小學語文“吟唱”式古詩詞教學法初探

林輝

摘 要：小學語文教學中，古典詩詞的“吟唱”式教學是指導學生通過掌握古詩詞韻律，以誦讀、吟詠和演唱的形式開展教學，采用這種方式，可以增加學生們的視聽審美體驗，從而感受古詩詞中的情感美、形式美。在課堂教學中，課堂結構主要分為吟詠、誦讀等環節。在人教版選修四年級教材中，包含了多個古詩詞，通過教學，可以培養學生的學習興趣，從而提高古詩詞教學效果。

關鍵詞：小學語文;“吟唱”式;古詩詞;教學

在古詩詞教學中，因為古詩詞具有悠久的歷史，其中蘊含的內容較為抽象，所以學生學習起來會具有一定的困難。為了幫助學生有效理解古詩詞，激發學生興趣，應讓學生們積極主動地參與到“吟唱”式教學中。通過研究小學語文“吟唱”式古詩詞教學法，可以為教師開展“吟唱”式教學提供參考，推動“吟唱”式教學效果的提升。

一、引入豐富情境，開展生動教學

古詩詞吟唱式教學可以有效激發學生對古詩詞學習的熱情，教育心理學認為，培養學生的學習動機，激發學生的求知欲望，需要特定的教學環境。通過吟唱式古詩詞教學，可以有效活躍課堂氛圍，讓學生通過這種獨特的方式來感受古詩詞文化，使學生對學習古詩詞產生興趣，從而調動學生的學習熱情。

例如，在學習人教版小學四年級古詩三首中的《暮江吟》時，本詩詞內容主要是寄情于景、以景抒懷的主題內容。在課前，教師可以對詩詞進行簡單的介紹：“同學們，今天要吟唱的《暮江吟》，作者是我們所熟悉的老白，我們曾經學過他的詩，比如《池上》《憶江南》等。而《暮江吟》是一首寫景的仄起七言絕句，我們先來看一看這首詩吧?！比缓蠼處煂ψ髡叩谋尘?、詩詞背景、詩詞中心思想，以及詩詞中景色的對比等進行講解，比如可以這樣講解：“詩詞分為三個時間點，前兩句寫日落前后，后兩句寫了黃昏和夜里，所以作者寫這首詩應該持續了很長一段時間，而這首詩是白居易在品盡朝官滋味后，自求外任并愿望實現時寫的，所以在寫這首詩時，白居易的心情是無比舒暢的?，F在跟著老師的節奏，先來吟誦一遍吧，要把白居易心情的舒暢和景色的美好吟誦出來喔?！苯涍^教師的引導，學生們通過揣摩詩詞，可以沉浸在古詩詞的景色和心情中，從而深入地體會詩詞的意境美，完成古詩詞誦讀。

二、培育審美素養，弘揚傳統文化

古詩詞可以有效提高學生的感悟能力，在古詩詞品鑒中還能提高學生的審美體驗，從而實現學生語文素養、審美素養的提升。古詩詞中具有獨特的韻律美，雖然大部分詩詞只是短短的幾行字，但是卻包含著深厚的情感。小學語文教學中，大綱對傳統文化提出了教學要求，讓學生理解傳統文化、掌握傳統文化，從而實現傳統文化的傳承。而想要滿足教學大綱及學生素養提升的要求，就要提高學生的感悟能力，從而實現傳統文化的傳承。

例如，在學習人教版小學四年級古詩三首中的《題西林壁》時，教學的目標在于引導學生理解詩詞內涵并了解詩人及古詩的創作背景。這首詩擁有獨特的意境美，教師要引導學生們欣賞廬山之美，培養學生的審美觀念，并讓學生體會傳統文化的魅力。首先，教師在課堂中提問：“同學們，還記得蘇軾的詩嗎？今天我們來學習一首寫咱們祖國大好山河的詩?！比缓笠髮W生統一朗讀詩文，隨后為學生出示廬山的不同視角實拍圖片，引導學生直觀觀察是否如詩詞中所說“嶺”和“峰”并為學生講解詩詞蘊含的深意，讓學生感受詩詞對我國大好山河的描寫，培養學生對傳統文化學習的意識，并提高學生的學習興趣。然后由教師做出吟唱示范，并要求學生帶著感情對詩文進行吟唱，從而讓學生體會詩詞中對大好山河的描寫。

三、科學計劃教學，提升吟唱效率

吟唱法可以幫助學生有效提升古詩詞背誦的效率，吟唱式古詩詞教學通過文字與聲音兩種方式來激發學生的視聽感官運作，從而提升學生的古詩詞記憶，再加上學生對這種較為新穎的教學方式感興趣，學生背誦古詩詞時會顯著提升效率，從而達到事半功倍的教學效果。教師在教學中，要有計劃地開展教學，利用課堂短短的40分鐘來講授一首古詩，雖然時間充分，但是由于融入吟唱環節，教師很難科學把控時間。所以，教師要采取實際的措施，來提升吟唱式教學的效率。

例如，在學習人教版小學四年級古詩三首中的《雪梅》時，詩詞描寫的是梅花的美感和堅韌的品格，教師為了提升教學效果，講解詩文的背景和含義會占據大部分的課堂時間，所以為學生們留有的體會時間及吟誦時間可能不充分。所以教師要制定系統化的課堂教學設計，比如課程初期5分鐘簡單引導學生理解詩文;課中15分鐘播放視頻、圖文等讓學生感受梅花的品格;并利用5分鐘引導學生學習課外描寫梅花的詩詞，體會描寫梅花時，詩人們都是怎樣的心境;課程后期20分鐘，教師為學生播放影音內容，讓學生跟著吟誦1-2遍，隨后要求學生對“詩詞吟誦是否押韻？如何吟誦才更加和諧？”進行3-5分鐘探討，在小組總結和自我反思后，再次開展吟誦，從而提升教學效率。

結束語

古詩文吟唱式教學是當下小學語文教學中較為常見的模式，有效的教學方法可以激發學生的詩詞學習興趣，培養學生的審美觀念，實現傳統文化的弘揚。但很多教師對于吟唱教學的認識并不充分，所以導致教學效果不好、教學效率低等。本文從情境教學、培養審美觀念、計劃教學三個角度出發，提出教學策略，為小學語文古詩詞吟唱式教學提供策略參考。

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