《環境生態學》課程思政建設優化探索

唐小玲，劉音，許昌，趙艷云，倪金龍

（1.山東科技大學 安全與環境工程學院，山東 青島；2.山東科技大學 地球科學與工程學院，山東 青島）

一 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。通過課程思政，可以幫助學生樹立社會主義核心價值觀（富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善），培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者[2]?！董h境生態學》作為我校環境工程專業一門專業基礎課，該課程的主要研究內容是人為干預和影響下生物與環境之間的相互關系，以退化和受損的生態系統作為研究目標，對生態系統結構和功能的破壞機制進行研究，探求人類活動對周圍環境的影響，以尋求解決生態環境問題的方法[3]。在有限的時間內要想達到好的德育效果，不影響專業課程內容的學習，同時充分調動學生的積極參與性和主觀能動性，教師須精心編寫教學大綱和精心設計完善多媒體課件，創新授課方式，積極主動地挖掘德育資源，從而做到思想性與知識性、價值性與科學性的辯證統一[4]。結合我校環境工程專業的特點，我們選用了化學工業出版社李洪遠主編的《環境生態學》（第二版）[3]作為教材。

二 思政內容與專業知識的有機融合

筆者從多角度將專業知識與思政內容進行融合，使學生在潛移默化中接受德育熏陶，使學生樹立正確的生態文明價值觀和唯物主義世界觀，從而培養學生優秀的道德素養。

（一） 以馬克思辯證唯物主義思想為融入點

人類是屬于自然界的，人類應將自然界當作我們的身體，人類是因為自身的發展而存在于自然界的[5]。人類愛護自然界，使自然界實現可持續發展和生態平衡，其目的是為了人類的長遠利益。人類應該像愛護身體一樣，維護自然界的健康發展；像平時健身一樣，來使自然界得到積極的建設和改善；像人類治病一樣，來使被破壞的環境得到治理和改善；像預防疾病那樣，來防止對自然界的損害；像樹立健康意識一樣，增強人類應有的生態環保意識[5]。針對以上內容，筆者在課程的緒論內容如“環境生態學的起源”和“環境生態學的發展歷程”中進行穿插融合，作為理工科學生，同時了解一下生態哲學思想，使學生思考問題更深更廣。筆者同時在PPT上展示如圖1所示關于思政方面的生態哲學教學方案思維導圖，對學生的德育教育起到更強的感染和熏陶作用，彌補了以往緒論中主要介紹教材內容和較少課外知識的不足。

圖1 生態哲學教學方案設計

（二） 以課程內容作為融入點

我們建立了《環境生態學》課程思政元素案例庫，表1是部分案例。

表1 教材中的思政教學案例

教材第二章第三節“生態因子研究的一般原理”是第二章較重要的知識點，其中“利比希最小因子定律”尤為重要，可應用于農業生產，通過檢測土壤微量元素含量，找出供肥短板[4]，從而施入特定的肥料，使土壤的保水性、保肥性、酸堿性和透氣性得到進一步提升。針對以上內容，可結合德國化學農業化學家利比希提出最小因子定律的過程進行思政教育，如圖2所示結構圖，鼓勵學生既要有踏實肯干的態度，也要有敢于創新、突破固有思維的科研作風。

圖2 教學案例中的德育元素

（三） 以青島地區的現實生態環境問題作為融入點

滸苔是綠藻門的一種大型海藻，可食用，無毒，藻體呈淡綠色或鮮綠色。自2007年首次大規模出現至今，這些年滸苔一直影響青島近海一帶，對海洋養殖產業和沿岸景觀帶來嚴重影響，2021年則是史上規模最大的一次侵襲，黃海滸苔的覆蓋面積一度高達2020年的9倍之多。據國家自然資源部北海預報中心最新監測顯示，截至7月6日23時，青島市近河岸帶滸苔覆蓋面積約為490平方公里。據青島市當地媒體報道，2016年應急管理部門投入1.4億元來遏制滸苔的影響，海洋養殖業損失高達48億元，總損失達近50億元，每年打撈和處置滸苔都需要上億元。不僅如此，滸苔每年的爆發時間正值旅游最旺季節，滸苔會影響近岸水質、空氣和海灘，很多濱海休閑設施無法正常開展，這對當地旅游行業也帶來了巨大的影響。

