運用思維導圖進行英語課文復述的策略

梁霞

【摘要】通過現實教學中的調查和研究，分析造成學生英語課文復述學習被動的原因，并在教學實踐中，運用思維導圖進行英語課文復述教學的有效策略會起到積極作用。

【關鍵詞】課文復述;被動原因;思維導圖

一直以來，課文復述是英語教育行家推崇的一種重要課文教學手段，它是培養學生英語語言運用能力的重要途徑。是學生在理解課文的基礎上創造性地運用自己的語言有重點有條理地將文章內容敘述出來，是一種集理解記憶歸納和表達于一體的學習活動。學生通過復述課文不僅提高了語言表達能力還訓練了多種思維品質，如概括能力、邏輯思維能力、記憶能力、變換人稱能力等。在實際教學中，我發現很多學生對課文復述欠主動，缺乏興趣，甚至害怕課文復述。

一、阻礙課文復述教學的原因

（一）學生對復述英語課文缺乏認識

多數學生對英語課文復述的概念和涵義很模糊，在復述時，對課文缺乏理解，把復述當作背書，沒能抓住課文重點。語言組織能力差，或僅概括文章的要點，復述缺乏條理性和創造性等。

（二）學生的口語表達能力基礎薄弱

在英語課文朗讀和復述中，多數學生的語音、語調滯后于他們的英語總體水平。沒有掌握正確的發音，語速過快或過慢影響語言表達的流暢性，沒有按意群進行停頓。在情景對話和話題復述中，詞匯貧乏，舊的詞匯想不起，新的詞匯說不出來，詞匯重復使用，缺乏變化。使用語言的準確程度低，反映在語法、時態、句子結構方面， 如主謂數、人稱、時態的不一致。這就困擾著英語課文復述的開展。

二、打破學生對課文復述被動的幾點對策

（一）首先用思維導圖讓學生開口說英語

要使學生能復述課文，必須讓學生有一定的口語基礎。我從平時教學觀察了解到，學生用英語交流甚少，多數學生想說英語，但不敢說，也不知道說什么，怎么說。有時學生說一些笨拙的英語，前句不搭后句，這些都是學生口語練習少的緣故。為了改變這個局面，讓學生大膽開口說英語，我在教五年級時創設了一個口語練習平臺，要求英語科代表每天安排一位同學到講臺進行課前3分鐘的Free Talk，在黑板上寫上當天要練的主題，如：Weekend Plan

剛開始一段時間里，平時勤說英語的學生就能積極主動走上講臺，而平時少說英語的學生就缺乏勇氣。但隨著Free Talk的持續，用思維導圖的方式幫助了學生的記憶和聯想，能上講臺說英語的學生越來越多，很多學生說英文的膽子大了，話題多了?，F在，課堂上的Question， Answering， Discusion， Role Playing， Oral Composition等活動氣氛越來越濃，學生Text Retelling更加主動了。

（二）循序漸進，利用思維導圖啟發學生復述

根據不同的課文特點和學生的實際，嘗試用思維導圖啟發學生復述課文的幾個案例。

案例一：用思維導圖圖畫式復述

利用表意豐富的思維導圖圖片或簡筆畫，幫助學生復述課文，如我在指導學生課文進行復述時，教授人教版五年級英語下冊Unit 2 Vacation Plans時，下圖：

將課文內容制作成多媒體課件圖片，憑借思維導圖圖片，把抽象的內容直觀生動地展現給學生，這樣學生復述起來興趣盎然，且能在腦海里留下深刻記憶，幫助了學生的“再認”與“回憶"，加強了學生對文章的認識。

案例二：用思維導圖流程式復述

對于內容較多，涉及面廣，但語段間邏輯關系比較清楚的閱讀材料，尤其是說明因果關系或時間順序的文章，假如沒有一定的圖式幫助，學生復述時思路容易混淆。如人教版小學英語三年級上冊Unit 4 Family 是一篇介紹家庭的文章，課文涉及的人物較多，學生記憶和復述的難度較大，在教學中借思維導圖流程圖幫助學生清晰地梳理出家庭結構的圖式，從而使學生理清楚思路，有效地鞏固了課文內容。

案例三：用思維導圖進行表格式復述

表格式復述法是教師采用較多的一種復述課文的方法，適用于結構清晰、主題分明但內容較多的文章，它可以幫助學生建立直觀形象的內容圖式，梳理文章的結構，使學生對課文內容和結構一目了然。如在教人教版五年級下冊Unit 3 On Vacatio中的拓展課文 England 時，我采用如下表格，看了表格學生很容易理解從而能夠清楚地表達文中內容。

案例四：用思維導圖將重要詞匯提示式復述

我在教人教版五年級英語下冊Culture 2是根據The Olympic Game編寫的有關Olympic Game English的spelling， pronunciation， vocabulary and answer the questions 的對話，通過導入課時用的思維導圖圖片，處理了五個四會詞和詞組： every four years / an important symbol / five circles / many events/ice hockey.再通過思維導圖來進行語言點的學習，則很容易掌握以詞帶進句子中去學習了。

三、課文復述教學應注意的問題

（一）復述課文的方法很多，教師在課堂教學中根據學生的能力，教材的難易程度以及文章的性質等，選擇有利于學生進行課文復述的有效方法，落實課文內容，培養學生的創新思維，發揮學生的語言運用能力和技巧。

（二）積極營造平等、和諧、寬松和民主的課堂氣氛，多鼓勵，少批評，培養學生積極思考，勇于發言。

（三）關注全體學生，關注個性差異，使優等生能充分發揮自己的語言組織才能和創新思維，又為后進生創造機會，為每個學生提供鍛練機會。

（四）在指導和訓練學生復述時，注意循序漸進，不能操之過急，不半途而廢。

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