初中名著閱讀存在的問題及對策分析

熊興玉

摘要：閱讀是汲取文化知識的重要方式，古往今來，讀書是學習的主要途徑。在中華文化的積淀中，涌現出很多文化精粹，其中古典名著是歷史長河中最璀璨的明珠。閱讀名著可以滋養學生的心靈，熏陶學生的情感，是語文教學的重要目標。對初中高年級的學生而言，名著閱讀是引導學生透徹地分析和領悟語文知識的途徑，在閱讀名著的過程中積累智慧、激發情感、提升想象力和創造力?；诖?，本文章對初中名著閱讀存在的問題及對策分析進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;問題;對策

引言

根據新課改的發展背景進行分析，當前階段教學模式逐漸更新，其中農村初中語文名著閱讀教學效果的全面提升列為現階段的首要任務。語文教師要針對新課改進行深入分析，將多樣化的教學手段與豐富的名著閱讀內容進行整合，使學生在新穎的名著閱讀學習體系中逐漸形成自主學習模式，從而促進實現提升農村初中語文名著閱讀教學效果的根本目標。下面我們就針對這一目標展開教學策略探討。

一、初中名著閱讀存在的問題分析

（一）學生閱讀興趣不足

在很多初中學生心中，一提到經典名著，他們首先想到的就是四大名著，這些經典名著篇幅很長，思想比較深邃，具有歷史厚重感，容易讓學生“望而卻步”。除此之外，部分初中語文教師開展名著閱讀教學時，內容局限于教材，導致學生閱讀興趣不足。在這種教學方式的影響下，學生閱讀類型比較單一。隨著信息化時代的到來，很多學生喜歡在網絡上開展碎片化閱讀，或者是娛樂性質的閱讀，閱讀的層次相對較淺，導致其對經典名著閱讀提不起興趣。

（二）未合理挑選名著書籍

有些學校和語文教師把名著等同于一般的小說，他們允許學生將這些小說帶進課堂進行閱讀，這是非常不正確的。初中階段的學生自制力不足，需要教師和家長進行引導。初中生不能很好地理解名著的范圍，這時就需要初中教師來向同學們講授名著的定義，它包括什么，這樣就可以順利開展名著閱讀指導課程，要抵制不良的、低俗的小說走進名著閱讀課堂。

（三）閱讀名著時間少

學生的語文閱讀能力是需要長時間去培養的，不是一朝一夕就可以提升的，在這樣的基礎上，學生的閱讀時間還收到了擠壓，導致時間不足無法有效的提升學生的閱讀能力。在初中語文的教學課堂本就缺少閱讀時間，這會嚴重的影響學生的閱讀學習體驗，也不會讓學生逐漸失去閱讀的興趣，有限的閱讀時間是不能滿足學生的閱讀需求的。雖然現在的科技信息正在飛速發展，學生可以隨時進行閱讀，可由于這會侵占學生大量的課余時間，會使得家長不理解閱讀教學的用意。

（四）閱讀方法不當

部分學生雖然會每天利用一定的時間進行名著閱讀，但是缺乏相應閱讀技巧的幫助，在固定的時間內開展有限的名著閱讀，獲取的信息也是有限的，學生的理解能力和交流能力難以得到迅速的提升。教師對學生的閱讀指導不夠高效，學生花費了大量的時間，但是卻沒有得到思考，導致自身的閱讀活動的開展效率沒有得到有效提高。

二、初中名著閱讀的對策分析

（一）以“導”為目標導向

在開展《朝花夕拾》名著閱讀教學時，先設置好整體目標，讓學生通過閱讀，了解魯迅先生的生平經歷，縮初中生和經典之間的隔膜，這樣才能使學生更好地理解作品的內容，提升學生的鑒賞能力，讓學生的閱讀興趣變得更強，從而感受讀書的快樂，充實學生的精神世界。再設置具體目標，學生要充分閱讀作品，熟悉作品中的故事，體會魯迅先生的散文風格，汲取其中的語言營養，學會分析書中的人物和情節。在閱讀結束之后，教師可以設計一些閱讀交流活動，讓學生自由地展示自己的閱讀成果。在教學中，教師要教會學生一些基本的閱讀方法和策略，引導學生選擇更適合自己的閱讀方式進行閱讀，對于一些經典的篇目可以采用精讀的方式，認真仔細地探究，而對于一些相對不太重要的篇目，則可以采用瀏覽或快速閱讀的方式，只有這樣，才能既保證學生閱讀的質量，又節約閱讀的時間，提高閱讀效率。

