職業院校校本教材建設實踐探索

宋博 朱麗芳

摘? 要：作為三級課程體系中至關重要的一個環節，職業院校校本教材建設既要落實教育教學改革目標，又要對教師專業教學方面提出更高的要求?；诖?，本文針對職業院校校本教材建設的現狀，簡要分析了職業院校校本教材建設的原則和有效途徑。

關鍵詞：職業院校;校本教材;教材建設

作為教學過程中課程內容的重要載體，教材包含有電子、圖像以及文字等重要信息。而校本教材指的是以學校為本，以學校為基礎編制的教材，有別于國家統編教材，其建設方式是一個院校教師和學生為主體，對教學內容進行研究，由學校組織校內外力量（如企業、行業聯合，校際聯合等）結合本學校師資條件等教學實際，自主開發、編寫、審定、出版、管理和評價的[1]。

一、職業院校校本教材建設的現狀與問題

（一）校本教材建設與職業教育不符，建設步伐相對比較落后

近年來，職業教育的規劃與發展越來越得到社會各界的關注和重視，對職業教育的研究也更加深入，隨著我國的職業教育發生的巨大轉變，大多數職業院校將培養學生的技能作為主要培養目標之一，但實際上仍有部分院校在培養人才方面沒有真正落實技能培養這一方面，這一點在教材編寫上也具有突出、明顯的表現，例如部分職業院校的教材編寫依然按照本科教育的編寫方式，即注重學科體系和相關專業知識的傳授和講解，忽略了操作技能的鍛煉和發展。對于校本教材的建設來說，一些規模相對較小的職業院校沒有建設好自己的校本教材，而開發校本教材的職業院校更注重教材的數量，對教材質量的忽略也是一種較為嚴重的情況。也就是說，目前職業院校的校本教材建設既沒有做到像本科教育那樣的具有系統完整的培養知識專業基礎的要求，也無法做到培養學生的專業技能、職業素養的良好發展?；诖?，職業院校需要對教本教材的建設進行優化與重視，注重教本教材內涵的建設，從而促進職業教育特色在我國職業教育的發展規劃中得到充分的落實與發展。

（二）校本教材的編寫缺乏專業性

如今，大多數職業院校把學校重點工作和教學內容與企業簽協議相結合，認為簽約的企業越多就越能解決好學生就業方面的壓力，漸漸地，部分職業院校將與企業合作作為職業院校建設的重點工作之一，這種觀念將職業教育的結果與條件進行了本末倒置，忽略了辦學質量與學校內部教學的關系，從而導致校企合作開發的校本教材數量少，質量差，無法有效培養學生所需的技能，文化，知識，操作等各方面的要求。原因在于，職業院校校本教材的編寫人員中缺少企業人員，有個別企業人員參與到了校本教材編寫的過程中，但也沒有充分發揮到應有的作用，例如有的教師為了達到校本教材編寫的規定，通常會隨便找某企業的工作人員進行相關教材的編寫，在此過程中也并未對該企業工作人員進行資格與能力的相關調研和了解，從而違背了校本教材開發的原則和宗旨，違背了企業的崗位能力要求以及教材開發的目標和目的。

（三）校本教材建設思路與職業院校的教學內容不符

隨著信息現代化的發展，越來越多的教師提倡將多元化的教學方法與教學手段運用在教育教學過程中，然而，對于部分職業院校來說，多元化的教學方法和手段并不能完全按照教師所預設的效果而發揮作用，原因在于部分校本教材的編寫內容與構建思路參考了本科教育教材的目標和教學內容，注重專業知識的傳授、注重教材內容的多元化、忽略了操作技能的培養和專業技能的提升，這樣的校本教材編寫特點導致職業院校課堂教學的效果事與愿違，從而使得教師構建的多元化教學方法在教材內容限制的基礎上無法充分發揮應有的作用?；诖?，在職業院校校本教材的編寫過程中，教師要盡量與教學方法相輔相成，使學生在接受專業知識的同時重點掌握操作技能，從而構建完整的經驗和知識體系，促進職業院校教育教學校得到充分發展。

