以生為本，細化管理促成長

朱燕玲

【摘要】良好的班級，需要班主任的用心經營。做好班級管理，有利于班主任工作的順利進行，從而進一步提高班主任工作的有效性。本文針對小學班主任提高班級管理工作的策略進行探究，提出筆者的思考和見解。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理;有效策略

“愛是自然流溢的奉獻，愛是教育的源泉?！苯處熡辛藧?，才能愛生如子。自踏上三尺講臺以來，筆者擔任班主任已十年有余。在平常的班主任工作中，筆者主要對班級管理，學生的學習、生活及行為習慣幾方面進行管理和引導。下面，筆者就如何調動學生的積極性，推動學生參與班級管理助推班主任工作的順利開展進行探究。

一、成立班級管理體制，推動學生參與班級管理

（一）營造學習氛圍，打造向上的班級集體

做好班級環創建設，促團結和諧班級，讓學生在學習方面更好地保持學習狀態，以傳遞正能量;準備有益書籍供學生閱讀，或提倡學生課間玩感興趣的魔方，既豐富學生課間生活，又活躍學生的思維;設榮譽墻，提高學生的集體榮譽感。

（二）立班干，扶班主任工作，打造積極向上的班風

營造良好的班級學習氛圍，打造“積極、陽光、向上”的班級集體，班級常規管理發揮極其關鍵的作用。

1.提升學生的班級榮譽感，成立班級管理體制。每個學生都是班委中的一員，每個學生要根據自己的職務、任務安排工作，各盡其職，認真履行自己的班委職責，協助班主任做好班干部工作和班級衛生工作，做到班級人人是班委，人人有事做。請每周表現進步最大的學生“兼職”做助理班長，從而為班級做力所能及的事，并增強個人自信心。

2.培養學生的班集體榮譽感，大力調動全員積極性參與到班級管理中來，群策群力，分工明確，各自做好督促與登記。最終班主任進行評價，給表現優秀的學生加量化考核分，以培養學生正確對待事物的良好態度和正能量感。其中，學生需要督促及登記的主要有以下方面：教室衛生、學生的言行舉止、課間紀律、課前準備、課堂行為、作業檢查等。久而久之，學生參與班級管理的意識明顯增強，自我管理能力、自我約束能力顯著提升，班級多次獲“校級文明好習慣班級”稱號。這也使得學生之間更積極向上，和諧相處。班級成為一個班風正、學風良，充滿正能量的班集體。

（三）立班規班紀，促文明班集體

在遵守校規校紀下，設定班級的班規，每天由相關班委監督，主要內容有：

1.安全學習，不追跑，不打鬧;

2.樂于助人團，結友愛，文明有禮;

3.愛護公物，不做任何損人不利己的事;

4.制訂一日常規，班級全員遵守，落實到位。

二、用心用愛育人，為班主任工作增效賦能

（一）用心溝通，轉化學困生，做學生的“指路明燈”

提高學困生的學習能力是教師教育教學的重點工作。學困生的知識基礎薄弱，學習不主動，學習態度不端正，常不完成作業;其父母可能不夠重視學習;學困生自身自卑、不自信等，這些情況都有可能使學困生對學習沒有興趣，從而造成學習成績不理想，成為大家口中的“學困生”。

記得筆者曾教過一個五年級的足球特長生小文。小文只要一上課，就會“自動”無精打采，打瞌睡，對學習毫無興趣。為此，通過觀察和與小文的溝通，筆者找出了小文無法提升學習成績的原因：一是每天超負荷進行足球訓練，不重視學習，其身心俱疲，無心學習。二是小文午間不睡午覺，造成疲勞聽課，學習效果低效。為了不讓任何一個學生掉隊，筆者對小文實施了以下轉化策略：

1.家校溝通，共育轉化

與家長取得聯系、溝通，表明學校的教育是為了讓學生更好、更優地成長，并讓家長深知只學足球，不學習文化知識，會導致學習成績不理想，最終會讓學生產生自卑心理，從而學習成績不理。此外，筆者科學指導家長合理地安排學生的作息時間，并要求家長多關心學生的學習表現，多鼓勵與肯定學生的每一次的進步，讓學生慢慢提升學習的自信心。

