淺談農村寄宿制小學勞動教育的研究成效

江傳 譚杏群 莫丹 潘燕珍 吳忠婉

關鍵詞：農村寄宿制小學勞動教育研究總結

我們對農村小學寄宿制勞動教育策略進行了兩年多的研究，通過對勞動課堂教學的有效性實踐及活動設計的策略研究，深知農村小學寄宿制勞動教育策略在全面提高農村小學學生綜合素質中有著重要的作用。

一、在研究中總結出開展多樣性活動能提高農村寄宿制學校學生的勞動意識和能力

農村小學學生與老師少，為保證最大程度上調動學生的積極性，使教師全面認識到勞動活動開展的重要性，并對每個教師自身的潛能進行充分的挖掘。在日常工作中老師加強學習，對專業知識進行全面的掌握，促進自身的理論素養與專業技能的不斷提升。

為培養孩子們熱愛勞動的情感，提高勞動技能，感受勞動的樂趣，體驗勞動的價值，懂得珍惜別人的勞動成果，讓學生在勞逸結合中獲得健康、全面地發展。

二、通過研究形成班級勞動教育項目清單，規范勞動行為

每學期制定班級勞動制度，勞動每日化每人化。每日每人值日勞動做好教室、走廊、護欄、廁所、食堂、操場、五室的保潔、每周四一次大掃除勞動把校園內外的所有衛生都進行打掃、每天勞動基地種植維護勞動。通過五個學期的訓練研究，我們制定出勞動項目清單，學生現在來到學校就會自覺完成自己的勞動任務。

三、通過研究總結出創新勞動活動的評價方式能增強勞動教育的有效性、延續性

一是學校開展勞動活動促提升。每學期開展一次勞動比賽、藝術節、義賣活動、重陽節到敬老院給老人送溫暖、愛護母親河環境小衛士等。

每次活動事先做好活動方案，活動結束及時發表有圖有文字的美篇到學校公眾號得到家長們的好評促進家校勞動意識的提升。

二是有效的宿舍內務評比和文明辦班級評比制度的制定和執行督促勞動任務的完成。從2019年春季學期進行宿舍內務評比和文明班級評比有效的提高老師和學生的老師意識和能力。

四、勞動教育實施的效果

（一）積累農村寄宿制小學有效開展勞動教育策略的理論與方法

提高參與研究的教師的理論和實踐水平，擴大參研教師的影響力。

（二）學生提高勞動意識和素質

通過勞動教育教學使學生明確勞動學習的任務、意義，滲透勞動思想教育，激發學生學習欲望的情思，調動學生學習的積極性和主動性。讓學生明白靠每周的一堂勞動課的教學還不夠，還要家校密切配合，校園成為對學生進行生活與勞動教育的好場所。我們還充分利用國旗下的講話、品德課、主題班隊會活動開展一系列勞動主題教育活動，如：《勞動最光榮》、《自己的事情自己做》、《我是宿舍內務小能手》、《名人是這樣勞動的》，深入淺出地講清勞動的意義和價值，讓學生懂得勞動光榮，不勞而獲可恥，每一個人都應該動手勞動。樹立正確的勞動觀念學生的勞動態度有很明顯的轉變，平時學校每天的值日都更樂意去干，還會主動享受勞動的快樂。

（三）教師教學滲透勞動教育

課題組老師們在各門學科中挖掘文本內涵，引導學生感悟、體驗，讓學生在精神上受到陶冶于洗禮，達到勞動教育的目的。

各學科教材都蘊含著豐富的勞動因素不像勞動課程知識那樣明顯，往往是內在的、深層次的、隱蔽的滲透在學科知識的方方面面與學科知識融二為一。我們課題組教師深入挖掘教材內在的勞動教育滲透，創設適合學生接受的情境，再輔之合理的點撥，激發學生的自主學習意識，以達到勞動教育的成效。

某某老師能夠挖掘課文中的勞動因素創設勞動滲透的情境，根據課文中包含的勞動因素的不同性質、特點和本校擁有的各項教學設備，截取有關電影、電視劇片段補充課文內容，并且在每篇課文中的標題中點撥滲透、在作者簡介中點撥滲透、在時代背影中點撥滲透、在課前預習前，作為預習作業布置給學生，在課文講解中一一滲透顯現，從而達到勞動教育目的。

某某老師在閱讀教學中滲透勞動，通過感悟語言、積累詞語、運用課文中的藝術形象和思想感情進行勞動教育。在寫作中進行勞動教育，在課外延伸中進行勞動教育，把勞動教育滲透與各種活動中，使學生受到潛移默化的教育。

某某老師在教學中抓住作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，教育學生有正確的評價。

（四）學生提高勞動能力

課題組調查發現學生不愿參加勞動，是缺乏能力。勞動課注重引導學生研究身邊的問題，強調科學探究、動手動腦、積極體驗，這些方面能力的提高構成了學生參與勞動的必備能力基礎。課題組老師將教學與勞動實踐建立更多的聯系，開發出更多真實的勞動場景，讓學生親歷勞動，將所學的知識和技能運用在勞動的過程中，真正提高學生的勞動能力。

（五）學生能主動參與學校的勞動和宿舍內務的整理

老師們設計培養目標。通過指導使學生明白整理內務的必要性。通過講解整理內務標準。通過教師示范，學生知道該被子折疊的方法，盆子鞋子等的擺放規律。學生通過訓練懂得每天的內務整理不但要做，而且要做得又快又好，按照我們的寢室公約和內務整理要求來嚴格要求自己。

（六）勞動實踐基地讓學生體會到勞動的快樂與收獲的喜悅

1.思想的轉變

消除了勞動可恥觀念，怕勞動、羞于農作、怕臟怕臭的資產階級情調煙消云散。鍛煉師生的勞動實踐能力。

2.勞動能力的提升

通過勞動基地的實踐種植學生認識并會使用各種勞動工具，了解植物成長過程中應該做的養護過程。

3.勞動習慣的潛移默化

干活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，吃得苦中苦，方為人上人，有利于學生今后一生旅途中迎難而上、刻苦耐勞精神的發揮。

（七）學生能在家能做自己力所能及的家務

學校利用家校聯系讓孩子每周確定一項具體的勞動訓練項目由家長對孩子的勞動情況進行評價。每周一次讓家長拍拍孩子在家的勞動表現，肯定孩子的進步，提出希望和要求。孩子也要每周記一次自己的勞動感言。孩子在自己的勞動感言中寫道：“通過一個星期的勞動，我學會了洗碗，媽媽夸我真是個懂事的孩子?！薄巴ㄟ^勞動，我知道媽媽很辛苦，以后我要多幫媽媽做點事，少花零用錢?！薄皠趧右彩且患芸鞓返氖虑?，當爸爸和我一起吃著我燒的飯時，我的心里別提有多高興了！”這樣，讓每一位家長都積極參與進來，取得家長的配合支持，也是培養學生勞動能力的重要方法。