沙秋云
摘要:隨班就讀是殘疾兒童少年在普通學校同普通學生共同就讀、平等接受義務教育的重要途徑,目的是讓特殊孩子可以和普通學生們一起活動交往,獲得有針對性的特殊教育與服務。本文通過分析有效運作資源教室,提高隨班就讀個別化教學的有效性,為個別化教學的實踐開展提供參考。
關鍵詞:資源教室;隨班就讀;個別化教學;有效
資源教室是一種較為新穎的教學模式,能夠顯著提升隨班就讀個別化教學的有效性。通過研究如何運作資源教室以提升隨班就讀個別化教學的有效性,本文提出了發揮資源教室作用、開發教學資源、設計多樣化資源教室課程、發揮教學效能,為提高隨班就讀個別化教學的有效性提供參考。
一、建設資源教室,發揮教室作用
資源教室的作用在于為特殊教育提供服務,想要充分發揮資源教室作用,首先要確定教室應用效果的要求,例如改善、增強學生的學習與勞動能力,輔導學生學習、鍛煉學生思維能力等。在教室建設過程中,要圍繞教學需求,創建良好的教室條件。
為了有效利用教室資源,根據資源教室的功能定位,資源教室在布局上可以設置學習輔導區、康復訓練區、診斷與評估區等。根據功能區設計,應添置必需的室內設備。常用設備有:桌椅、電腦、照相攝影設備等。專用設備有:康復器材、感統器材、評估量表,以及助視、助聽、助行、書寫輔具等。通過完善的教室建設,為隨班就讀學生的個別輔導提供硬件保障;為學生的潛能開發提供舞臺;利用各種動手動腦的活動,豐富他們的生活,激發創造能力;利用益智軟件,豐富學科知識;通過心理輔導和音樂,緩解焦慮情緒,為他們的健康成長保駕護航。
二、教學資源開發,豐富訓練內容
(一)語言訓練資源開發
教師可以通過開發語言訓練資源,搜集整理學科知識、生活知識,充分開發學生語言能力。例如,通過引入語文語言資源,讓學生在學科對話中插入語文課程語言,結合學生的理解能力與實際情況融入到訓練中。教師還可以充分融合生活知識資源,讓學生得到語言鍛煉的同時,加深生活體驗,通過開發語言資源,讓學生得到語言交流、理解、應用等綜合能力的提升。
(二)生活化教育元素開發
結合特殊學生學情來看,因為存在客觀弱視、低智、殘障等客觀因素,所以要以激發學生興趣為重點開展訓練活動。例如,從學生的實際生活出發,將學生日常的系扣子、梳頭發、穿鞋等精細動作加入到資源教室訓練中,讓學生從實踐經驗、自我認知的基礎上了解知識,得到相應訓練,實現綜合能力的提升。
(三)學科資源開發
在教學資源中,不僅要加入語言訓練、生活元素,還要積極加強學科輔導,教師要充分開發學科資源,發揮資源教室的作用,進行補救性教學,幫助特殊兒童解決普通課堂學習不到或教育不足的問題,提升資源教室的教學效果。
(四)能力協調資源開發
協調訓練是個別化教學中重要的教學資源,教師要結合學生的個別化特點,例如鍛煉學生的手眼協調、肢體協調等綜合能力,讓學生得到身體機能、精細動作、口語表達、語言理解等多方面能力的提高,滿足學生終身發展需求。
三、設計多樣化資源教室課程,發揮教學效能
(一)建立融合工作小組,加強資源教師培訓
資源教室的作用在于補救教學,可以為學生和家長提供咨詢、指導,所以必須具備普通教育與特殊教育的知識能力。教師作為隨班教學與個別輔導的指導者,需要充分架構家庭與校園之間的連接。例如學校還可以利用好每一次科技節、藝術節、體育節、讀書節等活動開展融合教育活動,組織學生春秋游、農耕實踐活動等活動都邀請隨班就讀生一起參加。同時把資源教室的教學延伸到家庭中,讓家長們了解到資源教室是專門為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、補救性教學、康復訓練等多種功能的場所。
(二)定期康復訓練,補足教學缺陷
1.創設情境。圍繞學生的興趣開展教學,為學生們創造生動、歡樂的氛圍,激發學生興趣,從而鍛煉學生的表達能力。例如,教師可以為學生們提供不同事物的圖片,應用靈活的語言和學生們交流,鍛煉學生語言表達、識別、判斷等綜合能力。
2.感統訓練。對于特殊兒童,提供康復訓練、矯治等訓練服務,讓學生得到肌群、手眼協調能力的提升,促進學生大腦機能發育。在教學活動中,可以要求學生自備材料,通過手工精細訓練,借助學生健身器材,可以有效提升腰肌與肢體力量,并培養學生敢于拼搏的精神,促進身心健康發育。
(三)創建聯動教學,發揮教學作用
資源教師與普通教師們還應當積極建立聯動,協同教學,為特殊學生、學困生們創造良好的教學條件,充分發揮課后輔導、課堂教學的作用。為了提升教育效果,還要積極構建家校聯動,通過舉辦家長座談會、指導課程,請家長參與到課堂中,充分了解孩子特點,掌握科學現代化的教育輔導方法,為學生創造充分的學習條件,充分滿足個別差異兒童的特殊教育需求,為特殊孩子們在普通學校接受平等教育提供適宜的環境和條件。
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