初中班主任德育教育中激勵策略的實施路徑

張淑楨

摘 要： 在班集體建設中，班主任扮演著十分關鍵的角色，班主任是班級管理中的組織者、管理者、引導者、建設者，學生的學習和成長離不開班主任的引領，在新時代背景下，國家需要高品德、高素質型人才。因此，班主任在對班級進行管理時要以身作則，言傳身教，采取有效的激勵策略來提高學生的道德修養。通過德育培育出更有修養的、有大智慧的青少年。文章針對初中班主任德育教育中激勵策略進行分析，并提出相關策略，希望對相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略;實施路徑

優秀的班集體會促進學生的成長和發展，班集體就像一個大家庭，而班主任就扮演著大家長的角色。班主任要想建立良好的班集體，扮演好優秀家長的身份，就要發揮出自身的優勢和價值。初中階段的學生各方面都處在成長時期，思想、身體、心理等都還不夠成熟，班主任作為一名經驗豐富的管理者要十分重視德育教育，靈活運用激勵策略引導學生樹立正確的三觀，形成良好的道德修養，將來為國家和社會發展貢獻自己的一份智慧。

一 、在因材施教中融入激勵策略提升德育效果

新時代背景下，教育體系不斷發展，教育模式不斷更新，傳統的授課方式已經不能滿足教育的需要。為了提升學生各項能力就要有針對性地進行教學，結合學生的身心發展以及學習狀況，綜合考量之后選取合適的教學方式，以保障學生的學習效果。初中的德育教育已經成為人們關注的熱點，也是初中教學中至關重要的一部分。初中班主任在開展德育教育的時候也要充分考慮學生的德育基礎，根據學生德育現狀通過因材施教的方式進行教學。例如，教師在開展德育教育之前要先對學生進行德育調查，初步了解學生的德育基礎后，再實施策略。如果班級學生的德育基礎相對較差，班主任就要付出耐心和細心對學生進行引導，幫助學生建立完善的德育體系，讓學生認識到德育的作用和意義，這也是培養良好道德修養的前提和基礎。倘若學生能夠非常認真地學習，用心的領悟，并將學到的理論轉變成日常道德行為，班主任就要對學生進行及時的獎勵，以激勵學生可以再接再厲，不斷完善自己，從而成為德行兼備的初中生。

二 、建立完善的激勵機制促進德育教育

通過建立完善的激勵機制可以促使德育教育更好的落實。激勵機制的確立首先要制定獎懲措施，依據學生的德育水平以及日常行為表現對學生及時評價，并落實獎懲措施，獎懲措施是督促學生養成良好道德品質的手段。教師在實行獎懲措施的時候要對學生有充分的了解，只有適合學生的、真正能夠激發學生道德意識的獎懲機制才可以在班級中落實。而不符合學生的認知發展的獎懲制度強硬地在班級實行會適得其反，學生不能認可，也不能很好地提升德育能力。所以班主任在開展德育教學時，要依據學生身上發生的真實問題建立獎懲機制，不僅可以使學生信服，還能發揮出獎懲機制的最大作用，促進德育工作的順利進行。例如，班主任設置嚴謹的獎懲機制，并讓學生明確激勵機制的相關標準，如果學生在德育課堂上表現優越，能夠專心致志地聆聽教師的講解，并用心感受，或者日常的學習態度、行為表現都有明顯進步，班主任就要根據獎懲制度對學生進行及時的獎勵，對于態度不端正，行為惡劣的學生也要給予相應的懲罰，賞罰分明，可以更好地促進學生德育水平的提升。

三、從生活實際出發提升激勵策略的針對性

德育教育有自身鮮明的特點，德育不僅要通過課堂教學學習德育理論知識，更重要的是要從生活中領悟德育，德育教育與生活緊密相關，在生活中培養德育能夠有事半功倍的效果。班主任在開展德育教學的時候要充分結合學生生活中的真實事件，讓學生認識到德育無處不在，從而引導學生樹立正確的德育意識，并且在日常生活中不斷養成良好的思想道德品質，成為學生今后學習和生活的助推力。例如，在引導學生理解“誠信”這一概念時，可以列舉生活中誠實守信的真實事例，比如張鑫和小方約好周末去廣場踢足球，正巧周末的時候有張鑫非常喜歡的電影上映，錯過這次機會就不確定什么時候才能再看，但是張鑫想到還要和小方去踢足球，不能爽約，就毅然決然的放棄看電影，應約去踢球，明顯看得出來張鑫是誠實守信的學生。班主任和學生共同分析這件事，并學習張鑫信守承諾的優良品質，讓學生通過生活中的每一件小事感受到德育的力量，從而不斷提升自身的道德素質。

結束語

總而言之，初中班主任開展德育教育是十分關鍵的，對學生的發展有重要的引領作用。班主任要堅持立德樹人的理念，樹立正確的德育觀念，將德育工作真正落實。班主任在日常班級管理過程中要關注學生的思想成長，不斷革新教學方法，善于運用激勵的策略對學生進行引導，推動初中德育教育有效開展，從而提高學生對德育的認知能力，讓學生明確德育對自身的發展的重要性，促使學生自主提升道德水平，成為國家需要的高素質青少年。

參考文獻

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