信息化環境下初中英語課堂教學方式轉變探究

摘 要：信息技術的廣泛應用，使得社會各個領域的發展呈現出新氣象。尤其是教育領域，信息技術的有效應用使得課堂教學手段更加豐富，產生了多種新型教學理念，對教育教學改革發展及提高教學效果起到了良好的推動作用。本文基于信息化環境，以初中英語課堂教學為研究對象，具體分析信息化教學方式的實施措施，希望給教育工作者的創新教學提供一些思路，促進信息技術與教育教學的深度融合，依托信息技術提升初中英語教學質量。

關鍵詞：信息化環境;初中英語;課堂教學方式;轉變

作者簡介：陳紹儒，甘肅省通渭縣什川鎮太山學校。

在現代社會，越來越多的先進技術被應用在人們的生產生活中，且都產生了重大影響。尤其是信息技術的廣泛應用，不僅提高了社會生產力，還在提高人民生活質量方面起到了積極作用。在經濟全球化背景下，國際競爭的核心是人才的競爭。而教育是提高一個國家競爭力的基礎，尤其是基礎教育。初中階段是學生夯實基礎、培養良好學習習慣的重要階段，初中教師應與時俱進地革新教育方法，才能貫徹落實新課改理念，有效培養適應社會發展的高素質人才。具體到英語學科，教師應與時俱進地改革教學方法，才能培養出綜合素質達標的英語專業人才，為我國綜合競爭力的提高奠定良好的基礎。

一、信息化環境下初中英語課堂教學現狀

（一）缺乏教學反饋信息

教學評價是判定學生英語學習進步是否的關鍵指標之一，對學生的高效學習有著重要影響。英語教師教學策略與方式的調整，往往以教學評價結果為依據。而當前初中英語教學評價方式以總結性評價為主，即在單元教學結束后進行相應考核，隨后根據考核成績來判定學生的知識建構情況。但這種評價方式只能反映學生某個方面的學習狀況，難以全面客觀地評價學生的學習情況，不利于教師有針對性調整教學策略與方式，自然難以提供有效的教學輔導，一定程度上制約了教學效果的優化提高。

（二）缺乏英語實踐教學

英語教學的目的在于幫助學生提升英語能力，使得其在現實生活中具備一定的英語能力，從而促進學生全面發展。但事實上，一些初中英語師受應試教育的影響，在教學中側重于反復讀寫，而忽視了聽說訓練，這使得學生只能機械地記憶英語知識點，并通過反復記憶來加深理解和記憶效果，這使得學生難以在現實生活中運用英語知識進行有效交流。產生這種現象的主要原因在于初中英語缺乏實踐教學，不利于學生的全面發展。

（三）學生學習主動性不高

在傳統英語課堂教學中，學生與教師之間的關系是絕對的服從關系，即教師在講臺上單向傳遞知識，而學生在講臺下機械記憶知識，即使對知識的理解不透徹，也只能被動記憶，導致學生在長期的學習中記憶了大量的詞匯和語法知識，但由于缺乏實踐運用而導致其難以深度理解和內化英語知識，進而導致學生難以感受英語學習的樂趣，反而片面認為英語學習是機械記憶知識的過程，于是對英語學習產生了一定的抵觸心理，一定程度上影響了學生學習主動性的提高，不利于教學質量的提升。

二、信息化環境下初中英語課堂教學現狀成因分析

如前所述，在信息化環境下，初中英語課堂教學仍然存在諸多問題而制約其教學價值的體現，且不利于學生英語能力和素養的全面發展。初中英語課堂教學現狀的成因，可以歸結為以下幾點：

（一）教學觀念滯后

縱觀初中英語教師構成情況，可以發現初中英語教師雖然絕大部分是英語專業出身，但在上崗之后，長期深受傳統應試教育思想的影響，導致其在實際的教學活動中側重于知識目標的完成，而忽視情感與能力目標的實現。這種情況下，英語教師雖然可以保障學生英語成績有所提升，但在實際生活中，學生難以正常使用英語進行表達，甚至簡單的日常英語對話都難以應付。為此，英語教師要想在信息化環境下，有效培養適應時代發展的新型英語人才，應與時俱進地轉變教學觀念，深刻認識能力與情感目標對學生全面發展的重要性，才能有效培養學生的英語綜合能力與素養。

（二）單一的程序化教學模式

教學模式是課堂教學的重要元素之一，其合理與否對課堂教學效果有重要影響。傳統的英語課堂教學模式以教師講授為主，學生只是在講臺下認真聽取教師的講授，這種教學模式雖然可以讓教師整體把握教學進度，并使學生的英語卷面成績有所提高，但會影響學生英語自主學習能力的激發，還不利于學生英語學習興趣的激發。長期如此，學生極易發展成為英語課堂的流水線產品，即學生機械地記憶英語知識，難以將英語知識應用在生活、工作中，不利于學生的發展。因此，英語教師應積極革新教學模式，改變傳統單一的程序化教學模式帶來的不良局面，才能使學生對英語學習產生濃厚的興趣，為英語教學效果的優化和學生能力素養的提高奠定良好的基礎。