（四）校本教材的編寫忽略了與經濟、生源、辦學特色的結合

大部分職業院校在校本教材的編寫過程中，注重通過學科體系的建設來開發教材，而忽略了學校的辦學特色。另外，當地的經濟發展也是職業教育服務的目標和對象之一，也就是說，當學生滿足本地區的培養要求之后才能更好的為當地的經濟發展和市場需求做出貢獻和建設，而教材的編寫能夠為職業教育的質量和效率提供前提和保障，從而確保學校為該地區輸送高素質技能型人才，所以，職業院校校本教材的編寫過程中要充分考慮到當地經濟的發展和需求。最后，生源的特點也是職業院校開發校本教材所要考慮的重要因素之一。眾所周知，教材的使用者除了教師以外，最重要的便是學生，且學生在教育教學過程中具有較高的主體地位和發言權，但部分職業院校在校本教材的開發和編寫過程中缺少學生的參與，只有相關教師以及企業人員根據各自的需求編寫知識結構與學科體系，忽略了學生在教材中的特點，而無法滿足學生的學習需求。

二、建設校本教材的重要性

（一）迎合市場需求

目前，受傳統思維習慣及編者職稱評審需要等多方面的影響，市場上統編類現有教材大多是內容多，教材厚，缺乏精煉和簡化，另外，對現有的職業院校學生來說，多數教材內容的深度也并不適用于日常學習和工作中。另外，作為理論補充的隨堂練習類教材匱乏，導致學生難以實現講練結合等知識鞏固方式，一些較為符合的教學方式受到限制，從而致使多數教師以傳統的滿堂灌方式為學生傳授教材知識。還有，實驗實訓輔助教材的缺乏造成實踐性教學缺少標準和依據。因此，校本教材的建設有助于改善學生接受知識的方式以及教學內容深度不一等問題。

（二）有助于教學的開展

1.校本教材內容的創新

人類是一個不斷發展和進步的社會，而在其中起重要作用的是知識的更新和科技的發展，科學的發展也決定了教材選用必須遵循發展性原則。正是這種原則要求教材內容要與客觀實際密切結合，反映科學技術的迅猛發展和社會進步的特征，也就是說既符合本學科理論發展的要求，又符合社會和經濟發展的需要，還要符合學生個性發展和未來求職的需要[2]。

校本教材在編寫過程中，需要相關人士進行過多次的調研，尤其是市場上對本專業人才的需求，調研過程中要做好充分的規劃，將陳舊的內容刪除，添加許多企業或公司發展中最急需要解決的某些專業技術問題及路徑，確保教材與社會發展同步、與知識創新配套。為教師的教與學生的學爭取到最新的資源，促進學生學有所得、學有所用，從而在提高畢業生的就業競爭力的同時落實職業院校對人才的培養目標。

2.校本教材彈性大

在編寫過程中，校本教材需要克服統編教材與地方教材所存在的實驗與操作不足的問題。同時，要考慮本校學生的實際情況以及本校的教學實驗環境。因此，職業院校校本教材的開發，可以設計許多問題的解決途徑或學習的技巧，促進學生學會思考，在提高學生問題意識的同時，充分發揮學生的個性化特點。

3.校本教材趣味性高

校本教材的設計，能夠在很大程度上克服以往教材內容的枯燥、乏味，同時，為的是編寫一份精美的、具有很強視覺效果的圖書，從而給人賞心悅目的感覺。比如《設計色彩》課程的編寫，要對色彩及版面的布局等進行高質量的創新，使學生在視覺上得到沖擊，除了精美圖片以外，加強色彩的運用也是十分有必要的，目的是通過加強學生對色彩的感知方式，讓沒有藝術細胞的學生順利完成色彩搭配，使教師在教學過程中方便講解，促進學生通過部分實物的色彩圖掌握設計的原理及應用，從而提高教學效率。

三、校本教材的建設原則

（一）與時俱進

隨著經濟社會發展對應用技術和技能型人才多樣化的需求，校本教材的建設需要不斷更新知識內容和教材結構。要以“產學研”的深度融合為主，貫徹終身教育的理念，遵循與時俱進的建設理念，促進學生成人成才。

