小學中高年級排笛進課堂實踐探究

賴彩虹

(廣西南寧經濟技術開發區第三小學 廣西 南寧 530000)

教育部決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目”,即通過學校組織的課內外體育、藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動和一項藝術特長，為學生的終身發展奠定良好的基礎。我校根據學校自身條件及針對小學的個性特點在學校領導和老師們的支持下學校開設了校級的排笛興趣提高班，同時學校要求三年級以上的班級都開設排笛課程。排笛因為它比較廉價、簡易，方便攜帶等的優勢深受學生和家長的喜愛，它可以當中教師平時的教學工具來輔助老師完成了教學任務，通過老師的教導學生對排笛有了一定程度上的認識和興趣，讓排笛進走進學生課堂從而豐富了孩子們的校園文化生活。

1.利用排笛激發并培養學生濃厚的學習興趣

蘇霍姆林斯基是著名的教育學家，他曾經說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固需要”這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。對于小學生來說他們第一次接觸任何新的事物都是充滿好奇的，他們第一次看到、聽到和接觸到排笛，對其的音色、構造等等都充滿了無限的好奇，學生在他學習的過程中能否發揮出他的聰明才智，能否獲得我們逾期的成績，在很大程度上取決于興趣愛好。因此，興趣是最好的老師它能給孩子們帶來學習的動力，是孩子們主動進行學習和研究的精神力量。

1.1 組織教學，上好排笛第一節課。好的開始就是成功的一半。精心策劃好第一節排笛課對激發學生學習的興趣來說至關重要，在第一節課中給學生設計一些有趣的環節如玩一玩、看一看、聽一聽等，以此來調動和激發學生的主動性、好奇心。給學生玩一玩，教師在設計教學環節中讓學生帶著問題去了解排笛，如排笛的現狀、用什么材質做成、音色特點等等，讓學生先自己去探索，當學生發現自己觀察的結果是對的時候可以增加他們的自信心和學習的積極性。接下來，讓學生欣賞好的排笛演奏，這個環節是一個極其重要的環節，當學生了解了排笛后，應及時啟發學生盡快進行模仿訓練，肯定會迫不及待地想去學習它。

但是到了學期中后期間也出現了很多的問題，有很多孩子上課忘記帶排笛來學校，也有一部分孩子只是利用課堂上幾十分鐘的時間來練習回家后不練。我感覺這個學期孩子們的進步沒有上個學期的那么明顯，感覺孩子們對學習排笛有點怠慢松懈了。對此我感到很擔憂，也是因為這樣的情況我利用了半節課的時間和孩子們交流希望從中能夠得到答案，尋找問題的根源。

記得那時是在三年級的音樂排笛課上，當孩子們已經學習了好幾節課后我讓孩子們復習吹學《紅河谷》時我發現很多孩子跟不上，但是讓他們分開一句一句的老師唱譜子同學們吹時絕大部分的孩子都吹得對。有一天我正好身體不舒服，嗓子也疼，就在我唱得幾遍有些疲憊的時候有個平時吹得很好的女孩子舉手，她說：“老師，您嗓子啞了，我可以幫你教嗎？”頓時讓我心里感受到了無比的溫暖也收到了感動。為此我在全班同學們表揚了這位女孩子的對老師的貼心和做小老師的勇氣，也從中給孩子們滲透德育方面的教育了效果非常好。在我放手讓小老師教班上的同學們時，我發現孩子們學習的熱氣很高，為此我又在班上找出了幾個吹得比較好的同學來協助那個小老師一起當老師每人教一個小組來教同學們吹奏，最后讓每個小組選出三大代表上臺pk。為此，孩子們學習吹奏的氣氛又越加濃烈起來了。

1.2 為孩子們搭建舞臺，給孩子們提供表演機會，增強孩子們的自信心。根據小學生愛表現的年齡特點，鼓勵學生在音樂課或者班隊活動及校內外各種文體活動表演、比賽中讓學生展現自己的音樂才華，滿足她們的表演欲望。當她們得到大家的肯定時，不僅能夠提高自身的自信心還能在所以學生當中起到積極地示范作用，從而讓更多的學生喜歡這門課程，起到推波助瀾的作用。

