淺析人才培養的中職機電一體化專業教學改革

梁潔波

廣西理工職業技術學校 廣西 南寧 530031

引文

機電一體化專業是融合了機械專業、電氣專業、計算機控制專業等不同學科的一門課程。隨著現代計算機科技的迅猛發展,機電一體化技術得到了前所未有的進步,成為一門綜合服務型學科,主要包括自動控制技術,傳感檢測技術,機械技術。目前機電一體化正在朝著光機電一體化的方向發展,具有較為廣闊的運用范圍,有很多中職院校在機電一體化專業的開設過程中只是簡單的把機電相互結合,并沒有體現出時代的特征,也沒有體現出專業本身的特色,同時由于教師資歷和教學能力方面的問題,學生缺乏核心競爭力,也缺乏崗位競爭意識,如何解決這一問題是教育工作者需要思考的方面。

一、中職機電一體化專業教學現狀

(一)教學硬件設施的匱乏

目前在我國中職機電一體化專業教學過程中還存在一些問題,首先是缺乏教學基地的建設,俗話說巧婦難為無米之炊,也就是說如果沒有教學實訓基地,那么一體化教學就無法展開,缺乏了實踐的硬性條件作為保障,再好的軟件條件也無法達到真正鍛煉學生實踐能力的效果。中職院校機電一體化實踐教學就屬于這種情況,反觀現狀,很多中職院校缺乏較為穩固的實踐基地和實踐舞臺,甚至包括基本的實驗裝置都無法為學生提供健全,即便是有些學校與校外的企業相互合作,也無法為學生打開穩定的實踐平臺和機會,更無法提供充足的實踐場地。學生在機電課程學習的過程中只能在教室的四方天地之內接受理論培訓和基礎知識教學,卻無法觸碰到新的產業鏈、新的技術和設備,缺乏了現實的實習機會,尤其是在條件較差的中職學校若要建設實踐教學基地,缺乏完整的資金鏈作為支持,這一情況就讓中職機電一體化教學模式存在諸多問題。

(二)傳統的教學方法影響

隨著知識經濟的到來和萬眾創新的口號提出,全社會都加強了對實踐教學的重視,中職院校機電一體化課程建設符合這一趨勢,為了提高實踐學習的定位,就必須要加強對教學模式的改革。但是反觀現狀,由于傳統的教育思想由來已久,受到應試化的教育氛圍影響,我國的傳統教育中心不是在短時間內就能夠得到改變的,作為學生必須要先有理論課開始入手,結束理論課學習之后才能進行實踐教學,這樣就導致理論和實踐相互脫節割裂,中間隔了太長的時間,學生可能會學了后面忘了前面,這對于中職機電一體化教學改革來說是一定的阻礙,學生也無法接受連續的實踐技能培養導致缺乏職業能力,個人競爭力下降。

(三)學生缺乏自我認同感

在中職院校機電專業的教學過程中,很多學生的自我認同感較差,他們會認為自己是被淘汰的一批學生才會來到中職院校學習,因此來到學校之后,人生是沒有希望和方向的,其實這是認知上的誤區。學生自我認知的不足和認同感的缺失會導致內心的不自信,自己貼上了差生的標簽,其實職業教育是為我國社會輸送能工巧匠的搖籃和培養平臺,學生進入中職學校學習之后依然能夠擁有光明而廣闊的發展前景,為社會服務,為祖國作出貢獻。中職院校機電一體化專業教學改革是時代的選擇,也是社會發展的必然趨勢,順應的是人才培養的實際需求,任何時代必須要把所學的理論知識轉化為實踐技能,才能真正體現出其價值和作用,中職學生就是社會生產和發展的主力軍,在課程一體化改革的過程中不但要加強理論和實踐的相互結合,同時還要從學生的角度出發,了解學生的心理狀態與學習需求,端正學習認知,讓學生熱愛自己的專業,能夠理性對待自己的人生。