（三）教學內容拓展不足

采用傳統教學模式的英語課堂上，教材是學生所學知識的主要來源，學校和教師對英語教材的重視程度，一定程度上制約了學生創造性思維的培養。而英語作為一門語言類學科，與語文學習相比，缺乏良好的語言環境，使得學生的英語學習局限于英語課堂，而英語語言的習得往往要通過大量閱讀材料和實踐鍛煉。為此，在英語教學實踐中，英語教材應是教師授課的重點參考內容，而并非全部內容，只有做到源于教材但不局限于教材，才能讓學生在英語學習中不斷拓寬視野，并有效提高英語語言能力。但事實上，英語教師受傳統教育理念的影響，導致其側重于英語教材知識的講授，旨在有針對性地提高學生英語的考試成績，但忽視了教學內容的拓展，一定程度上影響了對學生英語綜合能力的培養。

三、信息化環境下初中英語課堂教學方式的有效轉變途徑

（一）革新教學理念，轉變講授模式

在傳統英語課堂中，學生往往是緊跟教師的步伐進行學習，其習得的知識全部來源于教師的講授，所以學生永遠難以形成良好的英語能力。為此，英語教師應摒棄傳統思想，主動革新教學理念，做好學生英語學習的引導工作，使得學生可以在學習中充分發揮主動性，有效鍛煉學生的創造性思維和自主學習能力。與此同時，部分英語教師片面認為多媒體教學可以減輕自身的教學工作量，于是過度依賴多媒體教學，這不利于教學效果的優化?；诖?，英語教師應在革新教學理念的基礎上，轉變講授模式，合理搭配使用信息化教學手段和傳統教學手段，幫助學生深化理解和內化知識。首先，英語教師應注重教學理念的優化，引導學生發現問題，并學會運用所學知識和方法來解決問題，同時注重對學生英語學習興趣的培養，為信息化環境下英語課堂教學任務高效完成奠定良好的基礎。其次，英語教師應使用信息技術優化教學方法。教師可以用多媒體教學工具來激發學生的興趣，并運用微信群等通信工具來答疑解惑。以詞匯學習為例，初中階段英語詞匯的掌握，可以為學生后續的英語學習奠定良好的基礎。但長期以來，英語詞匯學習是學生的短板。而在信息化環境下，英語教師可以依托手機軟件來幫助學生高效理解與記憶單詞，這樣可以有效提高學生的學習效率，并有利于學生自主學習習慣的養成。

（二）應用翻轉課堂輔助教學

在信息化環境下，翻轉課堂教學模式在初中英語課堂教學中的應用具有顯著優勢，既可以鍛煉學生的自主學習能力，又可以提高初中英語教學效果。為此，初中英語教師應注重翻轉課堂教學模式的有效應用，以有效開展英語教學活動。在翻轉課堂教學模式下，師生之間的角色定位發生相應的變化，不同于傳統教學過程中師生的講授和聽講關系，教師需要在授課之前將教材中的知識點錄制成視頻，并上傳到網絡教學平臺，學生在教師的引導下提前觀看教師發布的教學視頻，據此自主學習新知識，而教師在課堂上做好相應的答疑解惑工作。在此過程中，針對一些難以理解的知識點，英語教師應將其錄制成微課，讓學生反復觀看此微課視頻來深化理解知識點，并起到加深記憶的作用。這種教學模式可以滿足不同學生的實際需求，并有利于英語教學效果的整體提高。以冀教版初中英語八年級下冊Unit 1“Spring is coming！”的教學為例，英語教師可以提前錄制教學視頻，并提出本單元的教學目標，要求學生結合視頻進行自主預習。課堂上，教師結合學生自主預習情況，針對性講解知識點，如“What's the weather like in all four cities？”。通過此方式，可以讓學生深入理解課文內容，還可以有效鍛煉學生的英語表達能力，有利于英語教學效果的優化以及學生的發展。

（三）加強教師隊伍建設

信息化環境下初中英語教學效果要實現優化提高，關鍵在于提高英語教師的信息素養，使其能夠有效開展信息化教學活動。為此，在信息化環境下，加強英語教師隊伍建設至關重要。具體可以從以下兩方面入手：一是英語教師應牢固樹立終身學習意識，不斷加強充電學習，以期在拓展自身視野的同時，可以持續提高自身的專業能力，用信息技術手段來創新教學方式，以此適應信息化時代對英語課程教學的具體要求，為學生的發展保駕護航。二是掌握一定的計算機知識及操作技巧。初中英語教師要想運用多媒體工具來輔助教學，應熟練掌握計算機的基本操作技巧，才能在教學實踐中巧用多媒體技術手段來助力提高教學效果。為此，學校方面要定期組織教師進行有效討論，確保教師可以掌握先進技術手段，為其運用多媒體技術手段來優化初中英語教學效果奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，在信息化環境下，初中英語教師應與時俱進地革新教學理念，深刻認識到信息技術與教育教學融合發展的重要作用，并積極使用多元化手段開展信息化教學，才能充分彰顯信息化教學的優勢，全面提高初中英語教學效果。強調多媒體輔助教學，并不意味著多媒體教學手段完全取代傳統教學模式，教師應結合學生實際來轉變教學模式，并注重翻轉課堂教學模式的合理使用，同時加強自身素養的提升，才能把握信息化時代的教學改革契機，充分利用網絡手段來提高英語教學質量，為初中學生的成長發展奠定良好的基礎。

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