信息技術融合科技輔導員培訓的意義分析

阿依曼?沙都別克

摘要：科技輔導員是開展科技教育、提高青少年科學素質和培養科技創新后備人才的重要力量，在科技教育中發揮著基礎性和關鍵性的作用。本文分析了在信息融合背景下，利用在線學習功能讓科技輔導員獲得更有效的學習資源，更適合新冠疫情背景下的線上學習功能，為提升科技輔導員的培訓效果創造了良好的基礎。

關鍵詞：信息技術;科技輔導員;培訓

中國青少年科技輔導員協會（以下簡稱“協會”）成立于1981年，是中國科學技術協會的團體會員。協會會員的主體是工作在中小學校、校外教育機構的科技輔導員。開展科技輔導員培訓和交流，提升他們指導科技教育活動的能力和素質，是協會最重要的任務之一。近5年來，協會充分發揮理事單位會員和地方科協、高校、社會等各方力量與資源，面向廣大科技輔導員開展了多層次、多主題、多形式的培訓，培訓科技輔導員的數量、質量都有明顯的提升。

1在線學習中心的主要功能

在信息化技術不斷發展的背景下，培訓工作已經得到了廣泛的提升，從線下培訓模式已經有效的轉換為高效的線上模式，為實現培訓的內容、地點、教學方式的提升創造了良好的條件。建設科技輔導員在線學習中心的主要目的是使廣大科技輔導員便捷、快速地在線參加培訓課程的學習，獲取科技教育培訓和相關的活動資源，大幅度地提高培訓的覆蓋面和培訓效率，提高科技輔導員指導和組織開展科技教育活動的能力和綜合素質[1]。在線學習中心的主要功能有3個方面。

1.1為科技輔導員提供豐富、優質的在線培訓和學習課程

這些課程將根據不同的內容，以慕課、微課、圖文、在線直播專家授課等多種形式提供給科技輔導員。在首批計劃發布的課程中，一方面包括協會近些年來引進和開發的優質慕課課程，如STEM學生項目研究手冊、設計與發現、橋世界STEM課程等;另一方面還包括來自于主題活動或項目的課程資源，如英才計劃、青少年機器人競賽等。

1.2對科技輔導員學習情況進行管理

關于用戶學習行為的大數據是為學習者提供個性化學習的重要基礎。在線學習中心將建立科技輔導員在線學習動態數據庫，收集和分析科技輔導員在線學習的大數據，跟蹤記錄參加培訓的科技輔導員的學習進程，并通過在線評估了解科技輔導員的學習情況。根據科技輔導員的學習進程和學習記錄等分析他們的學習習慣和需求，并以此精準推送課程和相關活動信息，為科技輔導員提供個性化的培訓服務[2]。

1.3進行培訓課程的動態評估

在線學習中心將通過記錄科技輔導員對課程的學習情況和反饋評價信息，對具體課程的內容、形式和授課水平進行動態評價，并根據科技輔導員的意見對課程進行進一步優化和完善，不斷提高課程和培訓的質量。

2在線學習中心建設的重點內容——優質培訓課程

培訓課程是培訓工作的重要載體和服務產品，培訓課程的質量直接關系到在線學習中心能否真正有益于科技輔導員的學習和能力的提升。為此，在今后一段時間內，協會將把開發和整合優質的在線培訓課程資源作為在線學習中心建設和發展的關鍵內容。

2.1以需求為導向指導和規劃培訓課程的開發和整合

協會將結合科技輔導員的工作需求和科技教育、青少年科技創新活動的發展趨勢，制定教育培訓大綱，系統規劃指導培訓的課程開發、教材編制和培訓實施工作。在線培訓課程的開發也將以教育培訓大綱為指導，既包括科技輔導員應具備的基本知識和能力，也結合近年來科技輔導員的需求和現有的科技教育活動的需要，有針對性地開發整合如機器人活動、創新大賽、創客活動、科學微電影、科學表演等方面的培訓課程，以這些活動帶動科技輔導員的學習，提高培訓課程的針對性和實效性。

2.2制定標準，多種方式和渠道整合，集成各方面的優質培訓課程資源

為了保證課程的質量，協會將制定課程開發標準，建立在線學習中心的課程準入制度。協會在自主開發的基礎上，將主要通過委托、資助、購買、征集等不同方式，有計劃地整合集成國內外和社會各方面已有的可用于科技輔導員培訓和學習的課程和活動資源。比如美國科學教師協會開發的部分科技輔導員在線培訓課程，以及協會在美國聯合技術公司和中國友好和平發展基金會支持下引進并漢化的由美國康涅狄格科學中心開發的橋世界、升降機、航空器等STEM優質課程資源。中小學、高校、研究院所、企業等機構，以及廣大科技輔導員、科技工作者和教育工作者都可以結合各自的資源特點和優勢，開發和編寫各具特色的培訓課程和教材，經審核后上傳到在線學習中心，通過這一平臺共享給更多的科技輔導員。在廣泛集成各方面培訓課程的基礎上，將建成國家級和省級課程資源庫，形成一批精品培訓課程并實現資源共享[3]。

2.3以課程為載體，推動線上線下培訓的互動與銜接

多年來的實踐證明，線下面對面的培訓在培養科技輔導員的動手實踐能力和有效交流能力方面有著線上培訓難以取代的作用。未來，隨著在線學習中心的開通與持續建設，協會將充分利用在線學習覆蓋面廣、影響力大的優勢，與線下培訓的優勢相結合，推動實現線上線下培訓的良性互動和有效銜接。如某一課程的一般性知識和能力的學習，將主要通過網絡課程的方式讓更多科技輔導員學習和了解，就這一課程的深度學習或實踐操作，將通過線下的專家培訓完成。參加線下培訓的學員將從前一階段參加線上培訓的科技輔導員中選擇態度認真、學習成績良好的優秀學員，接受專家的直接指導。通過線上線下結合的方式，推動鼓勵更多的科技輔導員主動學習和提升。

3結束語

科技輔導員在線學習中心是協會通過信息化手段推動科技輔導員培訓工作的一項積極嘗試和探索，將在實際運行過程中，根據科技輔導員的使用情況和科技教育活動的需求對內容和功能進行不斷完善。希望越來越多的科技輔導員能夠通過在線學習中心更加便捷、高效地獲取學習資源，不斷提升自己的專業能力和素質，為培養青少年的科學素質和科技創新后備人才發揮自己的作用。

參考文獻

[1]李茜.中小學科技輔導員培訓項目的設計與實施[J].中國成人教育. 2014（24）.

[2]齊蘭芬，金熳然.中小學科技輔導員培訓重點與培訓設計[J].天津科技. 2014（07）.

[3]中國科技教育.2018年新疆青少年科技輔導員培訓在烏魯木齊市成功舉辦[J]. 2018（07）.

作者簡介：阿依曼·沙都別克（1984.03-）女，哈薩克族，新疆阿勒泰市人，中級職稱，大學本科，研究方向：科技輔導員培訓。