高中地理基于核心素養的大單元教學探析

龔清 肖玉婷

摘要：在本文中，筆者結合實踐探究針對基于核心素養下如何開展高中地理大單元教學工作進行了探析，希望合理促進新高考背景下高中地理教學改革的發展，進而有效推動教學工作綜合體系的進一步建立與完善，以便合理滿足當前高中地理教學工作的相關訴求。

關鍵詞：高中地理;核心素養;大單元教學;工作要點;應用策略

作為高中階段重要的教學內容之一，地理教學工作合理開展有利于幫助高中生群體合理實現對于地理知識的充分理解與掌握，其對于高中地理人才隊伍的培養具有良好的促進意義?；诖?，近年來，大批教育工作者針對如何開展地理教學活動展開了分析與探索，從而有效推動了核心素養理念在地理教育教學工作中的滲透與應用[1]。研究資料顯示，通過核心素養的滲透與落實，教育工作者可以更好地實現對于大單元教學模式的充分探索，其對于新時期高中教育工作綜合水平的提升具有良好的促進意義。

一、核心素養對于高中地理教學工作的價值

（一）有利于強化學生群體的教學價值

核心素養主張有效發揮學生群體在教學過程中所具有的價值，基于此，基于核心素養背景下，教育工作者在主持地理教學活動的同時可以進一步加強對于學生的關注，從而有效推動師生角色的合理互換，其對于學生群體課堂教學參與度的提升與主觀能動性的發揮具有良好的促進意義，為學生良好地理知識探索習慣的培養奠定了堅實的基礎[2]。

（二）有利于促進課堂教學模式的拓展

在高中地理教學工作開展期間，通過有效實現核心素養的引入與滲透，教育工作者在組織教學工作的同時，可以進一步結合相關內容進行合理反思與分析，其有效推動了新時期我國高中地理教育教學模式的充分拓展，為地理教學工作綜合水平的提升優化奠定了堅實的基礎與保障。

（三）有利于推動素質教育理念的滲透

作為素質教育理念的重要組成部分之一，核心素養合理強調了學生群體在教學過程中所具有的作用?；诖?，在組織教學活動的同時，通過有效實現對于核心素養的全面滲透與應用，教育工作者可以有效推動素質教育理念在我國高中階段，地理教學環節中的合理滲透，其為地理教學工作綜合水平的提升奠定了堅實的基礎與保障[3]。與此同時，部分研究資料表明，通過相關教學實踐的實施，教師可以幫助學生有效結合教學活動養成良好的自主探索習慣，其對于學生的成長至關重要。

二、基于核心素養開展高中地理大單元教學的研究

（一）做好教學情景設計，充分提升學生課堂參與度

在高中地理教學工作開展期間，為了有效促進核心素養在大單元教學工作中的滲透與應用，教育工作者在備課階段要合理結合單元內的教學內容對于教學問題進行拓展設計，從而有效引導學生實現對于相關知識的充分分析并結合單元內涉及的不同知識點展開思考與聯系，從而促進學生地理知識框架的進一步構建與完善，幫助其更好地掌握相關知識。例如，在組織學生對新人教版教材中《宇宙中的地球》一章進行大單元教學期間，教師可以引導本章的內容與學生進行交流與討論。在此期間，教師可以提出如下問題：“同學們，我們所處的宇宙環境是怎樣的你知道嗎？”“太陽是生命的源泉，那么，太陽對地球有怎樣的影響呢？”通過此類問題的提出，教師可以引導學生將本課中涉及的不同知識點進行相應的聯系，從而有效促進學生地理綜合素養的進一步培養。

（二）探索教學工作模式，合理激發學生主觀能動性

在大單元教學工作開展期間，為了有效促進教學工作目標的合理達成，教育工作者應進行做好對于教學工作模式的充分探索，從而拓展教育教學工作的組織方法，合理激發學生群體在教學期間的主觀能動性，為良好教學工作的開展提供助力與保障[4]。例如，在組織學生對新人教版教材中《地球上的水》一章進行大單元教學期間，通過結合網絡資源與地理模型對于水循環和海水運動情況進行展示，教育工作者可以幫助學生更好更為直觀地實現對于相關地理知識的充分理解與掌握，其有助于促進學生群體地理素養的培養。與此同時，通過結合本章中的問題探究內容與學生進行交流和討論，教師可以引導學生結合“能否淡化海冰解決環渤海地區淡水短缺問題”這一課題組織相應的探索，其有助于強化學生群體的實踐機會，對于學生綜合素養的培養至關重要。

（三）完善教學反思體系，依據學情調整教學側重點

從教師的角度分析，在結合核心素養對于高中地理大單元教學工作進行實施的同時，還應積極做好對學生進行的合理關注，從而有效促進教學反思體系的建立、完善，以便依據學情及時調整教學工作重點，繼而為后續教育教學工作的全面開展提供強勁的助力與保障。例如，在組織學生對新人教版教材中《自然災害》一章進行大單元教學期間，教師可以就常見的自然災害類型以及影響對學生進行提問，從而依據學生的回答情況進行充分點評與分析，以便正確了解學生群體對于相關地理知識的真實掌握水平?？偟膩砜?，通過相關工作的合理開展，教師可以進一步糾正學生在地理知識學習過程中的錯誤理解和認識，對于大單元教學工作目標的達成具有積極意義。

結語：

就目前而言，隨著教育改革工作的不斷深化，核心素養已經逐漸成為了擺在我國教育工作者面前的重要任務與使命。在這一問題上，研究人員表示，為了全面推動新時期我國教育教學模式的多元化發展，地理教師在組織大單元教學活動的過程中應積極做好對于核心素養的研究與滲透，從而全面推動師生交互的合理開展，促進生本化課堂的有效構建。在此期間，教師應注意做好對于教學模式的合理探索，同時根據學生表現對于教學方法應用價值進行評價與分析，以便及時調整教育教學工作的重點，為后續教學工作的開展提供強勁的助力。

參考文獻：

[1] 林婷. 基于UbD模式的高中地理問題式教學探究 ——以”如何提升我國西南喀斯特峰叢山區的經濟發展水平”為例[J]. 地理教學，2022（5）：18-21.

[2] 張曉燕. 新課改下指向人的協調觀培養的高中地理單元教學探究[J]. 文淵（高中版），2021（4）：1478.

[3] 董瑞伶，曾早早，李春艷. 指向區域發展的高中地理單元教學案例研究——以”上海產業結構調整與產業轉移”為例[J]. 地理教學，2021（22）：27-30，9.

[4] 尹志和. 傳承”紅色精神”，探析”大單元教學” ——以”中國區域地理”教學為例[J]. 教學月刊·中學版（教學參考），2021（6）：18-21.