基于學生發展的高中班級管理論析

高菊芳

[摘? ?要]班主任是學生成長的導師。在班級中，班主任不僅要管理學生的學習和思想，而且要關注學生的健康和生活。一個成功的班主任，不是用規矩去束縛學生，而是用思想去引領學生、用行動去感染學生、用愛心去培育學生。高中生走過了初中階段的懵懂期，目標逐漸明確，行為習慣逐漸養成，自我意識逐漸增強。為此，在高中班級管理中，班主任定要引導學生樹立發展意識，立足于學生個體，摒棄束縛的手段，真正成為學生成長的導師，以使管理更加有效。

[關鍵詞]學生發展;高中;班主任;管理

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）09-0067-03

老子曾說：“太上，下知有之;其次，親而譽之;其次，畏之;其次，侮之?！睂⑵浞诺桨嗉壒芾碇型瑯舆m用。結合高中班級管理狀況來看，“畏之”“侮之”的現象不在少數，當然，能讓學生“親而譽之”說明班級管理已算成功，若真正能讓學生“下知有之”，那么，班級管理則達至臻境界。班級管理的核心是人，即學生，一切管理制度只有從學生這一主體出發，以發展為導向，才會更加有效。進入高中后，學生的價值觀初步形成，且面對高考，學生的心理壓力并不小。為此，如何根據實際情況引導學生學會自我管理，對于高中班主任而言是個難題，也是個熱點課題。

一、基于學生發展實施高中班級管理的必要性

傳統的管理模式在新時代已難以滿足學生的成長需求，也很難有效發揮管理及鞏固教育成效的作用。為了讓學生能夠在班主任的引導下更好地提高獨立自主的能力，同時讓學生相信自己能夠在沒有別人約束的情況下做到最好，班主任必須把學生個人的發展當作班級管理的核心，增強班級的凝聚力，讓每一個學生都能在良好的班級管理氛圍中實現個人的成長。

班主任選擇讓學生來管理班級，事實上是對傳統管理模式的突破，也是幫助學生培養、提升綜合能力的一種有效手段。高中生能夠對自己所做的事情負責，具有較為成熟的思想意識，具備交流的能力?；谶@種情況，他們可以通過輔助班主任處理班級管理事務的形式來鍛煉合作能力和管理能力。讓學生來管理班級，對于學生健全人格的塑造有非常重要的促進作用，而且也可以幫助班主任減輕班級管理工作的負擔。班主任提供機會讓學生參與到班級管理工作中，能夠讓學生的各項能力得到發展，并自覺地遵守班級的規定，努力做好管理工作，既對自己負責，又對班集體中的其他成員負責。

二、基于學生發展實施高中班級管理的有效方法

高中階段的學校教育不僅應該保證學生積累各個學科的知識，而且有效關注學生的素質培養，要讓學生能夠在學習中養成良好的習慣。在這個過程中，有一項非常重要的任務，就是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在日常的班級管理工作中，班主任需要提高自身的教學能力，實施以學生發展為核心的班級管理策略，遵循正確的班級管理原則，通過有效方式引導學生鍛煉自身能力、培養自信，積極調節與學生之間的關系，促進和諧師生關系的構建。在這樣的班級中，班主任和學生的身份地位逐漸趨于平等，班主任與學生之間的關系越來越融洽，這有助于班主任了解最為真實的學生，使班主任能根據學生最真實的情況及心理發展特點，進行有針對性的班級管理制度調整，讓學生能夠更好地適應班級管理制度，也讓班級的相關制度能夠更有約束力地督促學生成長。

為了讓學生的個人能力得到發展，班主任可以嘗試從以下幾個方面來開展班級管理工作，以抓住重心，落實因材施教，真正讓有效管理為學生創造成長空間。

（一）發現自我，養成習慣

筆者在對高一學生進行調查后發現，部分學生感覺時間不夠用，睡眠不好。筆者仔細研究學生所反饋的問題后得知，學生感覺時間不夠用的原因，一是沒有很好地進行時間規劃，二是將時間耗費在不必要的或不重要的事情上。部分學生沒有養成良好的學習習慣，喜歡加班加點完成作業或看書，以致睡眠不足，精神不振。高一階段是過渡階段。在該階段中，學生面臨著新環境等帶來的諸多不適，因此要學會調整心態，以快速適應。班主任要引導學生學會正確區分“初中時的自我”和“高中時的自我”，較好地管理時間，養成良好的學習、生活習慣。

