“新財經”教育改革中計量軟件與數量化教研雙向促進機制研究

孫天合　任夢　柳天恩

摘要：基于河北經貿大學2019級和2020級應用經濟學大類學術型碩士研究生普及Stata計量軟件案例和相關研究生調研數據，探討“新財經”教育改革中計量軟件與數量化教研雙向促進機制。研究結果表明，強化計量軟件運用通過有效提高財經類研究生數量化科研能力，提升師生教研活動效率;財經類研究生數量化教研活動通過多種市場化途徑激勵計量軟件生產商改進軟件性能。具體表現為使用Stata計量軟件提高了研究生科研數據分析能力和科研參與水平，進而提高論文質量和發表速度，最終提高讀博傾向（正向機制）;數量化教研活動增加師生購買正版軟件需求，促使相應軟件性能需求信息反饋，并促進師生自主開發非官方命令，最終促進Stata計量軟件發展（反向機制）?；诖?，提出“新財經”教育改革中財經類高校實現“信息化技術+財經素養”目標的可行性建議。

關鍵詞：新財經;研究生教育;數量化教研;Stata軟件

中圖分類號：G6432 文獻標識碼：A文章編號：1673-1573（2022）02-0050-06

一、問題的提出

改革開放以來，隨著經濟社會發展需要，財經類學科逐漸成為顯學，也造成財經教育泛化，由此催生高質量“新財經”教育改革。1978年，我國財經院校僅為21所，少于綜合、理工、農業、醫藥、師范類院校;根據教育部 2020 年 6 月30日數據，全國財經類高等院校共有 229所，占全國普通高等院校（2 740所）的836%，院?？倲滴痪永砉た圃盒?、綜合院校和師范院校之后，數量龐大;開設本科經濟管理類專業的院校有1 026所，占本科院校（1 258所）的81.55%，可謂“無高校不財經”;而且，這一比例在博士、碩士和?？茖哟我卜謩e達 25.60%、41.23%和81.88%。一方面，龐大的教育規模極大地滿足了廣大人民群眾享受高等財經教育的愿望[1-3];另一方面，學科不平衡、不充分發展的現實，也導致了我國財經教育泛化，低質量重復財經學科設置造成教育資源浪費。隨著新時代社會基本矛盾的轉變，我國高等財經教育的主要矛盾也相應地轉化為人民日益增長的對優質高等財經教育的需求與高等財經教育發展不平衡不充分之間的矛盾[4]。新經濟、新技術、新業態日新月異，正不斷改變和重塑財經領域的內涵和外延，引發、催生“新財經”[1]?！靶仑斀洝苯逃母锸墙逃俊八男隆保ㄐ鹿た?、新醫科、新農科、新文科）建設要求在財經教育領域的新實踐和新拓展，其最終落腳點在于培養有理想、有情懷、有遠見、有本領的社會主義建設者和接班人[5]。

“信息化技術+財經素養”是“新財經”教育的突出特色?！靶仑斀洝苯逃⒅嘏囵B復合型人才，即不僅要能適應技術本身的變化，又能用于新的經濟環境中，并將兩者融合起來[6]。隨著“新財經”教育的提出，各大財經高校都在探索其內涵和實現路徑[7-9]。財經類研究生在學習本專業知識外，更重要的是通過承擔或參與科研項目，對特定專題進行獨立或合作研究。在研究過程中，能否應用計量軟件進行數據分析成為衡量財經類研究生科研素養的基礎，其直接關系到研究成果的質量和發表效率、科研項目的完成和團隊的發展，甚至影響到研究生本人對未來學術之路的信心。然而，已有研究并沒有關注到計量軟件應用對研究生數量化教研效果的上述影響，更沒有反思研究生數量化教研對計量軟件本身發展的作用?；诖?，本文以應用經濟學大類碩士研究生為例，實證探討“新財經”教育改革中計量軟件與數量化教研的雙向促進機制。

二、研究框架與假說

計量軟件與研究生數量化教研的雙向促進機制，一方面表現為計量軟件促進數量化教學和研究，另一方面表現為數量化教研活動通過多種途徑推動計量軟件的改進和優化（如圖1所示）。

