應用CiteSpace對校園安全研究的可視化分析

摘? 要：我國的學生群體是社會中重要組成部分。多年以來，校園安全一直受到社會各界密切關注，校園突發事件屢屢發生。校園安全是社會安全的重要組成部分，也是國家安全的基礎，確保學生在學校的人身安全和生命安全是學生接受教育的最基本底線?；贑NKI中文數據庫，借助可視化分析軟件CiteSpace對校園安全進行分析，進一步探討校園安全研究的趨勢和熱點，為校園安全教育研究者以及學校的管理者提供借鑒參考，并提出一些建議。

關鍵詞：校園安全;突發事件;CiteSpace

中圖分類號：TP391? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2022）03-0119-04

Visual Analysis of Campus Security Research Using Citespace

JIANG Yao

（School of National Security， People’s Public Security University of China， Beijing? 100038， China）

Abstract： Chinese student groups are an important part of our society. Over the years， campus safety has been under close attention from all walks of life， and campus emergencies occur frequently. Campus safety is an important part of social security， and also the basis of national security. Ensuring the personal safety and life safety of students in schools is the most basic bottom line for students to receive education. Based on CNKI Chinese database， with the help of visual analysis software CiteSpace， this paper analyzes campus security， further discusses the trend and hot spots of campus security research， and provides reference for campus security education researchers and school administrators， and puts forward some suggestions.

Keywords： campus security; emergency; CiteSpace

0? 引? 言

校園安全關系到社會的和諧穩定，如何鑄就校園安全的銅墻鐵壁，保障大中小學學生在校的人身安全和生命安全，減少校園突發事件的發生，防微杜漸，這不僅僅是師生，同時也是社會各界的責任和義務。新時代如何保障校園安全，倒逼學校管理體制、課程改革等方面的改革和創新，需要基于當前的形勢和研究。在國內有學者從校園空間安全維度出發，基于國內CNKI和國外Web of Science數據庫，利用可視化分析軟件CiteSpace對發文時間、被引文頻次以及研究熱點進行可視化分析。但是，國內很少有作者對校園安全進行全面完整的分析，缺乏完整、有效并且具有代表性的分析?；诖?，本文利用文獻計量法以CNKI數據庫為來源，利用可視化分析工具CiteSpace，對國內2011—2021年校園安全研究內容進行全面的可視化分析，從發文趨勢、研究機構、作者、研究熱點、研究前沿等角度進行整體分析，視圖呈現出我國校園安全的整體樣貌，并且提出一些建議，以期為今后校園安全教育的研究以及學校的管理者提供科學的參考建議和理論依據。

1? 研究方法及數據來源

1.1? 研究方法

CiteSpace是一款由陳超美教授研發，應用于科學文獻中進行可視化分析的軟件，可以基于關鍵詞、作者、文獻等進行不同的維度進行可視化分析。是一款文獻計量學軟件，能夠將文獻之間的關系用一種科學知識圖譜的形式進行可視化展示，呈現出科學知識的結構、規律等，本文利用CiteSpace 5.7版本進行分析。

1.2? 數據來源

研究主要是以CNKI學術文獻作為數據庫進行檢索，在CNKI中以“校園安全&突發事件”為主題進行高級檢索，將檢索時間跨度設置為2011年—2021年近十年，將檢索數據導出并命名為download文本，為保證數據的科學性，對數據進行進一步去重處理后得到有效文獻500篇，利用CiteSpace軟件對500篇文獻進行可視化分析。

2? 結果分析

2.1? 研究概況

對得到的500篇文章進行分析，對于校園安全的研究總體上可以分為三個階段。從2011年到2015年總體處于三個階段中的整體最高水平，總體呈現上升的趨勢，并且在2015年達到最高值;第二個階段是從2016年到2019年，這個階段較第一階段整體研究有所下降，在2019年達到這個階段的峰值為63篇;第三個階段是2020年和2021年，第三階段呈下降趨勢;2015年研究態勢增加的原因之一是國家政策的影響，由教育部在2015年部署了校園安全大檢查工作，督促各地進行安全大排查和隱患排查整改工作，以及在2019年由教育部、公安部、司法部等部門聯合出臺了學校完善安全事故處理意見。