二、人才培養的中職機電一體化專業教學改革建議

(一)加強對課程教學體系的改革

中職教學和本科教學具有方向上和內容上的不同,中職教育的側重點在于讓學生掌握技能,側重知識的運用性,而本科教育的重點在于讓學生系統的學完所有的理論知識,在這一背景之下機電一體化專業的教學改革需要讓學生在短時間內掌握大量的應用概念。機電一體化相關內容學習起來比較抽象,因此難度比較大,中職學生動手能力比較強,但是對于概念和方法的掌握需要具備一定的時間用于沉淀,因此難度比較大,這也就意味著該專業對學生個人能力的要求是比較高的,學生需要利用各種類型的現代化控制手段,對機電產品實施柔性化和智能化的分析,因此要加強對教學體系和課程設置方面的改革,首先要加強對教材的認真篩選,理論和實踐相互融合,在教材選擇方面要和企業之間相互溝通與交流,企業需要參與到專業課程設置之中,當然這部分內容是針對參與到校企合作平臺中的學校而言的。有些中職院校教師素質不佳,相對較為低下,教育工作者團隊專業素質較差,可能會影響到學生的學習積極性,那么面對這種情況就應當展開相關的教學競賽,打造觀摩課程和精品教學,激發教師的自我改革積極性。其次要提升實踐教學的比重,中職教學和本科教學不同,在教育過程中更加重視對學生實踐的訓練,對于理論學習要以學生的掌握情況為主,因此在機電一體化教育的過程中要逐步縮減理論教學的時長和比重,有一些純粹理論性的知識可以讓學生課下完成,盡可能減少課堂占用時間,留出更多的機會讓學生用以實踐操作,掌握該課程的精髓之所在。除此之外,在課程設置中還要體現出專業化特征和科學性水平,中職院校的課程設置需要充分結合自身學校的專業特點和學生的基礎情況,以職業技能的培育為宗旨和目標,側重于對實踐性課程的打造和培養,有條件的情況之下可以打造一些選修課開闊學生的知識面和學習視野,增加學生的就業機會,提升個人競爭力。

(二)制定合理的教學計劃,加強硬件投入

針對某部分中職院校教學硬件設施不足的情況,要按照不同的專業標準,圍繞著提高教學質量這一主題加強對教育工作的領導和完善,打造一套具有可實施可操作性能的教學規范文件,投入更多的硬件資源。在教學計劃的制定上,要加強對崗位實際要求的對接,以學生為主體,以能力為根本,培育學生的工匠精神,針對有些學生還要做好日后的升學銜接工作理論課程的設置,以夠用為原則突出針對性,不要過分強調系統性,對于專業課程和核心課程的突出應當包括電工與電子技術,液壓與氣動技術,數控加工工藝與編程設備,數控機床故障診斷和維護,這些中心課程是機電一體化改革的必要環節,一定要審慎對待。在實踐環節的設置上要立足于專業本體,實踐操作中以鉗工,焊接等工種的操作作為基礎,圍繞著機電工程技術的專業實施作為核心,尤其是要加強對簡易數控機床操作的重視程度。同時專業基礎實訓具有較大的包括范圍,知識掌握情況會影響到學生對專業的認知,因此可以開設AutoCAD實訓課程或者機械設計基礎課程設計,提高學生對專業課程的整體認知和興趣。

