新課程背景下的高中語文閱讀教學探討

應晨

摘要：目前我國已經完全融入到了新課程大背景之中，因此各級教育教學領域中的問題也逐步顯露出來。老師在給高中生進行高中語文教學時，最重要的一項內容就是學生的閱讀，如果學生的閱讀問題無法得到有效解決，那么學生的語文核心素養和語文綜合素質都會得不到提高，不利于學生對于語文學習的深入。因此本文就從高中語文閱讀教學的重要性角度出發，分析在新課改的背景之下，現在高中語文閱讀教學中存在問題并尋找對策，希望能給大家帶來啟發。

關鍵詞：新課改背景;高中語文;閱讀教學

引言

在現今的狀況之下，隨著新課改的逐步推行雙減政策的貫徹落實，我國已經進入到了教育教學改革的關鍵時期，在這階段對于語文教學也在不斷的加強力度，希望能夠提升學生的語文綜合能力，提升學生語文核心素養，這對高中語文老師來說是一個重大的考驗，老師必須要意識到，想要真正讓學生學好語文必須要加強學生的閱讀，老師也需要在幫助學生自主閱讀的過程中，給學生講解相關的閱讀方式閱讀方法，提升學生閱讀有效性，提升學生閱讀效率，真正使語文閱讀落到實處具有實效。

一、拓展高中語文閱讀的內容，幫助學生開拓視野

一般來說，高中老師在給學生進行語文閱讀教學的過程中，往往都是根據教材上的內容給學生進行剖析，但是隨著我國對于人才的要求越來越高，現在老師僅給學生講解課本上的閱讀材料是遠遠不夠的，這限制了學生閱讀能力的提升，限制了學生閱讀面的拓寬，也不利于學生綜合思維能力的提高，為此現在老師必須要將高中語文閱讀材料進行拓展，語文老師需要結合自己班級學生的實際情況，知識水平、能力水平，以及學生需要掌握的語文知識等進行剖析，然后分層次的給學生布置課外閱讀拓展材料，并且讓學生在規定的時間內進行閱讀，閱讀結束后寫出觀后感或其他學生喜歡的方式對閱讀文章進行總結，這樣才能在給學生進行課外閱讀布置的過程中，真正讓學生重視起閱讀，積極融入閱讀之中，在實際語文閱讀教學課堂里老師也可以采用小組合作等方式，讓學生和學生之間在互動交流的過程中拓展思維。

例如在教育教學《鴻門宴》這一節課程時，老師就可以先給學生進行整體課程的剖析，然后將里面主要的教育教學內容給學生進行講解，將里面的人物性格給學生進行講解。之后老師讓學生以小組合作的形式在課下尋找與鴻門宴相關的類似的歷史材料、歷史文章、歷史故事，并且讓每一個小組以組為單位選擇三個歷史故事進行深入的剖析，并在下一節課上課時給其他學生進行講解，通過這樣的教學模式可以有效的拓展學生的閱讀，讓學生在群文閱讀之下，真正對于鴻門宴這一篇文章的學習更加深入，這樣學生才能真正提升語文核心素養加強學生獨立思考問題能力的培養，盡可能降低學生對老師依賴。

二、培養學生獨立思考能力，降低依賴

在當前情況之下，老師在給學生進行閱讀教學過程中存在一個非常大的問題，那就是老師在教學的過程中過度指導。其實新課改的逐步推行，老師應該意識到學生才是課堂的主體，自己要成為一個引導者而不是知識的灌輸者，老師往往更愿意給學生進行知識點的剖析，希望能把知識點盡可能的講的細致一些，讓學生透徹的理解內容，但是現在老師應該轉變這樣觀念，真正把教會學生知識轉變為培養學生的思考問題能力，這樣才能讓學生在面對新的閱讀文章時有自己的思考，有自己的思維，老師應該真正將學生的視作閱讀的主體，老師要作為引導者。為此老師在給學生進行相關教育教學的過程中，可以多給學生提出一些問題，讓學生由淺入深自己對文章有全面的了解和思考，同時老師也一定要注意在給學生進行閱讀教學過程中問的問題，需要讓學生自己發現思維自己去思考。

例如在教育教學《再別康橋》這一首現代詩歌時，這首詩歌整體較為優美，能夠起到凈化人們心靈的作用，為此筆者在開展這一節課程時就給學生提出了相關問題，讓學生自己對于這篇詩詞進行閱讀朗誦思考，這樣以小組合作的形式回答問題，老師在對學生的回答的問題予以引導，這樣能夠讓學生在自主閱讀的過程中融入自己的思考，加深理解。

三、盡可能的展現學生的主體地位

隨著新課程改革的逐步推行，現在各學科的老師都已經意識到，在教育教學過程中應該真正尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，學生愿意學習，喜歡學習，積極融入到學習之中，這樣整體的課堂效率才會更高。為此在進行語文教學時，老師也需要意識到要讓學生融入到閱讀之中，讓學生自主的思考，這樣學生的閱讀效果才能達到最佳。同時對于高中語文學科來說，教材中的一些語文閱讀內容尤其是文言文、古詩詞等還是具備一些難度的，老師也需要結合自己班級實際情況給予學生一定的幫助和引導，打造符合學生實際情況的教學情境和教學模式，提升學生語文綜合能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，現在高中語文老師需要逐步轉變教學方式，轉變教學理念，使得學生的主體地位得以提高，在語文閱讀教學中充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極融入于課堂之中，主動進行學習，這樣學習效果才會達到最佳。

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