2.2? 研究機構分析

通過對研究機構進行分析，選取排名前十五的機構進行統計，排名前三的機構是華東理工大學12篇占比20%;中國人民公安大學治安學院11篇占比18%;頂興小學6篇占比10%。在排名前十五的機構中，警察院校占比27%，可以看出警察院校在研究校園安全方面做出了較大貢獻，同時也具有較大的潛力。

2.3? 研究作者分析

為考察不同作者之間的合作情況，研究生產了校園安全研究的作者合作圖譜，如圖1所示，其中，節點代表的是不同作者，標簽號大小代表中心性，邊描述合作的作者。作者合作網絡中共有節點262個，也就是在近十年中有262位學者對校園安全進行研究。部分作者如孟彩霞、張明月、王小飛、范宇暉幾位作者在2014年《關于大學生處理校園突發事件以及人身安全預防知識的調查》一文中有合作關系，此外，少量學者在部分研究中存在合作關系，諸如張小平和寇麗平、史立偉和萬玉剛等。通過對研究作者的分析發現我國校園安全研究作者分散，不同的作者之間合作較少，網絡整體密度為0.001 6，沒有形成一定規模的科研群體，部分學者只是在少量研究中存在合作關系。

3? 研究熱點

關鍵詞是一篇文章中的核心，代表著作者的主要觀點，通過對關鍵詞的分析可以用來研究不同的作者對于相同事件的研究共性和個性，從而反映出研究的熱點。對校園安全研究的熱點通過研究時區視圖如圖2所示。

關鍵詞聚類圖如圖3所示來實現，節點越大，對應的關鍵字字體越大，也就意味著關鍵詞詞頻越大。關鍵詞之間的連線越粗，代表的是共現頻次越高，節點的圓圈比較突顯，表明這些關鍵詞是研究的熱點。

如圖2所示并結合圖4關鍵詞“校園安全”“高?！薄皯惫芾怼薄巴话l事件”突現情況知識圖譜可知：“校園安全”至2011年到2015年以及2019年以后呈現下降的趨勢，出現兩個峰谷，分別是2015年和2019年;“高?！笨傮w變化相對較小，2012年至2014年趨于平穩;“應急管理”整體呈現下降的趨勢，2014年最高為8次;“突發事件”起伏較大，2013和2014最高，為17次。結合圖2可知研究關注的對象已經涉及“幼兒園”“中小學”“大學”等。還可以發現大多是從管理層面進行研究，比如風險管理、危機管理、突發事件應急管理、應急管理;2013年至2014年，這個時期的研究開始關注高職院校的安全，關注對象更加廣泛全面，并且隨著互聯網的發展，對于校園安全的研究熱點開始出現欄目設置、人民日報社等新型熱點。2020年最新的研究熱點是“應急救援”（3次）、“危機事件”（3次）、“協同治理”（3次），可以看出當前對于校園安全的研究已經拓寬了部門的協調合作，強調的是不同部門協調治理校園突發事件。

在圖3中通過對關鍵詞進行聚類，選取前十類進行顯示，分析得出目前對于校園安全的研究主要是這幾類，ID為#1的聚類規模是聚類中位于第二的，研究關注的是“安全教育”，研究議題包括46個關鍵詞，剪影度為0.927，研究熱點為“校園安全”“長效機制”“風險管理”“安全教育”等。ID為#2的聚類規模排第三，關注的是“應急管理”，研究議題包括43個關鍵詞，剪影度為0.728，研究熱點為“應急管理”“突發事件”“應急預案”等。剪影度最高的是ID為#6的聚類，研究議題包括16個關鍵詞，剪影度為1，說明這類聚類效果是最好的，也是研究的熱點，這個聚類中的研究關注的是治安綜合治理，在這個聚類中，“應急救援”處于中間節點位置，鏈接節點“平安校園”和“校園安全”，說明目前的研究中，“應急救援”是一個重要的中間節點，也是研究熱點。

4? 研究前沿

關鍵詞突顯是通過對一段時間內關鍵詞詞頻的上升或者下降來代表研究領域的方向。通過對500篇文獻進行突現分析，設置突現系數如圖5所示，檢測出來的突現關鍵詞為21個，在2011年至2021年校園安全的研究中突現系數最高的關鍵詞是“教法研究”，突現系數為4.01;第二是“安全管理”，突現系數為3.58;第三是“校園安全管理”，突現系數為3.48;第四是“深度報道”，突現系數為3.40;第五是“高職院?！?，突現系數為3.25。

