幼兒園體驗式勞動教育實踐

徐金晶

勞動可以讓人擁有強健的體魄與愉悅的心情，在與人交流合作的過程中提高語言表達能力與社會適應能力，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中提高探究的意識與能力，此外還能學會感受美、欣賞美、創造美。馬克思認為，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的根本途徑和唯一方法。

學前教育階段是能力和習慣養成的關鍵期?！?—6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。本文結合湖北省實驗幼兒園的相關實踐，探討如何以游戲和日常生活為切入點，對幼兒開展體驗式勞動教育，促進幼兒德智體美勞全面發展。

在游戲中體驗勞動。游戲既是幼兒喜聞樂見的自主活動，也是對幼兒開展勞動教育的有效途徑。教師在設計游戲活動時，要創設貼近生活、貼近社會的情境，讓幼兒以輕松愉悅的心態體驗勞動。

幼兒在種植區進行翻地、播種、澆水、施肥、采摘，記錄蔬果生長，感受四時交替，豐富自然知識，學會自力更生，明白“粒粒皆辛苦”。他們借助竹竿、木棍等工具，爬到樹上去摘又紅又大的柿子;用三輪車、獨輪小推車將地里的蔬菜運到廚房，大家一起洗菜、做菜餅，享受勞動成果，體會豐收喜悅。

“小小快遞員”游戲中，幼兒以小組為單位從教師那里領取包裹，各小組以內部協商的方式確定運輸工具，然后根據教師提供的地址，在規定時間內將包裹送達目的地。除“小小快遞員”游戲外，園所還設計了諸如模擬清潔工進行垃圾分類、模擬送奶員挨家挨戶送牛奶等職業體驗類游戲，幫助幼兒了解社會各行各業，明晰其職責與價值，體驗其辛苦與快樂，樹立基于“勞動最光榮”的職業平等觀，自小培養敬業樂業精神。

在日常生活中體驗勞動。園所遵循“一日生活皆課程”的教育理念，將勞動教育滲透到幼兒園一日生活的各個環節，以此培養幼兒的基本生活技能與自我管理能力，讓幼兒自覺參與勞動，并在勞動的過程中強化集體責任感。

幼兒園操場上有許多根據幼兒身形大小制作的“體育器械小屋”，在晨間戶外活動環節，幼兒自己動手取放器械，教師則引導幼兒通過做標記的方法找到每一件器械的取放位置，讓幼兒逐漸學會整理收納。在進餐環節，各班值日生負責餐前準備工作，為全班同學清理桌面、分發餐具。在午睡環節，幼兒自己鋪床、脫衣、疊衣、穿衣。每周二是園所的“勞動體驗日”，這一天幼兒在花圃中除雜草、拾落葉。

勞動教育應凝聚家庭、園所、社會三方的育人合力，讓幼兒也能在家庭生活、社會生活中體驗勞動。園所利用家長會、家訪、視頻會議、微信公眾號等渠道向家長宣傳幼兒勞動教育的重要性，指導家長開展家庭勞動教育。家長要告訴孩子“你也是家庭的一分子”，有責任分擔力所能及的家務勞動。園所積極組織幼兒參加公益勞動：春季植樹，夏季滅蚊，秋季除草，冬季掃雪;慰問社區的孤寡老人與軍烈屬，等等。

湖北省實驗幼兒園將繼續完善體驗式勞動教育體系，讓幼兒在一系列趣味十足的活動中增強勞動意識，學習勞動技能，樹立正確的勞動觀，為其終身發展奠定堅實基礎。

責任編輯/王秉乾