（二）工學結合

大多數職業院校更加重視學生職業能力的發展以及可持續發展能力的培養，從而運用校企合作的方式建設校本教材，目的是為了實現“企業崗位技能需求”與“學校課程教學設計”的有效對接與融合。教材編寫或修訂貫徹“夯實基礎、注重能力、理實一體、創新實用”的總體思路，切合專業人才培養目標、業務規格和教大綱的基本要求，加強學生的專業技術應用能力、操作能力及綜合實踐能力的提升[3]。

（三）立體性

在當今的信息化背景下，校本教材的建設需要不斷創新教學模式，要充分結合現代信息技術開發豐富創新的教學資源，從傳統教材向立體化教材轉型。

四、校本教材的建設策略

（一）注重學生的動手操作能力

職業教育的目標是培養技能型、應用型人才，所以校本教材內容要突出“做什么，怎樣做”，重點不是探討“為什么”。所以，高職院校的校本教材不能效仿本科教育教材注重學科體系，理論知識的研究。職業教育以培養熟練的技能人才為目標，本末倒置的方式只會適得其反，若單純的只注重理論知識的傳授，不能體現出現代職業教育追求的新技能、新工藝。高職院校的校本教材開發要以實訓課為立足點，以學生動手操作能力為主體。例如

（二）校本教材應具備多元化和趣味性特點

目前，職業院校多數教材還是以紙質教材為主，再為其配套相應的電子課件，從而以直觀、形象的方式幫助學生加深對教材內容的理解，雖然這種方式有助于將教材內容進行有效的歸納和整理，但長此以往會導致學生的學習過程中缺乏互動性，并在很大程度上會降低學生對所學知識的應用能力。也就是說，單一的紙質教材或配套電子課件的呈現方式已無法刺激學生學習參與學習的主動性和積極性，教師也無法使用現代信息化技術開展教學活動，實現優質教學資源共享。因此，多元化的職業教育校本教材是廣大師生的迫切需求。

高質量的職業教育校本教材需要充分體現教學實踐內容，以典型工作項目和任務為核心，構建教材體系。多元化以及趣味性的校本教材需要符合學生學習的基礎和學習習慣，從而有效提高學生的積極性，也更適用于教師教學活動的組織與開展。

（三）以工業產品為載體

根據相關政策要求，職業院校的教育教學質量需要實現更高層次的目標和要求，包括職業院校所要培養的人才不僅要具備熟練的操作技能，也要具備能自主研發出新的工業產品的創造力。針對當前的職業教育現狀來看，部分職業院校還只處于培養技能人才的層面，校本教材的編寫對新產品的介紹幾乎是空白的，導致學生無法真正接觸和了解到新的產品、新的工藝流程，更談不上操作規范。加強校本教材質量建設只有以工業產品為載體，學生們才能有機會在熟練掌握產品性能基礎上加以創新，并研制出更多的屬于中國的自有品牌。例如 ：

（四）注重項目化管理模式

項目化管理模式是把一個單位或一個具體工作的各項活動當作項目對待，然后對其實行項目管理[4]。換句話說，項目化的管理模式對提高校本教材的開發效率具有積極的促進作用，而且項目化管理模式有助于相關人員的明確分工，從而在明確分工和任務的同時促使參編人員保質保量完成工作。事實上，從編寫項目啟動前的制定目標到項目啟動，再到項目實施都是有具體的工作和操作步驟的，這樣一系列完整的操作體系有助于避免校本教材編寫的隨意性和盲目性。在項目化管理應用實踐中，校本教材編寫的操作流程與校本教材的質量管理是至關重要的環節之一。各個環節的相關工作人員，需要根據分工按時按量完成工作，及時向負責人匯報情況，通過調研、開會、寫報告等工作形式，對教材編寫過程中出現的問題不斷的進行修改與優化，并按相關要求及時的對教材內容進行刪減、增添等調整。學校教學主管部門也可以參與到項目的管理中來進行評估，監督項目的順利實施。