顯而易見地，計量軟件促進研究生數量化教學，提升研究水平。這里的基本邏輯是通過降低教學和研究過程中教師和學生的交易成本而提高教學效率，使研究生更高效地產出科研成果。一方面，計量軟件通過簡化、整合計量模型的機械計算工作使教師省出更多的時間來集中教授知識本身，深挖模型背后的理論機理，助力理論創新，進而提升研究生教學深度。另一方面，計量軟件的熟練運用可以顯著提高財經類研究生數據分析能力，使其更好地與導師分工合作，盡早發表研究成果，獲得更高科研獎勵，從而增加團隊凝聚力和研究生持續從事學術研究的意愿。因此，提出假說H1：強化計量軟件運用通過有效提高財經類研究生數量化科研能力，提升師生教研活動效率。

同時，研究生數量化教研活動對計量軟件的發展也有反向促進作用，其可以通過以下三種路徑實現。第一，隨著數量化教研活動的深入，師生對性能和穩定性更好的正版計量軟件需求會顯著增加，直接增加計量軟件生產商利潤和市場競爭力，從而促進計量軟件可持續升級。第二，根據教研活動產生的計量軟件輔助需求，反饋需求信息，計量軟件生產商在經濟利益驅動下會主動對計量軟件進行相應的創新。具體地，教師和學生通過對專業知識的學習和科研課題研究，具備了一定的知識基礎和主觀偏好，在其使用計量軟件過程中可以對該軟件的實用性和方便性產生評估;在此之后教師和學生一方面可以向生產商反饋意見，另一方面也可以選擇更加適用的計量軟件替代目前的軟件;在這種市場反饋與選擇雙重機制下，促使計量軟件生產商對其產品進行改進和完善。第三，從教師和學生對計量軟件的使用上，在通過教學和研究內容掌握相應知識和技能后，可以明顯地提高對相應計量軟件設計的理解，開發非官方代碼包，協助生產商改進軟件適用性。因此，提出假說H2：財經類研究生數量化教研活動通過多種市場化途徑激勵計量軟件生產商改進軟件性能。三、效果檢驗：以河北經貿大學應用經濟學大類學術型碩士研究生普及Stata軟件為例（一）案例背景

1.河北經貿大學“新財經”教育改革。河北經貿大學是河北省重點建設的骨干大學，是一所以經濟學、管理學、法學為主，兼有文學、理學、工學和藝術學的多學科財經類大學。立足現實發展條件，河北經貿大學黨委創造性地提出“新財經”教育改革的理念，其內涵包括三個方面：教育的培養理念注重傳授“財經知識+信息技術”的專業技能;學科建設內容上構建新的學科體系;人才培養模式上要重構培養目標，樹立新的培養理念和教育教學方式[10]。學校成立金融科技、數字經濟、數字財會、智慧工商管理、智慧物流管理和人工智能法學實驗班，力圖培養新型復合類財經人才。925D8FB2-7EDB-4054-8587-9042EDAEFA56

2.河北經貿大學應用經濟學大類研究生教育情況。作為財經類高校，河北經貿大學把應用經濟學類專業作為最重要的學科群打造，并作為學校申請博士學位授予點的首要專業。應用經濟學大類研究生教育包含產業經濟學、國際貿易學、區域經濟學、金融學、財政學、國民經濟學和數量經濟學等專業，招收學術型和專業型碩士研究生，分布于商學院、金融學院、財政稅務學院和經濟研究所。雖然“新財經”教育改革的主戰場在本科生教育，但研究生教育兼具教學和科研的特點，所以應用經濟學大類研究生教育改革更能突出“財經知識+信息技術”的特色。

3.Stata計量軟件。Stata軟件是目前全球最流行的計量分析軟件，其以操作簡單、功能強大、更新速度快、與專業知識結合緊密等優點領先其他同類軟件。目前，該軟件已經更新到17.0版本，且每一次版本更新都隨著計量經濟學實證模型的發展內置了新的操作命令，包括官方開發和授權民間開發版本。Stata軟件最初主要應用于醫學統計領域[11-13]，隨著計量經濟學的發展，Stata公司察覺到其軟件在這一領域的廣泛應用需求和前景，推出相應的模塊，受到廣泛歡迎，以至于目前來自計量經濟學領域的需求成為Stata公司的主要目標客戶和新版本更新動力。