結合圖6從突現時間來看，“教法研究”只在2014年和2015年受到關注，“協同治理”從2018年開始成為學者陳銀蘭的關注，“校園突發事件”“危機事件”從2019年開始受到一些學者如趙利平、趙禹東等學者的關注，除此之外“中職院?！钡汝P鍵詞延續到2021年，與這些相關聯的關鍵詞還有羅元珊學者研究的“突發心理危機”和“抑郁癥”以及張桂蓉學者在《后真相時代校園危機管理如何實現“抽薪止沸”？》中關注的“危機信息治理”。當前中小學學生的心理問題呈現出上升的趨勢已經成為目前教育的“短板”，由學生心理問題引發的一些研究，諸如心理健康教育、心理健康師資隊伍、心理健康關懷、心理健康專業性針對性等成為研究的前沿。

5? 結? 論

通過對2011年—2021年CNKI數據庫中關于校園安全研究的機構、研究作者、熱點、前沿進行可視化分析可以發現：第一，從研究概況來看當前對于校園安全的研究整體呈現下降的趨勢，研究機構中警校占比較大。除此之外，研究機構和研究作者合作關系較少;第二，隨著時代的發展，關于校園安全的研究也出現相應的變化，從2011年到2021年，體現在研究角度以及研究對象的不同，過去更多的是關注校園安全管理層面，如風險管理、應急管理以及對于校園建筑的管理規劃，從學生、部門協作、社會等多角度進行。從研究對象來看，2011年研究者關注的是幼兒園、大中小學，如今研究的對象開始關注中職學校，關注的對象更全面、廣泛;第三，從關鍵詞時區視圖來看，當今強調的是對于校園安全需要的是不同主體的協同參與以及關注一些心理層面的突發危機，這與時代發展相符，從外源性危機來看當今很多個人極端報復，以學校特別是幼兒園等為對象進行惡性傷害，這些大多是由于心理性危機而產生犯意。從內源性危機來看，一些學生的心理狀況受到社會、同學、家庭等諸多因素影響而出現一些危機，從而引發一些突發事件，對校園構成一些不利影響;第四，從研究熱點和前沿來看，近十年的研究熱點圍繞著校園安全、應急管理、突發事件、高校、校園安全管理展開，教法研究、安全管理突現系數較高，但是不代表當今的研究前沿，當今對于校園安全的前沿是針對校園安全的協同治理、危機事件以及與之相關的一些節點，如突發心理危機、抑郁癥等。

對于校園安全的研究大多注重宏觀層面的研究，忽視對具體的實際應用中微觀研究，校園安全引發的突發事件包括內源性和外源性兩方面，內源性因素如文體活動、食物、校園暴力、校園欺凌和樓梯、宿舍、籃球架等校內生活和設施，外源性因素諸如綁架、故意傷害等刑事犯罪、社會暴力傷害、交通安全、私自游泳等。還包括一些學生心理危機、抑郁等主觀方面的原因引發的突發事件，校園安全的研究應對具體校園安全突發事件詳細的微觀分析，從而從特殊性出發、標本兼治、對癥下藥。其次就是強調部門之間的協作又缺乏具體措施，應關注具體部門的參與具有實踐性的扎根研究。比如公安機關承擔著維護社會治安的任務，但是在實際中公安受到警力資源的限制缺乏有效的校園安全保護措施，校園保衛機關又缺乏執法權等現實困境缺乏針對性的研究。最后就是應該加強大數據應用在維護校園安全，加大數據在校園安全方面的應用，實現校園安全數據化、預防化、現代化，實現校園突發事件可預警、可防止、可控，從而實現校園安全管理的現代化，創新變革，適應新時代校園安全的需要，結合自身實際情況加強校園管理，營造平安校園，為學生的健康成長保駕護航，為社會呈上滿意答卷。

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作者簡介：姜瑤（1996—），男，漢族，四川雅安人，碩士在讀，研究方向：國內安保衛。