2.找學生的“閃光點”，助學生添學習興趣

用心和學生談心，用心幫學生分析學習情況，引導學生樹立正確的“三觀”，時時刻刻關愛著他，引導他明確學習目標：做一個有文化底蘊的足球人。在轉化小文的過程中，筆者始終堅持以“欣賞、夸獎、鼓勵”的方式來教導學生，放大學生的“閃光點”，樹立其學習的自信心及積極性，如，在課堂上設計一些難度不大又有趣的問題，鼓勵他大膽舉手答題，只要他勇站起來回答問題，就在全班學生對他進行表揚，樹立其自信。這樣，他的學習興趣慢慢產生。

通過轉化，小文的個人榮譽感明顯增強。在平時的課堂上，只要教師提出問題，小文都能高高地舉起小手。這可以看出，小文開始重視學習了。一學期下來，在期末考試，小文取得優良的成績。也因此，小文獲得了同學們的尊重，自信心倍增。其家長看到孩子進步，也一再肯定教師的教育。因此，筆者常在想：只要夠用心，班主任也有“化腐朽為神奇”的力量。

（二）和善而堅定，不忘初心，用愛育人

現任工作中，筆者遇到一位特殊學生小泰。小泰，是一個患有自閉癥和多動癥的學生。自閉癥學生主要表現在：語言交流有障礙，社交有障礙，只會簡單詞語，無法成句，與同學交流有困難;多動，常在課堂隨意叫，以自我為中心;有很多刻板重復的行為。他就像一位來自星星的孩子，活在自己的世界里。但俗話說，“上天給你關上一扇窗，就會為你打開一扇門”，小泰是一名自閉癥學生，但他具有比較高的學習能力與畫畫能力。

為了讓小泰可以與同學正常交流，更好地參與班級日常生活，筆者查閱了一些關與自閉癥學生的資料，知道自閉癥學生的內心世界，與常人是不同的，不會表達自我與需求。為了更好地幫助小泰，筆者開展了以下幾點工作：

1.提高語言能力是關鍵

在平時，筆者通過玩游戲教小泰辨別不同的表情：開心、生氣、難過、喜歡等，并讓他去觀察同學們的表情。同時，引導他如何把內心的感受表達出來。

2.正向引導與賞識，提升存在感、被需要感

平常課間，筆者會引導他主動邀請同學玩，引導他說出：“我想和你一起玩，好嗎？”“請給我一個球，謝謝”，等等。每當他完成一次任務，筆者就及時給他表揚和鼓勵，賞識他的每一個進步，給予他獎勵。在日常生活中，筆者也會給予他最大的理解、包容和愛。并請全班學生幫助他，讓他感受到同學的尊重與友善。每次發放作業時，筆者會有意地請他幫忙，讓他感受到自己在班級里的存在感和榮譽感。

3.家校共育

正視學生的問題，和科任教師、生活教師共同商議適合學生的教育引導方法，用更多的愛來引導學生，盡量把自閉癥學生看作普通的學生來教育。此外，引導家長重視孩子的問題，及時找專業人員做進一步專業的干預，以免錯過治療的黃金期。

經過家校的真誠有愛的溝通及專業的治療，小泰現在上課基本能端正坐姿，生活能力和處事能力有所提高，還能和筆者進行良好的互動，偶爾也能大膽說出自己的感受和需求，能基本辨別是非，也開始和同學們友好交流。

特殊學生的教育，是一個專業、系統、長期的過程，越早干預越好。愿每一個來自星星的孩子，都能被世界溫柔以待。

三、結語

“愛是教育的最高境界”，在平凡的班主任工作崗位中，筆者用愛感染學生，用真誠與家長溝通，用愛心架起家校溝通的“橋梁”。也因此，筆者在工作中不斷收獲喜悅與幸福。在今后的教書育人工作中，筆者愿做“綠葉”，為“紅花”做襯托，把這一腔教書育人的熱情揮灑到底。

參考文獻：

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[2]德吉.淺談班級管理的一點體會[J].關愛明天，2016（3）.

[3]朱永新.家校合作共育[M].中國人民大學出版社，2020.

責任編輯? 陳小鳳0F4A224B-0CF7-4E1F-BB0B-10699F6AB2EA