《駱駝祥子》整本書閱讀教學實施策略研究

鄒錢華 湯逸萍

摘要：《駱駝祥子》是老舍的代表性著作。因為學生在理解該名著時存在一定的難度，所以教師應根據學生的實際情況合理地制定教學目標，明確教學重點難點，巧妙地設計學習任務，從而使學生全面深刻地理解該書內容，培養學生正確的價值觀、人生觀。

關鍵詞：祥子? 整本書閱讀? 教學目標? 實施建議

《駱駝祥子》是一部優秀的現實主義的長篇小說，也是人民藝術家老舍的代表作之一。該小說描述了20世紀20年代軍閥混戰時期人力車夫的悲慘命運。2020年4月，該書列入《教育部基礎教育課程教材發展中心 中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》初中段，因此，以《駱駝祥子》為例研究整本書閱讀教育具有重要參考價值。

走進整本書閱讀：老舍與《駱駝祥子》

老舍為何寫《駱駝祥子》？老舍自幼就生活在北京的小楊家胡同里，在此見證了勤勞樸實的農民紛紛涌入城市謀生的時代場景，目睹了城市的平民百姓在社會現實的殘酷壓迫下過著水深火熱的生活。在老舍筆下，“祥子”就是普普通通的眾多北平車夫中的一個。他在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談道，在與朋友閑談時，聊到北平車夫三起三落的買車故事，其中一個車夫雖被軍隊俘獲，但卻因禍得福，牽回三匹駱駝，而這就是老舍寫這本書的源泉。[1]老舍從小扎根在社會底層，他對車夫的艱辛生活和精神世界有著全面的了解，因此《駱駝祥子》呈現出的時代特征與人物命運才顯得真實動人。

老舍怎樣寫《駱駝祥子》？因老舍對底層人們的生活感同身受，他將祥子放在了自己最熟悉的環境中，盡力用平民的視角去敘說祥子的故事。他在撰寫《駱駝祥子》的時候并不是一味地同情，而是更加深刻地揭示軍閥統治下的社會病態，進而喚醒更多無知的人們。在關于如何訴說“祥子”的人生命運上，老舍在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談到：首先確定小說的中心，他向齊鐵恨先生打聽駱駝的生活習性，之后便確定應該以車夫為主，駱駝為陪襯;其次從朋友那里得知了駱駝和祥子的關系，故祥子便冠有了“駱駝”的稱號;接著確定了小說人物的基本形象特征。在撰寫《駱駝祥子》時，老舍考慮到了所有與祥子相關的出身、性格、生活環境等各種因素，最終完成了《駱駝祥子》這部舉世聞名的著作。

《駱駝祥子》的閱讀價值?！恶橊勏樽印分邪魇饺宋?，從他們的身上能看到上世紀30年代社會各階層的為人與處世方式。老舍在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談及，這是他第一次以車夫的視角來描寫北平的生活，也是最滿意的一次[2]?！恶橊勏樽印氛Z言新鮮活潑，借用些許北平口語，充分實現了語言藝術與深刻思想的完美結合，奠定了老舍在現代文學史上不朽的地位?！恶橊勏樽印返拈喿x價值是深遠的，不僅可以幫助我們去掌握人物刻畫、語言運用等具體知識點，還可以有效提升我們的閱讀能力和寫作水平。

《駱駝祥子》整本書閱讀教學目標及重點難點的確立

一是閱讀的教學目標。課標對第四學段的閱讀作了如下要求：養成默讀習慣，每分鐘不少于500字。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示[3]?！恶橊勏樽印肥且徊考s26萬字的長篇小說，一方面滿足課標對學生閱讀量的要求，另一方面也有利于激發學生對社會現實、人生命運的思考。

在學情方面，七年級學生剛完成小升初的學習階段轉變，對周圍的新鮮事物仍充滿著好奇心。但是，因學生們掌握的生活知識經驗有限，他們在理解《駱駝祥子》描述的種種社會現象時存在較大難度。

《駱駝祥子》是部編版七年級下冊第三單元“名著導讀”部分。該單元所選取課文講述著“小人物”光輝品格的故事，引導學生向善、務實、求美，要求學生在學習時注重熟讀精思，感受文章的意蘊[4]。

基于此，筆者將《駱駝祥子》整本書閱讀教學目標設計如下：第一，通讀全文，感受《駱駝祥子》的語言風格，學習老舍的寫作表達技巧;第二，運用自主、合作、探究等多種學習方式，分析祥子人生命運的變化過程，體會祥子的人物形象;第三，聯系生活實際，總結《駱駝祥子》于青少年的啟示及意義。