（二）數據收集過程及數據說明

本研究以河北經貿大學必修課程“應用經濟學方法論”的七個應用經濟學大類專業的學術型碩士研究生為研究樣本，研究設計中通過本門課程對Stata計量軟件進行入門教學和普及推廣。2020年12月，分別對2019級和2020級樣本研究生進行問卷調查。此時，2020級60名研究生僅在本專業學習一個學期，除了“應用經濟學方法論”課程可以接觸到Stata軟件，“計量經濟學”課程也引入Stata軟件;2019級49名研究生除了上述在第一學期學習Stata軟件外，還在第二和第三學期分別通過各專業課和經濟研究所“強基計劃”培訓，更深入運用此計量軟件。另外，還對所有專業的部分研究生導師（共12名）進行學生表現一對一反饋座談，收集導師對研究生學習Stata軟件的學習效果反饋情況。

樣本基本信息體現以下四個特征（見表1）。第一，除了金融學和產業經濟學外，其他五個專業年招生量仍停留在個位數。第二，財經類專業女生占比顯著高于男生。第三，外校生源多于本校生源兩倍，說明河北經貿大學本碩人員校際流動較高。第四，樣本研究生本科專業大多數為財經類專業，非財經類專業比例總體不到13%，本專業接續可使研究生較快進入學習和研究狀態，但跨專業讀研也可能更利于財經類研究生開闊思維。

（三）互動機制效果

本研究以研究生普及Stata計量軟件為主視角，把假說H1和H2分別作為正向促進機制和反向促進機制。下面以調研數據的相關指標統計作為雙向促進機制效果的檢驗。

1.正向促進效果。使用Stata計量軟件對研究生數量化教研活動的促進效果可以從研究生科研數據分析能力、導師助研反饋、論文投稿和發表、讀博傾向四個方面來論證。

第一，普及Stata軟件，一方面可以基于數據將抽象的計量知識具體化，易于上手，讓學生在操作中獲得成就感;另一方面，Stata軟件可以連續實現多源類數據導入、清理、統計描述、計量模型試錯、結果導出等操作，系統提高研究生數據分析能力。由表2調研結果可知，多數研究生入學后都已融入導師科研活動，2019級樣本研究生（已入學三個學期）參與過導師科研活動的比例超過90%。在這些參與過科研活動的研究生中，參與過最多的活動為搜集資料，隨著對專業知識和計量軟件的深入掌握，參與數據清理和分析、撰寫論文和報告的比例顯著提高。從研究生自我能力評價來看，絕大多數研究生認為自己具備搜集文獻和數據、參與調研的能力。從對Stata軟件的掌握情況來看，在第一學期末就有80%的研究生認為自己具備利用軟件進行數據清理的能力，認為自己能夠基于Stata軟件做表、作圖和進行計量模型分析的學生比例從第一學期末到第三學期末也有顯著增長?；谝陨戏治?，可以基本推斷使用Stata計量軟件確實可以通過提高研究生數據分析能力增加有效參與科研程度。

第二，基于樣本研究生導師的反饋調研，認為研究生經過Stata軟件訓練，數據分析能力有明顯提高的比例為67%;認為研究生可以進行有相對深度的數據分析，能夠成為有力科研助手的比例約為58%。這說明，研究生導師對普及Stata軟件的反饋是積極的，達到了研究生和導師互利的局面。

第三，國際知名經濟學期刊投稿目前多數都要求論文附上原始數據和運行程序（多要求為Stata數據文件和do文件命令），國內部分經濟學期刊也在引領此趨勢，可以說掌握Stata軟件已成為向國內外知名經濟學期刊投稿的必要條件。期刊要求共享do文件的原因是為了保障數據和計量模型處理過程的可追溯性，這一點在導師指導研究生論文過程中尤其重要，指導老師可以根據do文件中的具體命令對研究生的數據處理和實證過程中的不妥之處作出必要的修正。調研可知，2020級研究生尚未利用Stata軟件撰寫論文，僅做了相關的數據分析;形成鮮明對比地，約86%的2019級應用經濟學大類研究生在其論文撰寫過程中使用了Stata軟件進行相關數據清理和分析，其中有16名研究生在第三學期末已經完成第一篇論文投稿（占2019級樣本研究生比例約為33%）。相信隨著入學時間增加和追蹤調研深入，以上比例仍有增加趨勢。

