音樂教學中聲樂課教學的策略探究

王秀成

摘 要：音樂是一門情感藝術，它能促進學生在感知、情感、聯想等方面的成長。作為一門藝術，它能夠促使學生形成一定的審美能力，樹立正確的審美觀，更能夠促進學生智力、思維的發展。聲樂教學是緩解學生壓力的重要方式。本文對如何進行聲樂課教學進行以下探究：首先聲樂發音教學中融入情感，使學生深刻理解作品內涵，與作品形成共鳴;其次情境再現激發學生的敏感性和思維活躍度。最后自主學習與合作學習相結合能夠提高學生的學習興趣和積極性和創造力，提升學生音樂學素養。

關鍵詞：聲樂;教學;情感; 情境再現;自主與合作學習相結合

聲樂課教學是教學方法、形式、思想維、原理等方面的一種高度概括。在聲樂教學中，科學合理的教學能夠融洽師生關系使師生在課堂上密切配合，對于學生潛質的發揮以及綜合素質的培養都具有重要的作用。好的教學模式對提高學生專業素質和教學活動具有一定的參考價值。對聲樂技能、技巧的培養也具有重要作用，對指導聲樂教學具有十分重要的意義。

一、聲樂教學當下的現狀

（一）不重視理論，只重視技能。長期以來聲樂教學對基礎性聲樂理論的發展重視和研究不夠，經驗性教學方式占主導地位，輕理論、重技能的現象不同程度地存在著，導致學生雖然掌握了一些歌唱的技能，但是具有很大的盲目性，不知其所以然的情況仍然存在。例如，口傳心授教學模式便于學生體驗和模仿，因此，在傳統的聲樂教學占有很大比重，是聲樂教學慣用的一種工具和方法，但這種方法卻阻礙了學生獨立發現問題和思考問題的能力。

（二）講解式教學忽視了學生的自學環節。講解式教學目前在聲樂教學中運用也非常廣泛。教師在教學中的分析聲樂作品、對于樂理知識的講解、新內容的傳授等教學活動，都需要通過講解。但講解式教學在一定程度上強調教師的主導作用，忽視了學生的自學環節，不利于學生對新知識的發現和掌握。

（三）問題式教學忽視了學生的參與問題式教學是一種組織學生主動進行提問和相互進行討論的教學活動，這種教學要遵循創造性思維活動的規律和特點，讓學生的思維在有目的討論過程中得到充分發散并且通過有意識、有目的地創設問題情境。

（四）教育觀念與價值統一

以前的應試教育和現在提倡的素質教育，在一定意義上是兩種不同的教育觀念與價值取向的深刻表現。實際上，教學的出發點在某種層面上就是教育觀念與價值取向的統一和有機結合，因而我們實施的聲樂教學也自然地就是為實現音樂教育觀念和價值兩者的統一而進行實踐的，這也將會影響聲樂教學的效果。

二、聲樂課程教學方法

（一）聲樂發聲教學中融入情感，使學生達到情感共鳴。

多數聲樂教學者在指導學生開展發聲練習時，對氣息、共鳴、咬字吐字等環節的訓練過于機械化。因此，聲樂教學中可使用以聲帶情的方法展開訓練，從而滿足聲音技巧訓練的要求。例如：開展連音訓練時，多數學生會出現發生不連貫的情況，這時，教師采用恰當的語言進行陰道，將每個音節比喻為粒粒珍珠，聲音猶如采用一條線將珍珠串起來，如果這條線斷開，珍珠就會全部灑落。這種比喻極為簡單且形象，學生能夠快速掌握連音發生技巧，從而完美地表達出來。進行發聲練習過程中，老師要指導學生一同插上想象的翅膀，在腦海中想象自己想要表達的意境和畫面，確保發聲練習達到最佳的效果。

（二）深入理解作品表達的內涵，體會其感情

開展聲樂教學過程中，要讓學生深入了解每一部作品的內涵，掌握作品的處理方法，理解創作者想要表達的感情，成為開展聲樂教學必不可少的部門。一首歌曲的長短，均凝聚著作曲者強烈的情感，歌唱者要充分挖掘并體會所表達的情感。演唱者對作品的理解深度，對表達作品情感具有重要影響。因此，教師在實施聲樂教學時，要指導學生正確分析作品、理解及處理作品，讓自身的情感融入音樂作品中，采用放松且充滿激情的狀態進入演唱意境，從而完美表達作品的真實感情。

（三）情境再現式教學

在教學過程中，利用計算機營造情境，帶動聲樂與多媒體之間互動。刺激人聽覺的包括聲音的不同和大小、味覺的強烈與否和視覺的沖擊力、嗅覺的靈敏度、觸覺的強與弱等各種介質的綜合運用與互動，在氣氛活躍的課堂環境中攝取多媒體反饋的信息，師生在多媒體的氛圍中都能全身心投入。教師可以在計算機上通過多媒體技術模擬某些現象的發生或再現時，讓學生的認知過程與自然更接近，可提供豐富的感性材料。

聲樂蘊涵著鮮活的生命力和感染力，在教學中，學生喜歡輕松、愉快、平等的情境氛圍，只有教師能夠充分把握聲樂情境，通過師生互動，充分尊重學生的個性，還給學生自由想象的空間，創造輕松、和諧、愉悅的意境，才能提高學生學習的自覺性。愉悅的氛圍有利于學生積極的情感體驗和感悟，學生的注意力，把學生的求知欲激發出來，使學生處于活躍、興奮的狀態，這對于學生潛能的發揮和創造力的提高具有重要作用，也能夠引導他們在比較輕松的氣氛中主動地參與到音樂實踐的課堂中，提高學生反應的敏感性和思維活躍性

（四）自主學習與合作學習相結合

自主學習就是在以學生為中心的聲樂活動中，讓學生的想象力、表現力、創造力得到充分展示，利用學生活潑好動的特點，把學生感興趣的話題或歌曲引入聲樂課堂，鼓勵學生根據自己的理解創編歌詞或旋律，讓學生以喜歡的方式恰當地演繹所學歌曲等。在聲樂教學實踐中，增強了學生與他人合作學習的能力，運用了在課堂中掌握的聲樂基本技能、基礎知識，通過幽默地、有意識地開展活動和表演，培養學生對聲樂的學習興趣，使其能積極主動，有效地參與到聲樂實踐活動中來。聲樂課的特征是讓學生全員參與活動從而能夠直接體驗，引導學生積極主動合作并相互交流，其組織結構包括小組活動和集體活動，活動形式既可以是交流、討論、調查等多種形式。這種模式要求教師根據音樂教學內容和教學要求進行科學的設計，其活動方法要符合所教學生的心理和生理特點。教學是調動學生學習積極性和激發學生學習興趣的一種手段，目的是使他們精力集中，以更好地完成教學任務。

總之，音樂專業聲樂課程教學方法的選擇運用，都要緊緊圍繞學生的聲樂學能力發展。教學方法運用的效果，必須是學生具有一定的獨立演唱能力，又要培養學生的聲樂綜合修養。相信在音樂教育者的共同努力下，聲樂教學能夠不斷完善，為學生的音樂興趣營造一個良好的氛圍，能夠綜合提高學生的音樂素養。

參考文獻

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