二是教學重點難點。教學重點是概括《駱駝祥子》的主要情節，運用圈點勾畫閱讀方法，探究與學習老舍的語言風格和表達技巧，學會閱讀長篇小說的技巧。在教學時，教師可讓學生用話語概括出此書的主要情節，借助思維導圖來厘清文章的思路。同時，教師需要引導學生運用圈畫的方式把不懂的地方進行標注，或查閱相關資料解決疑難，或放到課上師生共同交流討論。因《駱駝祥子》中出現的人物眾多，教師需引導學生們挖掘人物描寫背后所運用的手法與技巧，并運用到今后的寫作當中。

教學難點是結合祥子的人生命運變化過程分析祥子的人物形象，探討《駱駝祥子》的時代意義?！恶橊勏樽印穼懥巳肆嚪蛉绾我蛏钏葟囊粋€心地善良、刻苦剛強的車夫逐漸墮落成“社會病胎里的產兒、個人主義的末路鬼”的。祥子的人生命運為何有這些轉變，需要我們進行深入的思考。在閱讀此書時，應當明確學習本書不僅要知道祥子的悲慘命運以及黑暗社會對百姓的無情壓迫，還要能夠從書中獲得相應的人生啟示。

《駱駝祥子》整本書閱讀教學的具體建議

一是激發閱讀興趣，保持積極閱讀心態。因學生對“小人物”傳記式一類小說接觸較少，教師在引導學生閱讀此書時可通過回顧以往的學習內容建立起聯系，激發學生的閱讀興趣。如可以引導同學們以前學過老舍的《貓》《草原》《養花》等一系列散文。這些散文的共同之處在于通過描寫日常生活中的景、物來展現自己對生活的理解。

此外，還可從書名入手進行設問：祥子是人名，而駱駝是一種動物，題目為何將這兩者組合在一起呢？帶著這個問題去閱讀本書，借此提出以下問題：為什么要以“駱駝祥子”為題？祥子長的像駱駝嗎？祥子是賣駱駝的人嗎……而要回答此類問題，可在書中找到答案：第一，駱駝給了他繼續思考的希望和動力，正如書中寫道：“駱駝！祥子的心一動，忽然的他會思想了”[5]?？梢?，祥子把駱駝當作了最后一根救命稻草。第二，表現出祥子對駱駝的同情，正如書中表述“他明知道駱駝不會幫助他什么，但他和它們既同是俘虜，好像必需有些同情”。在這個兵荒馬亂的日子里，祥子對駱駝命運的走向也無法預料，故心生悲憫也不足為奇。第三，祥子將駱駝的命運視為自己的命運，正如書中所述“駱駝的命運也就是他的命運”?？梢?，“駱駝”與“祥子”在本書的結構和內容上都有著緊密的關聯。

二是充分保障課時，養成良好的閱讀習慣。好的閱讀習慣需要在日積月累中養成，教師可根據《駱駝祥子》篇章結構來合理分配學習時間。如《駱駝祥子》整本書呈現出了祥子人生命運的“三起三落”，因此可將全書24章分成五個部分：第一、二章為第一部分，主要介紹祥子從有車到被軍隊掠奪后的無車，可謂第“一起一落”;第三章至第十二章為第二部分，主要介紹祥子賣駱駝攢錢買車到被孫偵探騙錢無車，可謂第“二起二落”;第十三、十四章為第三部分，主要介紹祥子無奈回車廠，卻不幸與劉四爺決裂，與虎妞成婚，這也是他走向落魄生活的開始;第十五章至第十九章為第四部分，主要介紹祥子婚后生活，虎妞給祥子買車，事后隨著虎妞難產死亡又無車，可謂第“三起三落”;第二十章至第二十四章為第五部分，主要介紹祥子的結局。在閱讀時，教師可鼓勵學生借助思維導圖來梳理書本脈絡，分析人物關系，探究人物命運變化原因，完成對本書的深層次理解。

此外，教師需要適時為學生提供閱讀方法的指導。根據課標及教材要求，學生在讀該書時，可采用圈點批注法進行學習。圈點的內容應當是本書的理解關鍵點或者疑難點，為理解本書內容發揮著重要作用。學生們在閱讀的時候可選擇某一種固定的圈點勾畫方法，并將這種圈點勾畫閱讀符號固定下來，逐漸養成自己的一個閱讀習慣。

三是設置閱讀任務，層層擊破本書難點。首先是分析祥子人物形象。書中第一章對祥子進行了一段十分細致的外貌描寫，其中最典型且具有總結性的句子是“他確乎有點像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣”?！皥詨选敝傅氖窍樽訌娏业那笊皖B強的奮斗精神?！俺聊敝傅氖窍樽拥男愿窆缕?，書中寫道：“更讓他難過的是沒地方訴委屈，他沒有父母兄弟，沒有朋友?！绷硗?，還可通過次要人物的描寫來觀照祥子，如書中講到給老馬買包子是這樣說的：“他向來沒有輕易撒手過一個錢，現在他覺得很痛快，為這一老一少買了十個包子?！边@也充分體現出祥子身上善良的品質。隨著閱讀的深入，我們需要進一步思考祥子是如何一步步走向愚蠢麻木、懶惰奸猾、自暴自棄的？在閱讀過程中，學生們可針對書中的事例對描述祥子人物形象的關鍵詞語進行提煉，逐步完善祥子的人物形象。

