沒有知識漏洞的大網，課本是課本，信息技術是信息技術的分割之法，切不可取。

例如在人教版英語教材，三年級下冊第五單元《Do you like pears？》一文中，傳統教學無非是要求學生課本對話的形式，現實中展開對話，對于一些沒有提到的水果或食品類型，要求學生課下掌握，但是如果真正做到將信息技術與英語結合，完全可以以課本對話為引，利用信息技術的特點優勢，構造出水果種類更多，對話方式更合理的環境，學生需要用到的水果及單詞抬頭可見，這時候學生對課外單詞的攝入會完全作為一種興趣，而不再是課后的額外負擔，英語素養的提升也就是水到渠成的事情了。

2、英語課程設計不合理

信息技術的出現，為一部分教師提供了偷懶的機會，網絡上大量現成的教學方案，省下了這些教師自己備課的時間，這些教師并沒有深入研究網絡中教學方案和素材與課本的匹配性，也沒有考慮到本班學生對此的接受程度，效果是否會大打折扣，不符合英語素養線性上升的邏輯原理，對培養學生英語素養無益。只有教師自己親自動手，從課本知識點出發，顧及班級中大部分學生的學習能力，借鑒網絡素材，才可以真正做到利用現代信息技術，培養學生英語核心素養。

四、結束語

想要在現代信息技術的背景下，探索培養學生英語核心素養的成熟路徑，還需要經過一段較長的時間，其中學生的認可，學校的設備支持，教師的觀念轉變，都會影響到路徑形成的快慢和融洽程度，盡管在探索過程中，會暴露出各種各樣的問題，經歷教學轉型的陣痛，但是不可否認的是，信息技術的出現改變了傳統英語素養培育的模式和理念，并且促進了小學英語教學效果的穩步提升，希望本文能夠為正在努力培育學生英語素養的一線教育工作者提供幫助，從理論和實踐兩個層面，推動信息技術在全國小學英語學習中生根發芽。

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