所以，針對青島海域滸苔的大量繁殖和變遷過程，與教材中的內容進行有機融合。如：（1）滸苔大量繁殖的增長模式，可以在“種群生態學”的種群增長模式部分講授，且屬于生物種群的指數增長模式，且屬于離散世代[3]；（2）滸苔大量繁殖的原因和危害，可以在“種群生態學”的種群的暴發部分講授，與此部分內容中的“赤潮”的形成原因和危害有類似之處。它們形成的共同原因為含P、K、N等的生活污水和工農業廢水，那么就會有較大的幾率造成近海處海水富營養化，為“赤潮”的形成或滸苔的繁殖（也有學者稱之為“綠潮”）提供非常便利的條件?！熬G潮”一旦發生，將會引發一系列的危害，最突出的幾個方面表現為：一是滸苔叢生特征非常明顯，大量繁殖以后，會形成密不透風、縱橫交織的情況，對于漁民的生產活動、船只的航行等造成嚴重的不便，此危害遠遠大于“赤潮”；二是滸苔的大量繁殖生長，勢必會極大地掠奪海水中的營養物質，從而提供給其它浮游生物的生長的營養物質必然會受到大大降低；三是在水體中溶解氧本就有限的情況下，滸苔藻體死亡后，會大量消耗海水中的溶解氧，導致該區域內的魚蝦蟹等海洋生物缺氧，從而遭到“滅頂之災”；四是陽光的遮蔽，使得下部海水溫度變低，如果大面積的滸苔覆蓋在海面上，勢必會影響入射光的波長和強度，限制海洋透光帶的深度，嚴重影響該區域藻類的分布，造成海洋生態系統紊亂，此處還可以與教材第二章“光質的生態作用與生物的適應”[3]這部分內容相結合，起到身邊的生態現象與教材內容的完美結合，筆者同時也會鼓勵學生講講自己去海邊游玩的親身經歷，使學生更加深刻地理解此知識點。

對于以上內容，可以結合課程內容加以拓展。通過這些案例的講解，從而可以使大學生的社會責任感得到提高，不再是“事不關己，高高掛起”的態度，更多地關注到身邊的生態環境問題，提高生態環保意識[9]。

（四） 以課外生態知識作為融入點

除了正常的課堂教學之外，筆者給學生布置了一項重要的課后任務的學習，學習內容為創新節目“生態之城”紀錄片。節目中以諾貝爾獎得主丹凱門博士探討科技如何改變未來超級生態城市為主線，以未來的“生態之城”做為模擬藍圖，將這座千萬以上人口的未來城市作為 2050年的城市范本。每一集節目將針對超級大城市所面臨的生態危機問題，介紹全世界科學家中四項典型的節能減碳的科技創新，最后丹凱門博士根據各項技術碳減排量的大小，從中挑選出一項碳減排量最大的科技，從而改變未來“生態之城”的樣貌，保護地球，為子孫后代造福。節目內容主要為食物供給、運輸之道、垃圾處理、全新建筑、電力生產和創新都會。

紀錄片中世界各國各行業的頂級科學家細致地觀察激發了他們的科研靈感，由此深切地體現了唯物主義辯證法的基本原理。華羅庚說：“科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢”[10]。這些科學家真實的案例真切地引導學生如何發掘科學研究的靈感。教師推薦學生去觀看學習視頻的同時，感受紀錄片中大師們非同尋常的科研思維，學習他兢兢業業的治學精神、堅持不懈的工作態度和孜孜不倦的工作作風。在如今有些浮躁、價值多元化的社會里，引導學生思考一下自己未來的人生，真切地體會“十年磨一劍”的精髓，要有“十年干好一件事情”的厚積薄發的情懷，提煉出相應的思政元素，開展思政教學。

三 結語

本文就《環境生態學》課程思政進行了一些初步探索，課程思政要求專業課教師在傳授專業知識的同時，進行育人教育，這也進一步對專業課教師提出了更高的要求。其實二者并不矛盾，可以很好地進行有機融合，這也是目前很多高校專業課教師課程教學改革的重點之一。從我國的人才發展的長遠角度來說，顯然育人教育比專業知識更重要一些，這也需要更多的教師在課程思政領域進行不斷的探索，同時提高自身修養，增加個人魅力，將我國的全方位育人落到實處。