首先，班主任要引導學生學會管理時間。魯迅先生曾說：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！辈糠指咧猩偢杏X時間不夠用，原因是沒有做好規劃，將時間耗費在不必要的事情上。如花費很長的時間思考沒有任何價值的問題;計劃打一個小時籃球，最后卻打了兩個小時;等等。要想有效管理時間，就要學會做規劃并且嚴格執行。班主任要讓學生學會向拖延說“不”，嚴格按照自己的規劃完成預期任務。

其次，班主任要引導學生養成良好的學習、生活習慣。一些在課上打瞌睡的學生在面對班主任的詢問時會說：“老師，我昨晚看書太晚，今天又起得早了些?！睂Υ?，一些班主任可能會對學生熬夜看書的行為進行表揚。其實，熬夜看書是一種不好的習慣，表明學生并沒有掌握正確管理時間的方法。高一階段，學生可能還覺得不太累，但到了高三階段，若還沒有養成良好的習慣，學生則容易打亂生物鐘。這無論對學生的學習還是成長都極其不利。為此，在對學生進行管理時，班主任定要引導學生發現自我，有效管理時間，養成良好的習慣。

良好的習慣不僅會對學生高中階段的學習產生積極影響，而且會對學生未來的發展產生積極的影響。好的習慣能夠為學生創造好的自身條件，同時讓學生具備更加良好的心理素質和身體狀態，這有助于學生投入更具挑戰的學習與生活中，使學生能夠在高中階段有更多的收獲。如班主任可培養學生提前預習，課后及時練習、記憶的習慣，讓好習慣成為學生進步的保障。9D09CBF0-1C21-4966-A631-43CC5EBDA672

（二）控制自我，掌握方法

教育是要讓學生健康成長，而不是把學生困在分數的籠子里。為此，班主任在實際的班級管理工作中，不僅要督促學生有效地學習，而且要保證學生個性、品行的良好發展，特別要幫助學生真正掌握控制、調節自己情緒的方法。班主任要讓學生明白如何管理自己的情緒，找到適合自己的學習方法。

首先，學生要正確認識自我，學會控制、調節自己的情緒。很多時候，打敗我們的不是困難，而是自己。在高中階段的學習中，遇到困難在所難免，學生需要明白困難是必然存在的、是客觀的、是不可避免的，關鍵是如何去面對困難。有的學生英語成績不夠理想，單詞記了又忘，句型也沒記住，他們中一些人會因此產生負面情緒，甚至會選擇放棄學習英語，這是班主任最不想看到的結果。班主任一方面要通過激勵幫助學生樹立自信，另一方面要讓學生學會宣泄情緒，如遇到不會解答的題就不要苦苦冥想，不如去打會兒籃球或跑跑步后再繼續思考。如重要歷史事件的發生時間、經過、影響等，學生總是記不住。在了解情況后，班主任可以引導學生去看看和這一歷史事件相關的故事類書籍，再回過頭來記憶。班主任要引導學生學會管理情緒、調整心態并重新回歸到學習中的方法，這樣才有利于學生身心的健康成長。

其次，班主任要讓學生掌握正確的學習方法。學生若能掌握正確的學習方法，便能提升學習效率，節約不少時間。掌握正確的學習方法與快速解決問題、減小學習壓力息息相關。如在學習三角函數的過程中，要緊緊抓住圖像、定義域、值域、奇偶性、有界性、最小正周期、單調區間、對稱軸、最值等對不同的函數進行分析，并在此基礎上進行對比，再結合典型問題找到最佳的解題方法。唯有掌握正確的學習方法，學生的學習才能邁上新臺階。