（五）注重工作過程的導向作用

在企業里，工作過程指的是完成一件工作任務并獲得一定的工作成果而進行的完整的工作程序。職業院校校本教材的而開發與建設要時刻注重工作內容的導向作用，要嚴格要求企業技術人員在參與編寫中廣泛而深入的進行探索和研發，堅持“能力本位”與“學生本位”教學理念，對教材內容進行科學合理的構建，要重點突出職業教育使動手實踐操作為主線的教學特點，注重培養學生的技術應用能力以及創新能力，確保將教材理論與動手實踐相結合，從而達到高職院校培養行業、企業人才的目標。

（六）注重優化編寫團隊成員結構

職業院校校本教材的編寫團隊成員要切實加強“雙師”結合的理念，也就是說，編寫團隊成員要求將校內教師和行業專家、企業專家技術人員相結合，教材編寫實行主編負責制，提高對主編人員與參編人員的綜合素質要求。嚴格審查企業參編人員的個人工作經歷，以及在教材編寫中的成果。保證了高素質的、結構合理的編寫團隊以便準確把握企業的最新發展動向及教材內容的取舍，從而保證教材編寫的質量[5]。

為了鼓勵相關人員積極創建職業院校校本教材，足夠的資金支持也是需要加以重視的一個因素。除此之外，相關部門應該盡量組織老師們外出學習，從而減少在教材編寫過程中的隨意性和盲目性。需要注意的是，校本教材的編寫并不是只根據某個人或者某個團隊的意見而制定成冊的，在編寫與創建工作完成后，要邀請各專業相關的行業、企業專家或技能人才來學校，對校本教材進行研讀并提出建設性意見，從而為校本教材的開發積累更豐富的資源，打下良好的基礎。

五、職業院校校本教材建設的具體實施路徑

（一）統籌規劃，規范開發

職業院校校本教材的開發與建設，需要學校及其相關部門進行統籌謀劃，對教材設計加以強化，并提前制訂好教材編寫的項目建設和管理方案、管理制度和管理標準等，從而規范有序的開展校本教材的建設工作。

（二）建立完善、健全的項目組織機構

職業院校校本教材的建設與相關的教學資源建設屬于一項系統、龐大的工程，從建設初期到建設工程結束的整個環節中，相關人員既要完成定量的目標任務，又要挑戰不可預測性的任務。因此，各組織和團隊必須建設一支高素質的校本教材編寫的項目團隊，建立完善、健全的項目機構，從而在組織架構上形成有效的保障機制，并為校本教材建設的順利推進保駕護航。項目組織機構的建立可以將以下幾點作為依據：

1. 成立項目領導小組。

在校本教材的建設過程中，有關學校需要在內部建設、成立專題項目工作領導小

組，分別有由校長、教學副校長擔任項目工程的組長和副組長，并充分調動學校資源，有力協調各部門工作，統籌項目組織管理與推進。

2. 成立項目專家組

為了提高校本教材的專業性與權威性，在創建初期要聘請大學相關專業資深教授、研究機構科研專家、行業企業管理人員及技術骨干擔任項目專家組成員，負責制訂校本教材及教學資源建設任務的相關標準，對相關課程內容的科學性、前瞻性、可行性進行審查和評價，從源頭上嚴把質量關[6]。除此之外，各專家小組、組長及小組成員需要相互配合，盡量和定期進行針對性的溝通交流，從而對校本教材的建設與編寫給予更深層次的理論指導以及更加豐富的實踐經驗。

3. 組建高質量的工作團隊

在創建校本教材的過程中，各位職業院校不能持有固步自封的理念，而要積極主動打破院校之間的界限，架起溝通的橋梁，不斷吸引不同院校優秀教師加入到校本教材的研究與創建工作中，從而成立高質量的項目工作團隊，其間，各負責人需要根據每位教師和小組成員的特長進行合理分工，明確工作任務，承擔項目建設的具體任務。成立好工作團隊后，并不意味著各小組之間是相互獨立的部門，而是要定期在校本教材的編寫環節中進行交流研討，共同研究解決問題的方法和策略。以打造精品教材內容為側重點，努力建設、開發反映產業技術升級、符合職業教育規律和技能型人才成長規律的高質量校本教材和教學資源。

