“大思政”視域下高職院校勞動教育的重要意義

摘要：勞動教育作為“五育”的重要組成部分，在“大思政”格局下探索和推進高職院校勞動教育的有效途徑是高等職業教育院校實現培養高技術、高技能人才的培養目標的重要環節，是實現“立德樹人”根本任務的現實需要，是完善高職教育育人體系的重點內容，是促進“00后”高職生成長成才的基本路徑，作用突出，意義重大。

關鍵詞：大思政;勞動教育;高職院校

2022年4月20日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議表決通過的新修訂的《中華人民共和國職業教育法》于2022年5月1日起正式實施，這是該部法律自1996年頒布至今26年間的第一次修訂。新頒布的職業教育法在第四條明確指出“實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”[1]，較1996年職業教育法增加了“培育勞模精神、勞動精神、工匠精神”等詞條，進一步凸顯了新時代職業院校勞動教育的重要性，也必然會進一步深化職業院校勞動教育改革。

勞動教育具有綜合育人的功能，高職勞動教育的實施應該在“大思政”的視域下進行，二者是相互融合滲透的，是同向同行的，不能忽略和割裂勞動教育和思政育人之間的交融關系，在“大思政”的視域下進行勞動教育具有重要意義。

1.“大思政”視域下的勞動教育是高職院校落實立德樹人根本任務的現實需要

習近平主席在2018年全國教育大會上發表重要講話，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來?！盵2]“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！盵3]“立德樹人”是職業教育的根本目的，旨在實現學生的全面、長遠發展，要實現這個目標必須將思想政治教育融入到教書育人的各環節、全方位和全過程。

2019年3月，習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上強調，要扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合?？陀^上，勞動教育包含于思想政治教育，高職院校面向社會培養高技能型人才，在勞動教育環節引導學生樹立正確的勞動價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，真正增強學生社會責任感。

“立德樹人”即先“有德”后“成人”，高職院校開展勞動教育，必須牢牢把握住這個理念，將“德育”與“勞育”緊緊融合在一起，不能形成“兩層皮”，因此，高職院校在應在深化勞動教育內涵、優化勞動教育體系的過程中必須深刻把握“大思政”格局，才能全面推動勞動教育工作有效開展。

2.“大思政”視域下的勞動教育是完善高職教育育人體系的重點內容

2020年3月20日，中共中央國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[4]，《意見》指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！睘闃嫿ǖ轮求w美勞全面培養的教育體系，加強新時代高等職業院校勞動教育提供了制度引領和政策指導。勞動具有綜合育人作用，高等職業院校的思想政治教育工作的質量是反映素質教育成效的重要元素之一，并對大學生綜合素質和實踐行為產生直接影響，因此，全面、有效的實施勞動教育對完善和優化高等職業教育育人體系有著極大的促進作用。

3.“大思政”視域下的勞動教育是促進“00后”高職生成長成才的基本路徑

2018年，首批“00后”進入高校，生長于21世紀的“00 后”伴隨著中國的強大，生活條件的富裕，在一些青少年中出現了鄙視勞動、好逸惡勞、不愿勞動、不會勞動、將工作分為三六九等的現象，勞動甚至在一定程度上被忽視，勞動教育正被異化、淡化、弱化和邊緣化，勞動的獨特育人價值無法真正的、最大程度的發揮作用。當代青年在享受時代賦予的機遇和美好生活的同時，也面臨著危機和挑戰，如何在百年未有之大變局中堅定立場、秉承信念、練就本領，是當代青年需要面對和回答的考題。勞動教育課題培養學生勞動光榮和腳踏實地的優良品格，可以磨練學生的心志和毅力，在綜合能力培養、人格品質塑造等方面也起到舉足輕重的作用，如果高職院校不重視勞動教育，部采取有效措施推進勞動教育有效的實施，高職院校學生難以體會到勞動的價值，難以收獲到勞動的喜悅，容易產生不勞而獲的思想，難以實現身心的全面發展，更難以堪當大任。

新時代、新方位、新起點、新征程都賦予了勞動教育新的內涵和使命，在深入了解高職院校有效實施勞動教育的重要意義和作用的同時，我們也應該全面剖析高職院校實施勞動教育的短板、不足之處以及困境和制約因素，在“大思政”格局的基礎上，積極探索高職院下有效實施勞動教育的途徑和方法，實現“為黨育人? 為國育才”的辦學目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中華人民共和國職業教育法（2022年修訂）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064.html

[2]中華人民共和國教育部.習近平：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）.hppt：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[3]中華人民共和國教育部.習近平：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）.hppt：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[4]中華人民共和國中央人民政府. 中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2018-09-10）http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.html.

項目基金：2022年沈陽高校大學生思想政治教育研究課題“‘大思政’視域下高職院校勞動教育實踐路徑研究”（編號：SDSZ-2022-128）

作者簡介：叢圓圓（1988-），遼寧大連人，碩士，講師，遼寧生態工程職業學院。