給孩子們展現自我的舞臺，讓孩子們能夠個性釋放、自主學習、主動探究，我們會發現孩子們會給我們帶來不一樣的精彩。小學生的表演欲望很強列，我運用了孩子們這樣的心理特點在課堂上表揚、鼓勵吹得好的孩子并讓她們上臺表演展示自己；并讓學得好的孩子做小老師來生生互教，相互監督的模式來共同學習一起進步。我校的排笛課程還得到了學校領導們的大力支持，學校提供給孩子們很多的表演機會，如：在音樂活動月上利用大課間時間進行全校排笛齊奏；在每年校園綜藝節上讓全校孩子們表演了千人排笛現場吹奏、班級齊奏等；每周一晨會上表演；參加市藝術節器樂合奏表演等等，學校給我們地孩子提供了各種表演的平臺，孩子們也通過不一樣的表演形式自身得到了鍛煉也增強了自信。

課堂不僅是老師引領知識的天空也是學生表演的舞臺，在教學中適當引領孩子們合作的意識，將排笛吹奏和歌曲演唱、律動等相結合，鼓勵學生相互學習、取長補短，激發學生學習的熱情。

我校四年級三班有個叫李江濤的孩子，他的性格比較調皮，但平時不敢舉手發言而且學習成績在班上也只是中下水平，但是他對排笛非常喜愛。有一次音樂課上，在教授歌曲《龍的傳人》時我說要請同學上來做小老師上來帶同學們一句句吹。結果在眾多舉手學生中無意間選到了他。當我點到他做小老師的時候，我聽到了旁邊不一樣的聲音。有學生告訴說：老師，他很調皮的經常被我們班主任批評的，他還老是喜歡在下課吹排笛，上課了也還在吹吵到其他老師上課了，我們班老師都批評他了。在眾多反對聲中，我看到了那個孩子眼中的不好意思，但是我及時的指正了剛才反對他的聲音，馬上從另外一個角度去表揚了李江濤同學，對著全班同學說：“雖然李江濤同學平時調皮有點不聽話，成績也沒有很好，但是他吹排笛能夠比我們班很多很多同學都吹得好，我們不能夠因為某個同學學習成績不好就以此來否定他其他方面都不如成績好的同學，只要你們勤奮、有這個興趣愛好就可以做的比別人好！”我同時也對他之前做得不對的地方彎下腰來親切地摸摸他的頭進行了教育，但我給他更多的是肯定，讓他感受到老師對他的關愛，當他得到我在全班同學的目前的肯定和鼓勵后顯得非常的自信，他也得到了同學們的信服。在做小老師帶領同學們吹奏過程中顯得更加自信了，從此他成為了我排笛課堂上的好助手。

2.設法維持好課堂秩序，促使學生積極配合老師教學

想要讓音樂排笛課堂教學能夠有序、順利地進行，維持好課堂秩序至關重要。小學生由于對樂器有很大的好奇心，總會喜歡在器樂課堂上迫不及待無序地亂吹，在老師講解問題劃重點的時候總是不能夠認真地去聽老師所講的要求及吹奏的方法,總喜歡你吹一下，我吹一下，還有些同學甚至直接吹排笛最后幾個高音，搞得課堂噪聲一片，課堂無序。如果這個時候老師拿個話筒在講臺上訓罵學生，并對他們作出警告，這樣很有可能會對孩子學習排笛的興趣和好奇心給磨滅了，對今后的教學是否能夠順利進行起到了不同程度的阻礙作用。但是如果老師不管又不能夠按照自己設定的教學目標來進行正常的教學。對此結合我本身的教學經驗，我覺得可以我們可以因勢利導，先讓學生“亂吹”兩分鐘左右，然后有目的性地邀請剛才喜歡亂吹高音的同學起立吹一下剛才自己吹的音，并做出要求，要求他把音吹得越長越好，然后請他和旁邊同學比賽，教師對學生做出及時的肯定和鼓勵，并在班級優化大師上給予相應的加分獎勵。當孩子們靜下來后，老師再試著吹一曲，給學生感受音樂的美，并與剛才同學們亂吹的時候做對比，問問孩子們怎樣吹才好聽，讓他們知道像剛才那樣無序地吹出來是非常難聽的，只有像老師那樣靜下來按照音樂的節奏有序地吹才是最美的音樂。這樣才能夠維持好課堂的良好的教學秩序，為排笛課堂教學的順利、有序地開展奠定良好基礎。

3.用各種教學方法，從簡單到難

為了上好每一節排笛課，我采用了講解示范法、綜合訓練法、分解法、合奏指導法、直觀教學法、趣味游戲法等等教學方法讓學生輕松地上好排笛課。在學生有一定的學習基礎后在學習新課前先交學生學習音階，將譜例板書到黑板上(每兩個樂句之間不同的音譜用不同的粉筆寫出)，并教唱譜子培養識譜能力，讓學生熟悉歌曲旋律。先采用了分解法讓學生一個小節一個小節地練習。