其次是探尋祥子墮落的原因。祥子的墮落是由多方面原因造成的，祥子作為底層人物身處惡劣的時代環境中，他心中只有一個簡單的愿望：希望可以憑借自己的力量買到一輛車，可是對于他來說卻如此之難。更令人痛心的是祥子始終不明白自己為何淪落至此，可見當時社會對底層人們的壓迫是多么殘酷。作者用將近三分之二的篇幅來寫祥子的妻子，足見其妻子的重要性。從書中我們可以看出虎妞是特別愛祥子的，如為了和祥子在一起而和父親決裂。但虎妞的愛是占有的、自私的、霸道的。在地位、愛情不對等的情況下，祥子與虎妞的愛情最終也走向了悲劇。當然，祥子墮落還有他自身的原因。在固執、狹隘觀念的影響下，祥子認為只要憑借自己的努力奮斗，一定可以過上自己夢寐以求的生活，可總是事與愿違。當失去了虎妞與車后，在精神上無依無靠的祥子終于被現實生活壓垮了，最終走向了墮落。

再次，品析老舍的語言風格。老舍根據自己在北京生活居住的經驗，最大程度發揮了北京市民口語的表達效果，讓讀者在閱讀時深刻地感受著上世紀30年代北京的時代風貌。在書中，使用北京口語的例子隨處可見，如“年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車，拉‘整天兒’”，“他們的跑法也特別，四六步兒不快不慢，低著頭，目不旁視的，貼著馬路邊兒走，帶出與世無爭，而自有專長的神氣”……這些話語中以北京的“兒化音”居多，呈現出濃厚的北京味兒。此外，老舍在描寫畫面時也善于借助修辭手法，如虎妞早晨起來的片段，書中是這樣說的：“黑臉上起著一層小白的雞皮疙瘩，像拔去毛的凍雞?！边@一比喻可謂生動形象，虎妞被寒冷天氣而凍住的樣子在我們眼中活靈活現。學生們在閱讀時可運用圈點勾畫批注的方式學習老舍的語言表達技巧，提升自己的閱讀思考能力及寫人記事的寫作水平。

最后，總結作品閱讀啟示。從書本脈絡來說，可以“三起三落”中發生的具體事例來思考祥子的境遇，獲得相應的啟發。如“一起”（攢錢買車）中告訴了我們生活中充滿磨難，需要自身勇敢奮斗，開啟人生的新篇章;在“一落”（被捉失車）中祥子為了賺更多的錢，冒險拉客人，結果連人帶車都被帶走了，啟示我們不要貪小便宜而吃大虧，做事應冷靜考慮;在“二起”（二次奮斗）中祥子向劉四爺租車，為第二次買車而奮斗，告訴了我們人要有奮斗目標，并為之不懈努力;在“二落”中孫偵探敲詐了祥子所有的錢，使得祥子買車的希望再次落空，這告訴我們社會是現實的，人們為了自己的理想奮斗而收獲的卻不一定是成功;在“三起”（再次買車）中虎妞給錢讓祥子買車，祥子從勤奮刻苦轉向了麻木頹廢，這說明殘酷的社會現實終將會磨滅人的意志;在“三落”（妻死賣車）中祥子為辦喪事無奈賣車，小福子死后祥子徹底墮落，這告訴我們在這充滿壓迫的舊社會，普通百姓很難追求屬于自己的幸福生活。從書本主題來說，我們不僅要明確老舍借助《駱駝祥子》來表達自身對舊社會人吃人的痛恨和對勞動人民的同情，更要結合我們所處的時代進行思考，珍惜當下，在廣闊天地中追求屬于自己的幸福。教師在引導學生討論閱讀啟示時應注重結合具體事例，聯系實際，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

作者單位：鄒錢華? 上饒師范學院文學與新聞傳播學院

湯逸萍? 興國縣將軍中學

本文系江西省基礎教育課題“部編本高中語文‘勞動光榮’專題設計研究”（課題編號：SZUSYYW2020-1027）的研究成果。

參考文獻

[1][2] 賈靖. 《駱駝祥子》導讀[M]. 遼寧： 遼寧大學出版社， 2001.

[3] 中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準（2011年版）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.

[4] 溫儒敏. 義務教育教科書語文七年級下冊[M]. 北京： 人民教育出版社， 2016.

[5] 老舍. 駱駝祥子[M]. 北京： 人民文學出版社， 2017.