高凳玩具大變身 教案

馬羽彤

活動由來：

戶外的高凳游戲材料是孩子們一直很喜歡的玩具材料，一天戶外時幾個小朋友的身影吸引了我，他們正圍著高凳玩具討論著什么，“你說這個變成車怎么樣？”“車？怎么變啊?！蔽衣牫隽撕⒆觽兊呐d趣點，于是呼應到“好主意呀?！焙⒆觽兊呐d趣一下子被新的高凳玩具玩法吸引住了。為了滿足孩子們的游戲愿望，我沒有阻止他們的游戲想法而是和孩子們一同開啟了一次“新高凳”游戲的探索之旅。

記幼兒游戲：

問題一：高凳玩具怎樣變成小車？

小修：橫著放，站在上面，然后有人推著走。

藝桐：我想試試，我來推。

修齊：還是坐在上面吧，要不太危險了。

潤澤：之前都是用架子架起來走的。

伴隨著孩子們的興趣，我本著支持孩子自由自主探索的教育目的和孩子們一同嘗試了他們最想嘗試的“新高凳”玩具玩兒法——推小車式玩兒法，進一步支持幼兒游戲。

問題二——小車怎樣走起來？

我和孩子們一起到一塊空場的地方孩子們決定先由一個小朋友負責推“車”，一個小朋友“坐車”進行嘗試游戲。在嘗試游戲的時候孩子們發現高凳的玩具特點是一頭高一頭低，當人坐在高的一面，手握住低的一頭推車就很難推走，孩子們遇到小車走不動的問題后開始討論起來。

潤澤：你看，這個不是一邊高一邊低嗎？要不咱們換個頭試試？

藝桐：也行。

辦法剛一想出，孩子們開始了嘗試，這一次，潤澤坐在低的一面，藝桐手握住高的一頭推車走，果然，“車”動了！

教師小記：

在嘗試解決問題的過程中孩子們發現了高凳玩具材料的外形特點，更進一步引發了幼兒的嘗試興趣。同時，教師及時發現教育點：力的大小與距離的關系，當人坐在高的一頭時與前方拉車人距離遠，用的力大不容易走起來，當人坐在低的一頭時與前方拉的人近，用的力氣就小，小車容易走起來。幫助幼兒理解此時的科學現象，豐富了孩子的科學經驗。

問題三——小車拐不了彎怎么辦？

孩子們進行第二次游戲時候，有的小朋友在多次嘗試用“推”“拉”車的不同方法讓車走起來后發現，車不能拐彎的問題。孩子們發現了問題后，紛紛出現了困惑的表情。

我：剛剛好危險，差一點就撞上別人了。

藝桐：是，我一推“車”，車走后，前面要是有小朋友的話就拐不了彎了，這可怎么辦？

小修：我在電視上看見過姥爺車，他就是前面有個人拉著，然后來回拐彎走。

潤澤：我知道了，咱們用那個梯子當拉的不就行了？

孩子們想到之前看過“姥爺車”的經歷后，開始結合原有經驗嘗試起了改進“小車”計劃。藝桐快速找到梯子后橫著架在了高凳高的一頭橫架上，兩只手握住梯子兩頭，背對著小車開始拉著走，一會兒向左走，一會兒向右走，幾次嘗試后，發現這個辦法可以解決“小車”拐不了彎的問題。于是孩子們開始紛紛嘗試此玩兒法。

教師小記：

在孩子們發現游戲中出現車不能拐彎的問題后，在討論、交流中，幼兒展現出已有的生活經驗，并能夠將自己的生活經驗遷移到解決實際問題中，孩子們根據“姥爺車”的外形特點改進了自己的游戲材料，從中發展了幼兒的解決問題的能力、獨立思考的能力。

