家園共育促進幼升小階段幼兒規則意識的實踐研究

孫波韻

摘要：幼兒園大班的孩子即將升入小學開始全新的學習生活，規則意識的養成極其重要。家庭和幼兒園的共同教育將促進幼升小階段幼兒的規則意識，有助于孩子未來的學習生活和發展。

關鍵詞：規則意識 家園共育

一、背景分析

（一）家園共育促進幼升小階段幼兒規則意識的重要性

1.幼兒發展的需求

研究表明6歲左右的幼兒具備了規則意識形成的生理條件。從幼兒園進入小學一年級的很多兒童中，他們的規則能力和意識都非常薄弱，不太能適應小學學習生活，不利于幼兒的身心健康的發展。因此，對于幼升小階段的幼兒來說，需要培養規則意識?！渡虾Ｊ袑W前綱要》要求引導幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，規則意識必須從小培養。

2.幼兒園與家庭形成合力的必要

幼兒園和家庭是幼兒成長的重要環境。家園合作共育對幼兒規則意識建立無疑非常重要，幼兒園是學齡前兒童接受正規教育的場所，幼兒園良好有序的環境和教師規范的教育，能有效提高幼兒對規則的認知能力。培養孩子的規則能力，為他們升入小學奠定了良好的基礎。家庭是幼兒接受規則的另一個重要地方。如果在家庭中沒有制定相關的行為規范，或者是制定了一些規范而沒有很好落實和堅持，就會削弱幼兒園規則教育的效果。

（二）家園共育促進幼升小階段規則意識的現狀

1.經驗的積累

我園成立了家教部、家長委員會、膳食委員會，每學期定期開展家長會、家委會會議、膳食委員會會議，邀請家長共同參與幼兒園課程建設。同時通過微信公眾號、家園欄對我園的特色——“情緒活動”和“田野活動”進行宣傳互動。我園開展家長會、家長開放日、家長進課堂等活動，引導每一位家長成為家園共育的合作者，共享幼兒健康成長趣事，共商幼兒園健康發展大計，共建健康家園溝通平臺。

2.存在的問題

在研究小學一年級學生入學適應現狀調查中，一年級新入學兒童在入學適應性方面存在的問題：規則意識弱，注意力集中時間較短，課堂紀律不好，其中規則意識弱排首位。這也就反映出了幼升小階段幼兒規則意識弱的問題。

目前，如何培養幼兒規則意識的方法與途徑還不全面，對家園如何同步共育促進幼兒規則意識的系統的活動方案的研究的思考很少。本人在平時的教育實踐活動中進行了一些這方面的探索。

二、研究目標

根據幼升小階段幼兒（大班幼兒）的現狀，分析幼兒規則意識培養中的問題，以及家長的困惑，使幼兒園和家庭教育形成合力，共同開展適合大班幼兒年齡特點的規則意識教育，探究以家園共育促進大班幼兒規則意識的活動、方法和策略。通過提高大班幼兒的規則認知和遵守規則的愿望，促進他們養成良好的規則意識和行為習慣，幫助大班幼兒更好的適應即將到來的小學生活。

三、研究內容

（一）幼升小階段幼兒缺乏相應規則意識的原因

1.研究家長的規則意識

2.研究幼兒對規則的認知情況

（二）在教育實踐中增強家庭和幼兒園的互動共育

1.研究建立家園互動家長學校的方案

2.研究家園共育中家庭活動的情況

（三）促進幼升小階段幼兒規則意識的策略方法

研究課內和課外規則教育的策略和方法

四、研究方法

本研究主要采用了文獻研究法、問卷調查法、案例研究法、行動研究法，將實踐行動與研究工作結合，研究內容是針對實際教育行動，不斷提出論證意見或方案，并進行不斷修整的過程。在研究過程中，根據文獻中提出的方案和計劃，結合實際的幼兒行為發展水平，實施預設的各板塊的活動，并在實施過程中不斷地反思、修正，尋找家園共育開展幼兒規則意識教育的途徑與方法。

五、研究過程

（一）準備階段（2017年11月～2018年1月）

1.梳理園級課題立項中的注意點，初步確立區級課題申報意向;

2.參加區級課題申報培訓班，聽取課題研究的來源和開展的方法;

3.查閱文獻、資料，并撰寫綜述;

4.擬定研究方案以及區級個人課題申請書。

（二）實施階段（2018年2月～2018年9月）

1.了解規則意識的內涵與要素。

2.根據相關內涵與要素，設計調查問卷，并進行現狀分析，撰寫調查報告。

3.探索家園共育開展幼兒規則意識教育的具體指導內容、形式和方法，在實踐中逐步完善，總結經驗。

（三）總結階段（2018年10月～12月）

1.收集整理資料

2.經驗總結

3.撰寫研究總報告。

六、研究實踐與成果

（一）大班幼兒缺乏相應規則意識的原因

1.家長對規則認知的缺乏

問卷調查表明，有些家長自身的行為自由散漫，生活中不太關注規則，總認為孩子畢竟還小，長大了自然知道什么該做，什么不該做。這類家庭成長的孩子往往表現得毫無規則，對以后的發展非常不利。還有些家長寵愛孩子，包辦生活的一切，讓孩子坐享其成，使孩子缺少了規則鍛煉的機會。

2.幼兒認知能力有限

幼兒認知能力正處于發展階段，不能完全理解規則背后的原因，他們的自控能力又低，遵守規則有一定困難，幼兒的規則意識需要培養。

由此，研究梳理了幼兒缺乏規則意識的原因，主要來源于家長教育的缺失和家長自身規則意識不強，以及幼兒的認知能力的限制。找到原因就可以采取相應措施來促進幼兒的規則意識。

