淺談對留守、單親小學生的溫心教育

邢海俠

摘要：數學教師需要在當前教育背景下關注到對留守和單親小學生的溫心教育，重視在各項資源利用基礎上給學生開展更高層面的知識講解，也需要結合小學生實際情況對他們進行幫助和愛心關懷。重視通過多種教育活動的開展提高小學生參與課程學習的自信心，解決學生在生活中遇到的困難，引導學生們參與到課程學習和健康成長中。本文主要結合小學教學實際情況探討對留守單親小學生進行溫心教育的幾點策略，希望可以給相關的教育研究提供一定的借鑒。

關鍵詞：留守兒童;溫心教育;數學教師;知識講解;愛心關懷

前言：留守單親兒童是學科教師在教育工作中需要關心的特殊群體，重視在掌握學生生活實際基礎上進行溫心教育，通過多種教育活動開展提高學生參與課程學習的自信心。所以數學教師在課程教育中需要關注到留守單親學生所體現出的教育需求，在資源合理配置基礎上對他們進行溫心教育，有助于引導學生們養成正確的學習意識和健全的人格品質。

一、數學教師需要關注到留守單親兒童的教育需求，結合實際情況對他們進行愛心幫助和引導

研究指出小學生的家庭教育環境會對他們的課程學習情況造成影響，如果未能對學生進行有效的家庭教育和引導則容易出現錯誤的價值理念，也會讓學生受到家庭因素影響而出現一些負面的思想認知。小學生不具備成熟的思維邏輯和辯證能力，數學教師在對他們進行課程教育中需要關注到個體之間差異性，結合學生實際情況進行針對性的教育引導?；诹羰負膶W生所體現出的特殊性，數學教師需要結合實際情況開展多樣化的溫心教育，有助于引導學生樹立正確的學習觀念。

數學教師一方面應該對班級學生的家庭情況進行了解，重點分析留守和單親學生的狀況，結合學生實際情況進行針對性地教育和幫助。通過了解能夠分析單親留守學生在知識學習中所呈現出的狀況，也可以結合家庭因素進行針對性地教育和引導，這樣有利于這些學生對課程學習產生積極向上探索的興趣[1]。另一方面也應該結合留守單親小學生的個體情況進行針對性地教育和幫助，重視通過溫心教育提高學生們的自信心。數學教師可以結合單親留守學生所體現出的教育需求進行有效的幫助，在保障教育公平的基礎上對他們進行多樣化的教育，結合實際情況讓學生樹立正確的人生態度和學習觀念。

二、數學教師需要結合留守單親學生認知情況實施多元化的課堂教育和與引導，調動學生參與知識討論的信心與動力

研究指出留守學生或者是單親學生在課程學習中容易出現自卑的心理認知，他們不喜歡參與到課程學習和交流中，在和教師對話的過程中也會出現緊張或者是厭煩的情緒?；谶@樣的教學情況，數學教師需要結合留守單親學生認知情況實施多樣化的課堂教育和引導，調動學生們參與知識討論的信心和動力。

在對小學生開展課堂教育的過程中，數學教師需要引導班級學生對知識點進行梳理和交流，在保障教學進度的基礎上給留守單親學生更多的討論和交流機會。無論這些學生是否可以正確回答所提出的思考問題，數學教師首先要肯定學生們的參與行為，然后結合具體的思考問題進行講解和梳理[2]。這樣既可以增加留守單親學生參與課程學習的自信心，又能加深他們對相關知識點的記憶程度，在溫心教育的基礎下提高學生們的學習效率。

三、數學教師應該合理解決留守單親學生的生活困難，激發學生們努力學習與戰勝困難的意識

留守單親學生在課程學習中會出現多種問題，這主要和他們的家庭情況和教育理念有著重要的影響，大部分學生會因為家庭條件比較差而出現自卑或者是厭學的情緒，也有部分學生會因為家庭條件而面臨輟學。本文認為數學教師應該合理解決留守單親學生的生活困難，重視激發學生們努力學習與戰勝困難的意識，這樣可以推動教育工作的有序開展。

數學教師在開展課程教育之外也需要通過家訪或者是和學生進行交流的方式深度掌握留守單親學生的情況，分析這些學生在課程學習中和生活中所遇到的困難，張學生的這些困難反饋給學校管理層，希望可以在現有教育政策支持下解決學生們的學習困難。同時，數學教師也可以借助自身的力量解決學生的一些生活困難，例如給生活貧困的留守單親學生書本費或者是午餐費的資助[3]。數學教師在日常交流中要引導這些學生樹立努力學習與積極戰勝生活困難的意識，在提高學生對社會發展和生活困難認知長度的基礎上利于他們的健康發展。

結論：素質教育要求學科教師革新之前的授課模式，要立足學生實際情況開展多樣化的教育和指導，在讓學生進行理論學習的基礎上又能養成正確的人生觀念。所以數學教師需要關注到留守單親兒童的教育需求，結合實際情況對他們進行愛心幫助和引導。同時，數學教師需要結合留守單親學生認知情況實施多元化的課堂教育和與引導，調動學生參與知識討論的信心與動力。此外也應該合理解決留守單親學生的生活困難，激發學生們努力學習與戰勝困難的意識。

參考文獻：

[1]鄺芳容.淺談農村小學單親家庭子女的教育策略[J].好家長，2018，25（3）：122-123.

[2]陳慧敏.淺談單親兒童、留守兒童的教育問題[J].當代家庭教育，2018，11（02）：8-9.

[3]成燕.單親家庭小學生的心理問題與教育對策研究[J].中國校醫，2018，32（1）：68-69.