將如：我在上《洋娃娃和小熊跳舞》這一課時，

板書：

排笛課堂上為了避免吹奏練習的枯燥，我們還可以利用接龍等方式進行練習，如：老師吹第一小節，學生吹第二小節，反過來不斷練習?；蛞欢M學生吹第一樂句，三四組學生吹第二樂句。還可以以開火車的方式以小組形式分別進行吹奏練習如：第一排吹第一小節，第二排吹第二小節，不斷往下吹。如果遇到音高跳動比較遠的就讓學生反復練習那一個小節，然后進行四人一小組比賽專門吹奏那個有難度的小節，讓全班同學做評委評出吹得最好的同學，老師及時做出積極的評價并在班級優化大師給于相應的積分獎勵。

4.培養扎實的基本功

要想吹好排笛就得有扎實的基本功，所以在教學環節中我注意力以下幾點：

4.1 培養正確的姿勢和呼吸方法。要想讓排笛能發出悠揚的聲音就要有一個正確的持蕭姿勢，站或坐著演奏，正確的持蕭姿勢是：雙腳自然分開，與肩同寬，身體保持直立，肩放松，雙臂自然下垂，以保證演奏時握住排笛的手能夠自由移動。要想發出圓潤的音色就要有一個正確的呼吸方法，胸腹式呼吸方法是利用自然的呼吸及口鼻相互配合并用的。吸：讓學生采用聞花吸氣的感覺；呼：花香吸到肚子后，稍等一下子，再慢慢吐出來，就像一個氣球給它慢慢放氣一樣。氣息要控制好，輕輕地保持平穩、均勻地將氣息慢慢吐出。例如在學生的嘴邊垂直放一張薄薄的餐巾紙，然后讓學生做吐氣練習，吹氣讓紙巾保持45度左右。

4.2 視覺輔助教學制作識譜貼。識譜就像語文學習中的識字一樣重要，中高年級的學生對歌譜已經有了初步的認識，學生在初學排笛時讓學生用白紙親自制作識譜貼，讓學生“見貼識音，吹音識譜，見譜識位”利用這種記憶的方法，多練習讓排笛上每一個音的距離在學生腦海里形成一個固定的位置記憶。學生通過自己動手制作識譜貼并使用，會在視覺的幫組下學生可以很快的掌握音管間每一個音的位置。方法：用修正貼貼在每一個管子那里并寫上唱名或者音名。

4.3 師教生、生教生，分層教學，共同提高。在排笛學習中，對于一部分吹得好的學生，在他們完成課上的吹奏作業后，讓他們來做小老師教那些還不會吹的同學，學生的潛力是很大的，快進生教慢進生那樣的效果非常好，學生很快就能夠學會。很多時候不是老師教的方法不好，而是一種同齡孩子之間直接的交流更加易于讓他們很快沒有壓力地接受，學生教學生有時候比老師教學生成效會好很多，同時也可以解放老師們在課堂上一個人指導幾十名學生的壓力，把課堂真正地交給學生，讓學生成為課堂的主體，教師適當的指導。

為了適合不同學生演奏能力進行個性化教學。當學生學習了一年后在器樂課堂上教師就通過分析學生的學情來分層教學，以這樣的方式有針對性地指導孩子們吹奏練習，為班上每個孩子制定不同層次的器樂學習目標，進行不同層次的指導，要“因材施教”以小組合作的形式讓小組里的成員相互幫助共同學習。這樣可以充分調動班集體的凝聚力也可以發揮出學生與學生之間、老師與學生之間的互動。最后再進行不同層次的檢測，讓不同程度吹奏能力的學生都能夠得到提高。

總之,學習了樂器排笛能夠提高個人修養與文化素質。學生受到良好的音樂教育，多方面發展不僅能使他們提高音樂素養和藝術修養，而且對培養學生的良好習慣及嚴謹的學習態度、培養學生自覺刻苦的學習能力等都具有重要意義；同時對一個人的藝術修養、道德品質、審美觀、樂觀性格的形成也起著潛移默化的影響；還可充實開發智力，培養自身的協調性；自信心的養成；還可以陶冶情操排解學習壓力和煩惱?，F實生活中我們所有的人總會有無數的煩惱、困擾與無奈。孤獨、寂寞、誤解、焦慮、恐懼、傷感……這些都會不可避免地傷害我們每個人。而每當這個時候，聽到美妙的音樂再演奏起自己心愛的樂器，在美麗的音樂世界里，自由發揮。這樣的生活才能更多姿多彩，這樣的人生才能更幸福美滿。