（三）制定目標明確，具體可行的實施計劃

對任何一項系統的項目來說，建設前期最關鍵的重點內容就是要做好總體規劃，明確項目目標。職業院校校本教材的編寫與建設也理應如此。在項目領導小組和專家組的指導和帶領下，相關項目工作團隊需要提前制訂校本教材編寫的具體、可行的實施計劃。在校本教材建設的實踐中，以下幾個步驟需要考慮到其中：

1. 盡可能充分的結合先進裝備制造類相關專業，如機電一體化、智能控制、模具設計與制造等，在結合此類相關專業的基礎上對崗位需求進行細化和廣泛調研，從而做到全方位、多角度的了解相關崗位對本專業方向學生的職業能力要求，提煉典型工作任務。

2. 職業能力進行有效、合理的分析與探討，并逐步完善專業人才培養模式，確立校本教材的課程體系和框架結構。

3. 學習并融入高效實用的教育教學的理論，通過現代化信息技術制訂課程建設方案，在此基礎上結合企業崗位專業能力的具體要求，對課程內容進行整合、調整、優化、創新，以“項目載體、任務驅動”的原則設計教學項目，編寫理論與實踐相結合的新型校本特色教材。

4. 科學、合理的建設并規劃教學資源的呈現形式，如微課、動畫、課堂實

錄、操作演示、學案典型案例等，學習現代化信息教育技術在校本教材創設實踐中的運用，從而充分發揮信息技術的優勢并以此為輔助，建設配套的數字化教學資源。

5. 將校本教材和有關的教學資源應用于教學實踐中，觀察并記錄師生對校本教材的用用程度與接受程度，對教學效果要進行及時診斷與反饋，從而根據記錄與反饋不斷調整建設方案，最終形成教材和資源建設的動態管理機制。

六、結束語

綜上所述，職業院校校本教材的建設不僅要切實加強對教材內容的研究和創設，也要根據當地的經濟，學生生源以及院校的辦學特色等多方面因素進行科學合理的開發與編寫，校本教材在適應市場需求以及幫助教學活動開展的基礎上，對學生動手操作能力的培養以及對學生未來步入社會的需求具有至關重要的影響和作用。因此，職業院校校本教材的建設團隊應注重教材多元化和趣味性等特點，要盡可能以工業產品為載體，對教材進行統籌規劃，建立完善的教材，從而在提高團隊效率的同時增強職業院校校本教材在實踐應用方面的效率和質量。

參考文獻：

[1] 徐萍 劉宏偉. 職業院校校本教材建設的思考[J]. 淮南職業技術學院學報，2017，（3）：121-122.

[2] 魏子陽. 淺談職業院校校本教材的建設[J]. 理論前沿，2017，（03）：378-392.

[3] 王傳艷 馮小斌. 校企融合背景下職業院校校本教材與資源建設研究[J]. 課題 經驗 反思，2021，（25）：32-33.

[4] 尹巧玲. “三教”改革背景下高職建筑設計專業教材改革策略研究[J]. 人才培育，2021，（04）：111-113.

[5] 徐廣華 賈文靜. “三教”改革背景下職業院校新型教材開發與實踐[J]. 北京工業職業技術學院學報，2021，（03）：85-90.

作者簡介：

宋博，（1989.04-13）男，民族，河南南陽人，河南農業大學牧醫工程學院2013屆本科畢業生，南陽職業學院助教，主要研究方向為微生物學基礎.

朱麗芳，（1988.05-31），女，漢，河南南陽人，南京農業大學2014屆碩士研究生，南陽職業學院講師，主要研究方向為中藥學、中藥調劑技術.

[基金項目]：南陽職業學院2021年度教育教學改革研究項目一般課題 《微生物學基礎》校本教材開發與應用研究 NZJGY21-12