淺析小學美術多元化課堂的構建策略

曾桓昌

摘要：伴隨著素質教育的不斷深化，在小學階段教學過程中培養學生德智體美勞綜合素質全面發展的要求也越來越高。小學美術多元化課堂的構建，一方面有利于將學生對美術的學習興趣激發出來，另一方面則可以在長久的藝術熏陶之中，潛移默化的培養學生的高雅意趣與鑒賞能力，將素質教育的核心理念落到實處。本文圍繞著網絡視聽優勢的發揮、實際生活元素的滲透、小組合作教學的開展等展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學美術;多元課堂;網絡視聽;生活元素;精準施教

在傳統教學理念的影響之下，小學美術教學往往處于一種邊緣化的狀態，教師對學生學習興趣的激發、積極性的調動、鑒賞能力的提高等沒有予以充分的重視，導致了學生美術學習效率與質量的低下。針對這種客觀存在的情況，教師首先應當轉變傳統的教學思維，克服以往單一、單調、枯燥的教學方法，致力于引入多元化的教學模式，為學生打造可視化、生活化、合作化的小學美術課堂，為學生美術學習有效性的實質化提升創造有利條件，促進美術核心素養的切實提高。

一、利用網絡視聽優勢，構建可視化課堂

小學美術多元化課堂的有效構建，有賴于網絡視聽資源優勢的發揮，在此基礎上有利于將相對靜態的美術內容，以動態化、可視化的方式呈現在學生的面前，進而增強小學美術課堂的趣味性與豐富度。在信息技術迅猛發展的前提下，以多媒體網絡視聽教學為依托的可視化教學方法，在小學美術多元化課堂的構建過程中發揮著重要作用。教師可以利用其視聽結合、圖文并茂、動靜相宜的突出優勢，將學生的視覺感官與聽覺感官調動起來，并進一步拓寬學生的美術視野，使學生產生更為強烈的參與感、代入感、獲得感。

例如，在學習“和平年代”時，這節課的美術知識點有著很強的教育意義，并且具有可視化特征。在教學過程中，我首先利用多媒體網絡視聽設備，為學生展示了一幅圖片——《和平少女》，通過直觀化的圖片展示將學生的視覺感官調動了起來。而后我為學生簡單闡述了和平的重要性，在學生的心中種下了一顆向往和平的種子。和平鴿作為和平年代的代表，在很多畫作中都有所體現，我采用播放視頻的方式，為學生播放了一段廣場上和平鴿自由飛翔的視頻，并在結尾處展示了學生和平鴿作品的動態圖，在學生心中留下了深刻印象。在可視化課堂的加持下，學生也進行了作品構思與創作，產生了很好的學習效果。

二、滲透生活實際元素，構建生活化課堂

小學美術多元化課堂的有效構建，還有賴于實際生活元素的滲透，在此基礎上有利于促進生活化教學情境的創設，使學生在小學美術課堂上產生情感上的共鳴，并進一步培養學生善于觀察生活、體悟生活的能力。常言道：“美術來源于生活，并且是實際生活的藝術化反映?！闭\如此言，這也為生活化美術情境的創設創造了有利條件?；诖?，教師應當在小學美術課堂與學生的實際生活經歷之間搭建一座溝通的橋梁，并在課前導入、課堂講解、當堂檢測等各個環節滲透生活化元素，引起學生共鳴、提升美術創作能力。

例如，在學習“做個胸卡送老人”時，這節課的美術知識內容與學生的實際生活之間有著緊密的關聯性，適用于在生活化的情境中進行美術探索。我首先為學生做了生活化的課前導入，即“實際生活中老年人體質下降，外出如遇突發情況很危險，那么，為老人做一個記錄基本信息的胸卡，則有利于使老人在危險中化險為夷?！笔艽擞绊?，學生對胸卡的重要性有了全新的認識。而后我引導學生對教材中的畫作《給爺爺讀報》進行了欣賞，引起了學生在情感上的共鳴，此時引導學生帶著感情進行老人胸卡的創造也就顯得水到渠成了。

三、落實精準施教理念，構建合作化課堂

小學美術多元化課堂的有效構建，同樣還有賴于精準施教理念的落實，在此基礎上有利于將學生的自主學習能力與協作探究能力統籌起來，使學生多角度、深層次、全方位的探究美術知識內容?；诖?，教師應當將小組合作教學模式運用到小學美術課堂上，通過學習小組的科學劃分、探索任務的合理布置、互學互鑒的積極開展等方式，引導學生意識到學習自主性與團隊協作的重要性，促進合作化課堂的構建。除此之外，教師還可以構建“三位一體”的評價體系，引導學生以學習小組為基本單位，通過自評、互評、總評的方式，促進美術核心素養的顯著提升。

例如，在學習“生動的紙造型”時，這節課的美術知識內容對學生的創新能力、動手能力提出了更高的要求。在教學過程中，我根據學生的主客觀條件，將其劃分為了若干個學習小組，并且形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態勢。與此同時，引導學生對教材中的《荷花》《金魚》《面具》等進行了前期了解，并且在小組內進行交流討論，分析制作紙造型的基本要領。與此同時，我為學生布置了相應的創作任務，學生經過自主創作能力的發揮與團隊的合作，將小組的紙造型成果呈現在了課堂上。最后開展了小組與小組之間的評比與互鑒，進一步深化了學生對動手能力與創新能力的認識。

總而言之，在新時期致力于小學美術多元化課堂的構建，不僅是順應新課程改革持續推進的必然選擇，同時也是培養學生良好學習習慣、提升美術鑒賞能力、增強藝術創新能力的必由之路。有鑒于此，教師應當秉承與時俱進的教學理念，保持實事求是的教學作風，引導學生在可視化、生活化、合作化的小學美術課堂上，實現美術學習效率與質量的雙向提升，為促進美術核心素養的充分提高奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

[1]王路其.小學美術多元化教學策略探析[J].小學生（中旬刊），2021（09）.

[2]吳峰.新時期小學美術素養的培養與方式創新[J].中國文藝家，2021（02）.