第四，在普及Stata計量軟件使應用經濟學大類學術型研究生提高數據分析能力后，一方面使其能更好融入導師科研團隊，提高論文發表可能性、及時性和質量;另一方面會使研究生在獲得實質科研能力提高后，對科研活動更有自信，提高其讀博的可能性。如Stata軟件在清理、統計、計量模型、結果輸出及其任何步驟調整上的程序性、便捷性和共享性，使研究生可以擺脫之前的純機械性工作，把更多的精力用于挖掘現實世界，探索經濟學規律，做出更有意義的高質量研究成果，從而逐步建立學術自信。表3調研結果顯示，入學一學期研究生的前途規劃變化并不大，總體讀博意向略有上升。有1個研究生由入學時打算工作變為讀博，3個入學時沒想清楚的研究生表達了讀博意向，但也有2名入學時希望讀博的研究生加入找工作意愿組。對于入學時間多一年的2019級研究生而言，讀博意向總體顯著增加，其比例從入學時的20%增長至約35%，且都集中到國內讀博。就具體的變化而言，入學時表達讀博意愿的10名研究生中8人堅持讀博，有3名原打算工作的研究生表達了讀博意向，6名入學時沒想清楚的研究生明確希望繼續攻讀博士學位。925D8FB2-7EDB-4054-8587-9042EDAEFA56

2.反向促進效果。數量化教研活動促進Stata計量軟件發展證據可由購買正版軟件、軟件需求信息反饋和開發非官方命令包三種途徑體現。

首先，師生購買正版Stata軟件的比例增加。盡管目前多數師生仍使用網上發布的綠色版16.0版本以下免費Stata軟件，但一方面隨著Stata版本更新使非最新版本正版軟件價格大幅下降，另一方面師生對正版軟件的需求增加，使用正版軟件的師生比例確實在增加。調研顯示，約有11%的樣本研究生從導師那里獲得正版Stata軟件使用權，導師使用正版軟件的比例高于50%。

其次，師生對計量軟件的使用率增加和鑒別力提高，促使Stata加快更新版本，增加功能性命令。調研中顯示，師生使用Stata15.0和16.0版本，通過各類Stata軟件論壇上傳實際操作中遇到的各種問題，已收到Stata官方和民間的積極回復。如在Stata16.0版本里增加了擴展回歸模型、潛在類別分析

（LCA）、貝葉斯前綴指令、線性動態隨機一般均衡（DSGE）模型、web 的動態Markdown文檔、非線性混合效應模型、空間自回歸模型（SAR）、區間刪失參數生存時間模型、有限混合模型（FMMs）、混合Logit模型、非參數回歸、聚類隨機設計和回歸模型的功率分析。調研顯示，90%以上的研究生在使用Stata軟件過程中遇到問題后，通過咨詢安裝了外部命令。

最后，師生開發非官方程序命令包數量增加。河北經貿大學Stata軟件普及工作主要基于研究生課程應用經濟學方法論、中級計量經濟學以及數量經濟模型與實證。通過這些課程講授和發表論文do文件整合，目前我?；趹媒洕鷮W常用計量模型，師生共同整合13套模型運行程序軟件包，并在內部使用。需要說明的是，這些軟件包僅是基于Stata已有命令的整合，使得特定計量模型分析規范化、程序化，并不是源代碼命令的創新。相信隨著“新財經”教育改革的深入，引導更多信息技術相關專業師生參與，我校也能在命令程序上創新，從而被Stata官方授權，在全世界范圍內得到應用。

