初中英語聽說課教學問題與對策

鄧琴

摘要：在英語教學中堅持以“聽、說”為學習重點;堅持高標準教學，對照新課程標準，掌握其精髓要義，精通其內容，真正做到教學相長。此外，“英語學科核心素養”要求提高學生的綜合能力，但好多學生在聽、說這兩方面存在的問題較多。因而，教師要認真分析問題并找到相應的對策。

關鍵詞：初中英語教學;聽說課;教學問題;對策

引言

隨著新課程改革的深入，教育主管部門明確提出要培養學生的綜合學習能力，使學生形成學科核心素養，形成良好的學習習慣。因此，在當前的教學中，我們不僅要把知識傳授給學生，更要讓學生知道學習的意義。在英語教學過程中，學生的聽、說、讀、寫能力是非常重要且緊密聯系的。因此，教師應培養學生的綜合英語學習能力，促進學生英語學科核心素養的形成。

一、初中英語聽說課中培養學生思維能力存在的問題

（一）教學方法仍以傳統“教師為中心”的講授法為主

在長期教師大量輸出、學生被動輸入的教學方式下，學生在聽說課堂中主動思考、表達的能力和意愿較弱，導致批判性思維缺失，對教材及教師教授的內容“全盤照收”，較少提出質疑。

（二）課堂提問以展示型問題為主，且問題缺乏層次性、深刻性、創造性

在目前的初中英語聽說課堂上，大多數教師仍停留在文本表層語言知識的記憶、查找和理解上，提出的問題以展示型為主。但是，此類問題的認知目標要求僅為低階思維中的“記憶”和“理解”。同時，許多教師在設計問題時具有很大的隨意性，對問題難度的掌控不當，導致學生失去學習興趣，抑制思維能力的發展。

（三）輸出訓練機械化，缺乏差異化、開放性的聽后活動及課后作業

在目前的初中英語聽說課堂中，雖然大多數教師會呈現本堂課需要掌握的重點句型，但是由于輸出訓練過于機械化，學生只需在教師提供的挖空句型中填入替換的內容，無法在特定場景中遷移應用學過的句型，更不用說在內容上有所創新了。

二、初中英語聽說課教學優化策略

（一）提高語言技能，把閱讀和寫作付諸實踐

英語學科的語言技能是指英語口語能力、交際能力。語言技能可以通過閱讀和寫作來提高。比如，在學習“Geography”一詞時，教師可以把它讀給學生聽，讓學生練習教師的正確發音。同時，讓學生敢于交流，增強語感。新時代的教學中，教師應結合聽、說、讀和寫練習，從根本上鍛煉學生的英語能力。不少學生能夠寫很多單詞，但他們無法正確解讀。還有的學生不會讀寫，所以他們不能靈活地使用英語知識。教師可以采取分角色閱讀的方式，培養學生的語感。而情景寫作可以培養學生的寫作能力。教師也可以給學生一段中文，讓學生完成英文翻譯并口頭朗讀，用這種方法提高學生的英語口語和寫作能力。

（二）核心素養理念下有趣的英語聽說教學氛圍

在教學過程中，教師要擺脫傳統觀念，學會“讓道”，讓學生成為課堂的主角，打破過去的“填鴨式”現象，把課堂還給學生。相對于一味地向學生傳授知識，通過培養學生的主觀能動性，教學效果會更加明顯，使教學活動不會“吃力不討好”，有效地達成教學目標。學生學習英語的樂趣來自課堂，生動有趣的課堂會讓學生熱愛和感受英語的魅力，讓學生真正掌握一門語言。良好的課堂氛圍不僅會影響課堂教學的改進，還會影響學生學科素養的提高，潛移默化地影響學生的學習能力、互助合作能力和探究精神。例如，在“Howtoprepareforexams”的教學中，學生被分成不同的小組，針對兩個問題進行討論。教師讓學生通過列舉案例來思考答案。案例貼近學生生活，更容易引起學生的共鳴，從而培養思考和探索的能力。通過教材附圖的多媒體展示，介紹了本課的教學重點和教學目標，使這些東西能夠清晰地呈現在學生面前。我們可以根據不同的教學內容以不同的方式調節課堂氣氛。

（三）加強主題聯系，發展學生思維

閱讀是掌握語言基礎知識、提高語言應用能力的重要途徑。在英語閱讀教學中，教師通常注重對語法和詞匯的深入講解，或者通過任務型教學法讓學生理解全文。最后，要求學生熟悉課文，掌握重點知識點，達到復述的目的。然而，很少有教師依據課文主題開展拓展寫作。一方面，教師考慮到學生英語水平有限，無法順利完成寫作;另一方面，他們擔心學生過度的發散思維會導致很多寫作錯誤。因此，教師往往以考試為主線，選擇了一些與考試相關的寫作主題讓學生寫作。事實上，英語教材中每一單元的主題都是很好的寫作材料。如果想用讀寫結合來提高學生的讀寫能力，教師可以提煉話題讓學生寫。這樣既能促進學生掌握基本知識，提高閱讀能力，為學生的寫作提供素材。例如，讓學生圍繞這個話題來談談英語廣告是如何描述的，在閱讀有關“打折”的文章后，并寫一則超市打折促銷廣告。這樣不僅可以拓展學生的思維，鍛煉學生的寫作能力，還可以讓學生發現英語的實用價值。

（四）充分利用信息技術，提高學生英語語言能力

初中英語教學要緊跟時代步伐，更好地滿足課程標準提出的要求，除了要把握必要的傳統教學手段和方法外，借助計算機和網絡為主的信息技術提高學生英語語言能力是必不可少的。在教學中，基于信息技術的線上學習、泛在學習等新的教學理念逐漸流行。在以這些教學理念構建的教學模式中，學生課下的時間得以充分利用，學習效率變得更高?，F代信息技術的充分利用能為學生在課下創建更好的學習情境，通過英語情境的創設，可以激發學生學習熱情，改變原有的相對單一的學習方式，給學生更多的英語交流機會，這對于學生英語聽說能力的提高有著重要的作用。所以，在初中英語教學中，教師應充分利用信息技術，全面提高學生的英語語言能力。

結束語

綜上所述，在當今的時代背景下，開發英語聽說教程與核心素養的培養息息相關。在英語教學中，英語教師應突破教材限制，引導學生自主進行聽說訓練，重視聽說教學的落實，幫助學生實現語言的高效輸入與輸出，最大限度地發揮英語語言的實用性價值，改變啞巴英語的教學現狀，以用促學，真正發揮英語作為交流工具的功能，使學生會聽敢說，增長見識，為學生終身學習及長遠發展奠定基礎。

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