(三)加快教師培訓,打造專業化的教學師資隊伍

中職院校的教師可以分為基礎課教師也就是公共課教師、專業課教師以及生產實習指導教師三種類型,目前中職院校機電一體化專業教學不同類別的教師數量配比存在一定的問題并且相互脫節,無法對教學問題做好有效的銜接,公共課教師如果不能夠了解專業基礎會出現講過的沒有用、有用的沒有講這種尷尬的情況。而專業理論課教師往往只會講理論知識,缺乏動手才干,生產實習類教師正好反過來,只會實踐操作卻不懂理論知識。教師團隊專業化素質的脫節和教育改革的目標是相互背離的,若要在中職院校機電一體化專業中培育實用型人才,就必須要加強對教師資隊伍的力量打造。首先作為基礎課教師,要充分學習專業課知識,并適當的參與到實踐研究活動中去了解專業課程對基礎課程的要求,作為專業課教師則要加強的是自身的生產鍛煉,利用業余知識或者假期到企業中參觀并實習,提高動手能力和實際勞動能力。這部分的組織需要由學校出面,站在學校的角度,定期組織一批量的教師到企業中學習觀摩,了解真實的生產環節與先進的生產設備與技術。作為實習指導類教師也要不斷提高自己的理論水平,不能只掌握操作技術,可以通過聽課、備課等形式來全面提升自己的理論能力。

(四)對教學方法和教學過程進行改革

站在專業特點的角度而言,機電一體化專業課程有很多內容都是通過實物圖片研究來展示的,比如向學生展示零件的組成結構、運作原理和加工過程,對于各種機床的加工過程進行介紹,如果缺乏正確的方法作為引導,學生可能會覺得該部分內容過于抽象難懂也難以接受,這時就要突出對教育方式的改革。首先要以實物為基礎,用多媒體科技作為輔助教學手段,在信息化科技不斷發展的背景之下,教育工作者需要利用微課、翻轉課堂等先進的多媒體教育技術輔助課堂教學,讓學生可以有更多的實物作為參照,有了實物的幫助就不需要長篇大論講解機械的結構和原理,只需要把實物展示出來就可以簡單的分析,學生也能夠很快的明白教師的意思,有一些較為貴重的電器可以制作多媒體動態導學案,在大屏幕上進行動態的演示,讓教學過程更加動態化,同時可以采用靈活多變的教育方式,便于學生對知識的接受,比如讓學生以項目化教學的形式參與到學習中,對學生進行分組,以隨堂競賽的形式對學生的學習能力進行檢測。在這里要注意到,中職院校機電一體化專業有很多學生的動手能力還是相對比較差的,這時可以通過增加課堂隨堂訓練的形式,在理論知識中加入一些簡單的習題,也可以讓學生當小老師在講臺上輪流講課,在備課的過程中,學生可以通過反復查閱資料,了解所要學習的知識,講課的過程中也可以鍛煉自己的口才和膽量?？偠灾?整體教學過程可以凸顯出靈活多樣的特征,充分激發學生的學習興趣。

(五)在教育改革中凸顯出中職院校的特色

中職院校在機電一體化教學改革的過程中可以凸顯出人才培養的模式和特色,首先根據學生的不同愛好以及不同能力,以專業和就業作為導向,設置中心階梯式的多元目標培養模式,可以采用雙證齊發的畢業制度加速人才培養的靈活性改革。其次,在目前的知識經濟時代,傳統的機電一體化課程內容需要得到更新,可以培養學生機械電子管理系統為一體的現代工程學科素養,常規技術訓練和先進的科技訓練相互結合,在數控機床單機訓練和局域網的條件之下,展開綜合練習。同時要提高實踐教學的比例,就要加強校外資源的涌入,以校內實訓基地為基礎,積極拓展校外實訓舞臺,理論教學和實踐教學之間的界限可以被模糊和淡化。教師可以采用交叉訓練的形式打造雙師型教師團隊,除此之外要加速對學生的應用型和管理型能力培養,根據教學規范和教學文件的相關要求,強調教學管理的可操作性和可調控性。

結語

綜上所述,在中職機電一體化人才培養和教學專業改革的過程中,需要解決傳統專業教學的弊端和現狀,加強對課程教學體系的優化與改革,制定更加合理的教學計劃,加快硬件設施的投入,打造專業化的教師資團隊,對教學過程以及教學方法進行調整,在教學中凸顯出中職院校的特色之所在,讓教學專業改革適應時代發展的要求。