四、結論與建議

（一）主要結論

本文論述了“新財經”教育改革中計量軟件與數量化教研雙向促進機制：強化計量軟件運用通過有效提高財經類研究生數量化科研能力，提升師生教研活動效率;財經類研究生數量化教研活動通過多種市場化途徑激勵計量軟件生產商改進軟件性能。并且基于河北經貿大學2019級和2020級應用經濟學大類學術型碩士研究生普及Stata計量軟件案例和調研數據，論證上述雙向促進機制。具體地，正向機制為使用Stata計量軟件提高了研究生科研數據分析能力和科研參與水平，進而提高論文質量和發表速度，最終提高讀博傾向;反向機制表現為數量化教研活動增加師生購買正版軟件需求，促使相應軟件性能需求信息反饋，并促進師生自主開發非官方命令，最終促進Stata計量軟件發展。

（二）“新財經”教育改革相關建議

基于上述雙向促進機制，結合“新財經”教育改革的培養目標，提出以下建議供財經類院校參考。

第一，分層分階段普及推廣Stata計量軟件。具體地，可先在研究生層面普及，從應用經濟學依次推廣到理論經濟學和管理學相關專業;然后在本科生層面逐步推廣，首先在“新財經”實驗班普及，再推廣到經管類專業和其他相關專業。

第二，進行研究生“科研論文過程可視化”工程試點?？稍趹媒洕鷮W大類專業學術型研究生中做試點，即試點研究生群體之后公開發表的實證類論文和畢業論文實證部分，必須用Stata軟件實現“一鍵到底”效果：從數據清理到統計圖表，再到模型運行和結果輸出都實現代碼化，做到可追溯、便審查、易調整。

第三，學校建立Stata命令文件包發布、共享平臺，對開發并愿意共享軟件包的老師和學生給予資金或榮譽性獎勵。前期獎勵資金可從?？蒲谢鹛崛?后期當命令軟件包水平做到軟件公司認可程度，可考慮與軟件公司合作籌資。

第四，學校層面進行統一軟件采購談判，降低軟件使用邊際成本，進而推動正版軟件普及率。以Stata軟件為例，目前國內已有少數大學采購永久使用權（可隨軟件發布更新版本），或以續交年費的模式，把軟件安裝包放在校內平臺上供本校師生使用，這些高校的Stata軟件普及率顯著高于其他高校。

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責任編輯：武玲玲Research on the Two-Way Promotion Mechanism between Econometric Software and Quantitative

Teaching and Research in the "New Finance and Economics" Education Reform

Sun Tianhe Ren Meng Liu Tianen

（1. Hebei Coordinated Innovation Center for BTH Coordinated Development， Hebei University of Economics and Business，

Hebei Shijiazhuang 050061， China;

2. School of Finance， Hebei University of Economics and Business， Hebei Shijiazhuang 050061， China;

3. Institute of Development Strategy and Planning， Hebei University of Economics and Business， Hebei Shijiazhuang 050061， China）

Abstract：Based on the case study of the 2019 and 2020 academic postgraduate students in applied economics at Hebei University of Economics and Business and related survey data， this study explores the two-way promotion mechanism of econometric software and quantitative teaching and research in the "new finance and economics" education reform. The results show that the enhanced use of econometric software can effectively improve the quantitative research ability of postgraduate students in finance and economics， and then improve the efficiency of faculty and students' teaching and research activities. Meanwhile， the quantitative teaching and research activities of postgraduate students in finance and economics can stimulate econometric software producers to improve software functions through various market-oriented ways. Specifically， the use of Stata software improves the research data analysis ability and research participation level of postgraduate students， which in turn improves the speed and quality of thesis submission and publication， and ultimately increases the tendency to study for doctoral degrees （positive mechanism）. Conversely， the quantitative teaching and research activities increase the demand for faculty and students to purchase genuine software and its corresponding software performance demand information feedback， and promote faculty and students to independently develop unofficial commands， which ultimately promotes the development of Stata software development （reverse mechanism）. Based on this， we propose suggestions to enhance the goal of "information technology + financial literacy" in the "new finance and economics" education reform in finance and economics universities.

Key words：new finance and economics; postgraduate education; quantitative teaching and research; Stata software925D8FB2-7EDB-4054-8587-9042EDAEFA56