（二）在教育實踐中增強家庭和幼兒園的互動共育

1.建立家園互動家長學校

建立家園互動家長學校，旨在引導家長，具有正確的教養觀念，能指導孩子在家有良好的行為規范和規則意識。我園開展了親子情緒課題，通過生動的繪本故事情節，以及游戲互動形式，增進家長與孩子的親子關系，指導家長具有更多的親子溝通和互動的方法。

在家長會上介紹大班幼兒年齡特點并推薦促進幼兒規則意識培養的圖書，邀請有特長的家長進課堂，向孩子們介紹他們感興趣的球類運動的比賽規則等，并邀請幼兒初步體驗。本人通過班級微信群和家園聯系欄向家長宣傳規則意識培養的相關知識。使家長樹立正確的教養觀念，

本園組織親子運動會，幼兒園事先組織教師制作規則指示牌、班牌、積分牌、等候區、休息區標志和雨傘收納箱等規則環境標志，提醒家長在活動中向孩子解釋并認知這些標識，鼓勵每個幼兒都能遵守運動規則，體驗運動游戲活動的快樂。

本人為家長設計了親子游戲，將幼兒園開展的“斗獸棋”內容，推薦給家長，同時設計活動記錄表，請家長共同參與觀察記錄幼兒行為，旨在幫助孩子更好的理解并遵守游戲規則，促進孩子規則意識的發展。

2.家園共育中重視家長和孩子在家的表現

本人設計了相關的的觀察記錄表，旨在反應家長和孩子在家的作息習慣、整理物品和看書運動等規則內容。從反饋的情況來看，孩子在家遵守作息計劃的表現情況不理想，規則意識差。部分家長在家的反饋情況較好，但是也存在不能始終堅持規則的現象。還有小部分家長的規則意識較差，很少能遵守家庭中和公共場所的規則。

本人基于觀察表中反饋的情況，了解到家長自身存在的問題，并對家長提出了改進意見。首先家長需要增強自身的時間觀念，何時起床、用餐，何時開展讀書、運動等活動，合理安排時間，給孩子樹立具有良好的時間觀念的榜樣。在公共場所中，也要加強自身的規則意識，注意自身言行，遵守公共規則。

通過一系列的具體的家園互動活動，積累了很多家庭和幼兒園的合作經驗，并將保持這些特色活動，提升規則教育的水平。

（三）促進幼兒規則意識的策略方法

1.外出活動中學習并體會規則

教師在帶領大班幼兒外出活動時，讓孩子學習并體會規則，幼兒園大班的孩子有機會外出春游或參觀博物館，這是一個好時機來教育孩子規則意識養成。首先，筆者在外出活動前設計一些教學內容，增加孩子們的規則知識，比如在春秋游和田野活動出行前，哪些安全規則要記住，在路上要記住“紅燈停，綠燈行，靠右行走?！痹诠珗@里“愛護花草樹木，不隨地扔垃圾?！蓖ㄟ^圖片、視頻讓孩子們事先熟悉這些規則。在孩子們的真正出行時，讓孩子按照在上課時學習到的規則行動。他們在老師的帶領下往往能遵守這些基本規則，為以后自覺遵守規則奠定良好基礎。

2.多用鼓勵教育促進幼兒規則意識養成

無論成人還是兒童都需要鼓勵，鼓勵是教育中的一種行之有效的方法，在規則教育中，教師多用鼓勵教育，孩子的進步更明顯。鼓勵方法多樣化，每天根據在幼兒園的表現進行表揚和鼓勵，可以在專門制作的幼兒遵守規則展示板上貼上五角星，讓孩子體會到遵守規則的快樂;也可以制作表揚卡片，寫上鼓勵的語言。孩子會在這種良好的交流形式中快樂的進步。

3.利用課堂活動促進規則意識養成

在“認識時鐘”和“課間10分鐘”的活動中，孩子們更準確地認識了鐘點，知道了10分鐘可以合理安排完成許多事情。在“快上一年級”的音樂活動中，孩子們體會到了節奏的規律，大家一同跟著音樂圖譜可以合奏出和諧的樂章。孩子們體會到了在規則學習中的收獲和快樂。

在上述的教育實踐中，積累了培養幼兒規則意識的案例，同時也積累了家庭和幼兒園合作共同教育的寶貴經驗，在此基礎上將不斷的完善。

七、研究成效

（一）提升了家長和教師對幼兒規則意識的認識

通過家園共育活動，家長和老師們都對幼兒的規則意識培養更加重視了，有了更為科學的觀察和分析的能力，教師更全面的了解了幼兒在家庭和學校的遵守規則的情況，及時調整教育方法，家長也提高了培養孩子規則的能力。

（二）提升了幼兒對幼兒園活動規則的認識

大班幼兒在家園共育活動中，不斷地在規則中學習，孩子們在幼兒園的生活和學習中都能更自覺的排隊進行各項活動，在游戲后的整理環節，也都有進步。對運動和游戲規則有了更深的認識，體現出了良好的規則行為，遵守規則更加自覺了。

八、研究的反思與討論

家庭和幼兒園共同教育培養孩子的規則意識對孩子未來學習生活至關重要。在各種家園互動活動中，是否關注到每個孩子參與熱情與接受情況;以及是否能注意到孩子個別差異，從而制定特別的方案做到因材施教，這是本人需要進一步思考和完善的。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社.

2、《幼兒園教育指導綱要》解讀.馮小霞.北京師范大學出版社.

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