立德樹人背景下的小學數學教學策略分析

黎寶坤

摘要：當今世界正在悄無聲息的發生巨大變化，對于教學而言，應當及時更新觀念與時代相銜接。在教學過程中對學生應當注重綜合性發展，應當將學生的人格培養置于重要地位，因此廣大教師需要以立德樹人為新時代的教學觀念，將思想道德教育理念注入小學數學教學之中。小學階段是學生打好道德根基的關鍵時期，所以，本文就現階段小學數學教學中立德樹人教育的欠缺進行揭示，并對問題的解決給出一些建議。

關鍵詞：立德樹人;小學數學教學;建議

在小學數學教育過程中，教師的以身作則、言傳身教對學生起到不可替代的作用。因此在教育教學過程中，教師就需要提高道德素質，在選拔教師時要注重教師的德行和人格特點，教師既要掌握基本的教學素養，又要有品德素養，教師作為特殊的職業，會對萌芽階段的小學生起到很大的指引作用。在現階段的教學中，立德樹人的教育觀念雖然得到了廣義上的認同，但是教師和學校并未認真的貫徹執行，因此使立德樹人理念實際發揮作用迫在眉睫。

一、立德樹人在小學數學教學中的問題

一方面，在農村學校，小學數學教學過程中教學方式固化，發揮作用甚小。數學主要鍛煉學生的邏輯思維能力，其中存在許多的動手和思考以及進行發散思維的過程，難度較高，因此立德樹人教育要想發揮作用，存在難度和挑戰。教師有畏難情緒，只是固守傳統的、陳舊的教學方式，使學生根本無法在教學中產生對數學的學習熱情，更無法培養道德情操。另一方面，教師道德品質有待提高。小學數學教學中，教師的道德品質一直貫穿在教學的過程之中，在無形中體現出來，因此也在一定程度上對學生起到了影響，但小學數學教師的人格魅力并未達到能夠引起學生激發學習熱情，提升學生自我道德感的程度。

二、立德樹人下小學教學問題的解決建議

2.1進行情境式的教學，拓展多樣化教學方式

小學數學教學中存在著教學方式“因循守舊”的問題，教師對于如何在教學中進行育德樹人存在很大的畏難情緒，教師教學方式停滯不前，處于單一的狀態。突破傳統教學方式，順應時代的多樣化特征以及學生需求的多樣化現狀，就需要進行情境式的教學，使學生體驗到沉浸式學習的奇妙之感。

例如，教師在進行小學四年級數學人教版《平行四邊形和梯形》時，就可以用上述的教學方法進行情境式的教學。首先，教師在上課的時候準備教學工具。教學工具可以是在日常生活中存在的火柴盒、小鏡子、卡片、小木棒、橡皮泥等，這些教學工具可以讓學生在學習的過程中拼接平行四邊形和梯形，讓學生動手進行操作，也可以讓學生到黑板上進行圖形的繪畫，此種教學方法有利于學生進行形象性的記憶，起到過目不忘的效果。其次，教師在大屏幕上給學生播放圖形的動態視頻，并配上學生喜愛的音樂，隨后教師讓學生站起來分辨平行四邊形和梯形，并讓學生在講臺前為其他人進行圖形特征的描述。這種教學方法能夠很好地利用學生視覺性、喜歡動態氣氛的學習特征，使學生沉浸在數學學習的奇妙之旅中，呈現出良好的教學效果。最后，教師在課堂中給學生播放有關平行四邊形和梯形的數學家視頻，讓學生去感受這些數學家身上優良的品質以及他們創造數學經受的磨練，讓學生在教學生感受到數學力量之偉大，對學生的道德品質產生良性影響。這種教學方法能夠在教學中既能讓學生學到知識、記住知識，又能在最后的時候進行道德升華，起到非常好的立德樹人的效果。

2.2提高教師的道德品質，以身作則

教師的一舉一動都讓學生看在眼里，學生通常都將教師的行為印在腦海中，教師在道德上對學生起到了非常大的影響作用。在小學數學課堂中，教師需要展現出良好的道德素質。在教學中，教師要做好禮儀行為的表率，要做到對學生循循善誘，不打、不罵、不諷刺;在教學中要做一位謙虛的老師，而不表現出自大自負，在教學中自然地展現出自己良好的生活習慣和刻苦鉆研的教學品質。

例如教師在講述人教版小學數學四年級《小數的意義和性質》時，就可以用上述的教學方法進行教學。首先，教師在上課的時候進行認真的教學設計，提前做好教學的準備工作，將教學的目標和各種多樣化教學方式進行深刻思考和文字表述。這種教學方法就可以明確教師的立德樹人之目的，使之明確化地教學，逐漸將立德樹人作為教育之理念，并刻在心中。 其次，教師進行小數點的教學過程中，教師讓每一個學生進行問題的回答，對于回答不來的學生不打罵、不侮辱、不諷刺，而是以溫柔的氣質點化學生，影響學生的學習態度，讓學生無意中增強了學習的動力，在教師溫柔教導下，逐漸對數學產生好感并提高學習的熱情。最后，教師在講小數點的過程中講述自己生活中的例子，教師可以說自己在生活中的體現人格魅力的小事。比如在菜場買菜的過程中，經常去路邊的菜農那里去買蔬菜，對老農進行多次的照顧，當秤顯示兩斤的蔬菜10.3元的時候教師都會直接給11元錢。雖然這只是生活中的小事，但恰恰體現了教師之素質，使學生受到潛移默化的影響，培養出善待他人的優良品質。立德樹人表現的道德情操于無形中在學生的心中種下了種子，教師的人格魅力也能逐漸傳遞給學生。

綜上所述，在目前的教學過程中，小學數學課堂并未對立德樹人的理念完全貫徹落實，有時甚至是呈現形式化狀態。雖然教學中立德樹人教育出現了問題，但教師如果從教學方式和教案設計上面用耐心去思考，積極的拓展多樣化的教學方式，那么立德樹人理念的實現指日可待，學生也會因此受益，使得學生在課堂中“如沐春風”，既能沉浸式地學習數學，又能傳承教師之高尚品格。

參考文獻：

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