問題四——怎樣讓小車跑起來？

有了能夠讓小車順利走起來并能拐彎的經驗后，孩子們開始想要讓小車速度快起來了。怎么才能讓小車跑起來呢？孩子們嘗試的方法都不一樣，有想在車尾有人推著跑的，有想減少“車”上人數的，孩子們各顯神通，想到的方法都不一樣，究竟怎樣的方法能夠讓小車既快又穩呢？結合孩子們的想法我們進行了嘗試，發現速度一旦加快梯子與高凳的連接處就會松開，這可怎么辦呢？結合原有經驗我們進行了一次大討論：

教師：我們可以用什么辦法不讓連接處分開呢？

潤澤：我用手抓住梯子，不讓他掉。

小修：對，前面司機要拐彎了告訴乘客，然后就抓住它就不掉了。

于是，我們進行了再次嘗試，發現梯子果然不會再掉落了，而且小車行駛的速度也快起來了。

教師小記：

在孩子們發現速度一旦加快，梯子和小車連接處就會松開的問題后，我進行了追問，我們可以用什么辦法不讓連接處分開？達到進一步激發幼兒思考的目的。孩子們根據游戲經驗準確找到發生問題的位置，此時，孩子的游戲是專注的。

活動后的經驗回顧與梳理：

幼兒學習與發展：

1.在活動過程中孩子們能夠大膽去探索玩具材料的新玩兒法，并對自己想法大膽進行實驗、游戲。孩子們將最初只是用于攀爬游戲的高凳材料進行了大膽假設把攀爬游戲變成了小車游戲，在此過程中發展了幼兒的想象能力以及探究能力。

2.在高凳玩具不斷變化玩法的過程中，孩子們首先對材料進行了分析、發現了高凳材料的玩具特點：一邊高一邊低。隨后進行一次次的嘗試，高凳玩具終于變成了小車，在此過程中幼兒體會了成功的快樂建立了自信心、初步有了合作意識、發展了幼兒的科學探究能力。

3.小車拐不了彎怎么辦？小車終于能夠走起來后，孩子們緊接著遇到了下一個問題，拐不了彎。通過孩子們自由的討論結合自己的生活經驗發現了可以讓小車拐彎的方法：選擇了將梯子架在低的一頭，一人在前拉梯子走一人坐在“小車”上的方法，靠著走動時梯子與高凳間的連接處來回移動的瞬間改變“小車”方向。在此過程中孩子們學會了將生活中的經驗遷移到解決實際問題的方法，提高了幼兒自主解決問題的能力。

教師的支持與思考：

在整個游戲活動過程中，教師一次次的抓住孩子們的興趣點以及問題點，進行展開式的提問引導，為孩子們提供了一個寬松、自主的游戲空間，不斷深化活動激發幼兒探究的興趣。

在本次“高凳玩具大變身”游戲的持續觀察活動中教師運用了哪些指導策略呢？為此我進行了梳理：

1.追隨幼兒興趣需要，激發幼兒不斷探究。

教師始終追隨孩子們的興趣點，給予幼兒充分的探究空間和時間，在發現高凳材料的新玩法的興趣后，教師鼓勵幼兒大膽嘗試新方法，并在發現高凳材料特點后教師結合幼兒游戲狀態不斷追問幼兒“讓小車走起來的方法”?！霸鯓幼屝≤嚬諒潯薄霸鯓幼屝≤嚺芷饋??！边M一步激發幼兒探究。

2.提供自由、寬松的環境，創造交往機會。

在幼兒每次“改造”小車的過程中，教師能夠充分給予幼兒寬松的交流時間和空間，培養幼兒與同伴之間共處，交往的能力。

3.捕捉教育契機，引發幼兒科學探究

在觀察幼兒游戲行為中，我及時發現孩子的問題點，并發現科學探究點，引導幼兒進一步探索，幫助幼兒梳理關于力的概念，在我的引導中，幼兒逐漸發現力的大小與距離的關系。達到鼓勵幼兒嘗試下一步游戲的目的，發展其科學探究的目的。