（三）管理自我，保持健康學習

進入高中后，部分家長會說孩子懂事了，不用操心了，他們能管好自己。不可否認，隨著年齡和知識的增長，高中階段的學生確實比較好管理，但他們依然會遇到諸多問題。很多時候，在成年人的眼中，這些問題不會對學生產生任何影響，但其實不然，由于個人的經歷有限，學生可能會將遇到的任何一個問題都視為阻礙其發展的關鍵問題。同時，也有部分高中生的自我管理能力不強，這些學生在遇到問題時，往往需要教師或家長的關心和引導，他們若僅僅依靠自己的力量，可能很難渡過難關。

首先，班主任要真正發揮表率作用，以引導學生學會自我管理。在高中班級管理中，經常會出現這樣的現象：班主任要求學生早上晨練，但是自己早上沒有第一節課的話就不一定會按時到校。如此，班主任的榜樣作用難以發揮。如果要求學生勤洗澡、勤換衣，班主任自己反而邋里邋遢顯然是不行的。為此，在班級管理中，班主任要以自身形象來感染學生，讓學生緊跟自己的腳步，在自己的影響下不斷提高自我管理能力。尤其是在時間管理、計劃管理方面，班主任要讓學生能真正“管住自己”，按照計劃展開學習，多閱讀，積極改變自己。學生客觀上會存在一些不良習慣或小毛病，班主任在管理中要幫助學生發現自己的不足，加強自我約束，突破自我。

其次，體育運動是不可或缺的。學生的發展包括身心的發展，“身”則更多地是指“身體”。當下高中生中肥胖的不在少數，近視的越來越多。在體育測試中，有的學生甚至做不了一個引體向上。當筆者詢問學生有什么體育愛好時，不少學生的回答是“沒有”，這在一定程度上體現了體育教育的缺失。在高中階段，學校設置的體育課不多，這就需要班主任多帶領學生進行體育運動，尤其是要培養學生的體育運動興趣，至少要讓每個學生都有一種自己喜歡的體育運動，籃球也好，足球也行，跑步也可，要讓學生養成長期堅持鍛煉的習慣。

（四）突破自我，成就未來

從高一的過渡階段到高二的平穩階段，再到高三的沖刺階段，學生總在不斷成長。在這個成長過程中，學生雖然會遇到困難，但是也會有諸多的收獲。進入高三，有的班級學生成績兩極分化嚴重。此時，部分后進生會萌生放棄的念頭，而尖子生成績達到一定程度后，要再次突破也存在一定困難。班主任這時要做的，是讓學生學會突破自我，在原有基礎上不斷發展。學生個人的能力有限，在進行自我突破時，可能較難找到最適合自己的發展方向，如果在這一關鍵時期缺少“領頭羊”的引導，很有可能會進入停滯不前的狀態，甚至會逐漸退步。為此，班主任應該充分發揮“領頭羊”作用，引導學生學會突破自我。

首先，班主任要幫助后進生更好地認識自我。后進生或多或少存在一定的學習問題，但部分后進生并沒有認識到自己的不足。如一些后進生數學學不好，但他們不會去分析原因。針對這樣的學生，班主任要引導他們分析學不好的原因是方法不正確還是習慣不好，然后再思考對策。在此基礎上，班主任要多鼓勵后進生，讓他們獲得進步。

其次，對于尖子生，班主任要引導他們學會突破自我。尖子生要提高成績是較為困難的，因為他們已經差不多飽和了。對此，班主任一是要引導尖子生學會查缺補漏，如若一題數學題有多種解法時，便可以思考自己掌握了哪些解題方法，沒有掌握哪些解題方法;二是要引導尖子生學會精益求精，讓他們通過提高目標分的方式來激勵自己，不斷突破。班主任要注重通過心理輔導、激勵等方式讓學生學會突破自我。

由于學生普遍存在個體差異，班主任在日常的教學與管理中必須關注每一個學生，而且要給不同層次的學生制訂不同的管理方案，注重管理理念的調整，盡可能地幫助每一個學生實現有效的自我提升，讓每一個學生都能擁有美好的未來。

管理的最高境界是把握人性。在高中班級管理中，班主任只有真正走近學生，了解學生，引導學生發現自我、控制自我、管理自我，不斷實現自我突破，才能讓學生逐漸形成良好的學習、生活習慣，學會管理情緒，學會探索學習方法，保持健康，不斷進步。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 黃? ? 曉）9D09CBF0-1C21-4966-A631-43CC5EBDA672