（二）利用游戲的形式

教師可以采取復習大比拼的游戲。比如背誦《駱駝祥子》《紅樓夢》《三國演義》等名著中的經典句子。教師把全班學生分成幾個小組，以小組的形式進行相應的比拼。教師把學生要背誦的課文寫在紙條上，然后放在盒子里。每個小組的組長作為代表進行抽簽。然后從第一小組到第幾個小組這樣的順序進行抽簽，抽簽完畢以后，由第一個小組先進行背誦，如果這個小組沒有背誦出來，就自動放棄這一輪游戲，那么這小組的得分就為零分。以此類推，每個小組根據自己抽簽的內容進行相應的背誦，哪個小組背誦得準確，那么這個小組的代表就可以為這個小組爭得五分。通過幾輪的游戲，每個學生不僅能夠復習自己的背誦內容，而且同學們之間也更加了解彼此，讓傳統名著走進初中語文課堂，對傳統名著了解得更加深刻。

（三）營造閱讀氛圍

文學作品字里行間透露出來的美妙，能夠讓學生透過文字深刻體會其具備的文化傳承價值，這也是名著經久不衰的主要原因。閱讀經典名著學生可體會到文學審美情感，這是快餐式閱讀無法媲美的。教師要盡量多組織學生開展閱讀活動，如讀書心得交流會、優美語段誦讀會、親子共讀一本書、家長讀書交流會等，創設良好的閱讀環境，讓學生在此環境中更有情感地閱讀經典名著。例如，《海底兩萬里》是一部科幻小說，這部小說的故事情節跌宕起伏，如果學生使用快速閱讀的方法，讀書感悟只能停留在淺層，但是倘若能夠結合相關的閱讀活動，比如小組合作完成航海日記，或者舉辦航海知識競賽等，學生在閱讀活動中能夠更加有深度地完成審美鑒賞，還能實現審美創造。

（四）閱讀途徑多樣化

學校開設閱讀課，讓學生自主閱讀，并且要定期追蹤學生的閱讀情況，將閱讀常態化，可利用線上打卡閱讀等閱讀手段多樣化，閱讀不止在寒暑假。首先，學校應該高度重視學生尤其是初中生的閱讀問題，多購買一些適合初中生閱讀的名著書籍，組建學?；蛘甙嗉壍膱D書閱覽室，讓初中生能夠有良好的閱讀環境，有機會閱讀更多名著。教師也要積極為初中生推薦優秀的名著讀物，這些讀物必須具備積極的導向，能夠為初中生提供種種益處。如文中或書中的主人公有著堅韌不拔的毅力，頑強拼搏的精神，百折不撓的勇氣，悲天憫人的情懷，獨立自主的人格，愛國敬業的事跡，這些主人公的精神能夠在不知不覺中對初中生進行熏陶，幫助他們形成正確的價值取向和健康的心理、高尚的道德情操。其次，以互動式閱讀實踐活動為例，教師借助云平臺與學生共享名著閱讀實踐活動指導，對實踐活動的互動方式、實施過程、評價指標與學生共享，并通過“作業”功能讓學生之間互相分享自己的閱讀感悟，云平臺的互動不僅激發了學生的閱讀興趣，還消除了漫長假期里師生之間的距離感。學生們在“云”上推薦自己喜愛的讀本，分享閱讀見聞，暢談讀書感悟，著實豐富了學生的假期生活。

結束語

名著閱讀過程是一個長期的過程，不能一蹴而就、急于求成。名著閱讀適合細細品味和思考，需要足夠的耐心和毅力。名著閱讀在初中語文核心素養的培養過程中具有十分重要的價值，教師應秉持“讀書之法”，根據學生的特點和能力，以合適的閱讀方法與技巧教學，在契合學生情感和思維的前提下鼓勵學生合作探究、實踐參與，將名著閱讀課堂打造成生動、趣味的自主式課堂，幫助學生在語文學習的道路上更好地構建思想，找到前進的方向。

參考文獻

[1]臧芳.初中語文如何開展名著閱讀指導[J].課外語文，2020（34）.

[2]龔建芳.初中語文名著閱讀的教學策略和模式研究[J].學周刊，2020（36）.

[3]霍慧靈.初中名著閱讀教學策略的思考[J].陜西教育（教學版），2020（9）.