跨文化交際視角下大學英語教學策略研究

周帆

摘要：自改革開放以來，我國經濟取得了顯著發展，越來越多外國友人來到中國參觀和發展。在這一時代背景下，強化大學生的跨文交際能力就顯得尤為重要，其能夠讓外國友人更加深入地了解中國文化，感受中國魅力，從而促使中國更好地發展?；诖?，本文將對跨文化交際視角下大學英語教學策略進行分析。

關鍵詞：跨文化;大學英語;教學模式探索

1 跨文化交際的內涵

黨的十八大以來，習近平總書記反復強調“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件”“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興”。2017年《大學英語教學指南》指出，大學英語課程對大學生的未來發展具有現實意義和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養，同時為知識創新、潛能發揮和全面發展提供了一個基本工具，為學生適應全球化的挑戰和機遇做好準備。

在全球化日益加速的背景下，英語學習的重要性從未降低，了解英語背后的文化非常有必要。大學英語課程的重要任務之一就是要培養大學生的跨文化交際能力?？缥幕浑H指的是來自不同文化背景的人，能夠正常地進行信息互通和情感交流，既是目的語文化的輸入者，也是本土文化的輸出者。這就要求大學生在掌握基本英語語言知識的同時，既要了解英語背后的文化，也要加強和深化對母語文化的學習。

2 跨文化交際視角下大學英語教學策略

2.1 營造跨文化交際的多彩校園文化

目前，由于校內外實踐基地較少，導致學生普遍缺乏英語實踐的涉外機會和交流平臺。這類高校就應盡力與校外企業合作，開拓更廣闊的語言交際實踐平臺，給廣大師生創造更多跨文化交流的實踐機會，打造獨特的校園文化?？啥ㄆ诮M織開展與跨文化交流相關的知識專題講座，讓學生能深層次了解跨文化交際的重要性，為畢業之后盡快適應社會需求做好準備。也可在校園內提供適當的設備給學生模擬實踐，學以致用。例如，南寧師范大學的“朗讀亭”便深受學生歡迎，吸引了大量學生排隊參與，成為校園文化一道靚麗的風景。

2.2 合理優化教材內容

教材是教學知識的基本承載體，同時也是教學活動實踐的依托和根本所在。因此，教材教學內容的合理與否直接關系到學生學習質量的高低以及學生關鍵能力的培養。大學英語教材組在編寫教材的時候必須要充分考量教材的語言文化以及文字內涵，在有效促成文化與文字高效融合的基礎上為大學英語教學編排出高質量的教材。在跨文化視角下，大學英語教材的編排需要充分考量學生對語言環境的需求，如適當的插入一些中西方文化對比環節，讓學生以客觀的角度來辯地看待中西方文化。與此同時，大學英語教材的編排還需要充分考量學生對知識結構和知識認知的需求，遵循由易到難、由表到里的編排原則，尊重文化的差異性、復雜性和豐富性，由此讓學生在學習的過程中感受到英語學習的樂趣所在。

2.3 反思總結環節

以大學英語課程教材《TextATonyTrivisonno’sAmericanDream》為例，課文講解結束后，學生對主人公托尼如何逐步實現自己的美國夢已經了解，在此基礎上，引導學生思考怎樣去實現自己的夢想以及我們偉大的中國夢。通過不斷應用與實踐，加強對學生基本語言知識的訓練，促使學生更好地學習英語。鼓勵學生嘗試用英語來表達自己的夢想與中國夢，并用英語來詮釋如何通過自己的行動來實現夢想，從而使學生的跨文化意識得到培養，跨文化交際能力也在不斷地實踐中得到鍛煉。課后學生拓展任務，加深知識意義建構。該環節是為了鞏固學生所學知識，提升學生的自主學習能力。鼓勵學生在課堂外尋找自己身邊或者名人的勵志故事，面對挫折不放棄，一步步朝著自己的目標邁進;鼓勵學生努力學習世界優秀文化，并積極傳播中華文化，從而提升我國的文化軟實力。用行動來實現自己的理想，進而為中國夢的實現做出力所能及的事情，并以“我的夢，中國夢”為話題，練習寫作。

2.4 加強跨文化交際能力培養中的雙向性

新時代的跨文化交際具有雙向性和互動性，意味著學生既要學習“一帶一路”倡議沿線國家的文化歷史背景，也要加強我國本土文化意識，利用英語對外傳播我國的優秀傳統文化。首先，英語教材需兼顧西方文化和中國本土文化的教學內容，將我國文化知識、思想政治意識融入英語教學中，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，提高學生的跨文化交際能力。其次，教師在教學過程中應充當引導者，潛移默化地弘揚中華文化的精髓，通過英語對外進行本土文化傳播的同時，倡導尊重異域文化，為學生將來的英語交際打下良好的基礎，包容和尊重他國文化，實現平等、互惠、互利的跨文化交際。

2.5 創新課程教學方法

在跨文化視角下，大學英語教師在教學過程中積極創新課程教學方法是促進學生跨文化交際能力提升的重要手段，同時也是促進大學英語教學模式創新的主要途徑。而在實踐教學中，教師可以從以下方面來創新課程教學方法。首先就是積極嘗試案例教學法、情境教學法。在教學過程中，教師需要積極地從傳統教學思維中跳脫出來，高度重視學生的主體地位，讓學生在案例討論、情境感知中提升自身的英語學習興趣和學習質量，同時促進自身英語關鍵素養的提升。其次就是積極引入現代化的教學技術，如微課、慕課平臺等，借助這些現代化教學平臺和技術來豐富教學內容、教學手段和拓展學生的學習視野，從而讓學生更加深刻地理解教學知識。最后就是積極開展任務型教學，讓學生以小組為單位圍繞某一學習任務進行自主思考、合作討論以及總結交流。這對于學生知識的深化理解以及英語交際能力的提升都至關重要。

3 結束語

語言是文化傳播的重要工具，也是文化的重要組成部分。全球化是不可逆轉的大勢，在英語教學中應該將目的語學習和本土傳統文化有機結合起來，增強學生用英語來表達中國傳統文化的能力，逐步強化學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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