高中生物教學中實施生命教育的策略研究

唐智明

摘要：現如今，伴隨著素質教育的不斷改革創新，學校教育的目標也不單單要傳授科學文化知識，更重要的是要將生命教育與教學兩者有機融合。眾所周知，在很多高校有學生漠視生命、殘害生命的現象，往往是教師及家長忽視對其生命教育所導致。然而，高中生物是一門以“生命科學”為基礎的學科，并且隨著新課改的深入強化，嚴格要求要大力加強對學生的生命意識教育。通過在高中生物課程教學中滲透生命教育知識，從而提高學生對生命的深層認知。因此，本文就高中生物教學的現狀和教學中實施生命教學的研究策略來展開論述。

關鍵詞：高中生物 生命教育 現狀 研究策略

在高中階段，正是學生壓力最為繁重的時期，學生們將面臨著人生中最關鍵的時刻—高考，許多學生會出現焦躁、恐懼、壓力大等心理。然而，高中生的生命教育變得尤為重要。生物教學是高中學習的重要科目之一，教師在教學中通常采用傳統的教學觀念來進行授課，并沒有對知識進行提煉，導致學生知識層面沒有得到延伸，學生們的焦躁心理會越來越強烈?；诖?，教師在教學中往往會著重于基礎概念的講解，不拓展，不能將生物科學的優勢所充分體現出來，忽視了生物教學中的生命教育，使得學生們對生命教育的理解不深刻，缺乏對生命主體的正確認識。因此，在生物教學中要改善教學方式，采取有效方式讓學生在學好文化課的同時能從中體驗生命的和諧、感悟生命的價值！

一、分析高中生物的教學現狀

1.教學氛圍沉悶

與初中生物教學氛圍比較，高中生物教學氛圍明顯較差。 然而在現階段，很多教師在課堂教學時更加傾向于采取“說教式”手段，把自身對知識的理解一股腦灌輸給學生，不給學生留獨立思考的時間，課堂氛圍沉悶壓抑，學生缺少學習積極性，對生物課程提不起興趣。同時，學生越來越害怕課堂提問，甚至故意躲避教師的視線，課堂學習愈發被動，嚴重影響課堂教學效率。

2.教學方式缺乏多樣性

在現階段實踐教學中，有很大一部分教師依然改變不了自己以往的教學方式對學生進行授課，采用傳統的 “灌輸式”教學方法，死板遵循教材規律，制定教學任務。在課上教師專心授課，很少與學生之間互動交流，使得學生對生物知識的理解單純停留在表面，難以實現深度理解。學生針對需要展開深入探討的問題缺少深入探究。久而久之，隨著知識難度的提高，學生學習越來越吃力，跟不上進度，從而會產生自卑心理，對生物課程的求知欲也愈來愈差。

二、探究高中生物教學中實施生命教育的培養策略

1.合理利用多媒體，開展生命教育

要想讓學生全身心投入到生物課堂的學習中去，教師就要抓其所好，深入了解學生們的學習興趣和學習需求，從而來激發學生得求知欲，使學生主動參與到課堂中來，從而收到事半功倍的效果。多媒體技術的應用，可以使原本枯燥乏味的學習知識變得趣味橫生;多媒體技術的應用，可以讓實際生活與學生緊密地聯系在一起，學生可以在輕松有趣的氛圍下，提高學習的效率。

例如在人教版高中生物《免疫調節》這一節，先通過動畫演示免疫過程中的“三道防線”，從而提高學生對免疫調節的學習興趣，再通過圖片的展示，讓學生知道人體常見的免疫器官，有了一定感性知識鋪墊后，學習后面比較難的部分即特異性免疫就會輕松一些。這節內容的免疫失調的例子，如關注艾滋病的流行和預防，教師利用多媒體制作了一個柱狀圖，上面顯示了全國近些年的患有艾滋病病人的數量統計圖，而柱狀圖一直呈現上升趨勢，讓學生了解到艾滋病一直侵蝕著人類生活。之后，教師又利用多媒體給學生播放幾張患者的圖片以及艾滋病的發病狀況，這樣的教學設計可以達到倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念，這完全符合生命教育的需求，有助于學生形成正確的生命觀。這樣的教學可以有效的激發學生的學習興趣，為開展生物教學提供了有力保障。

2.在實驗活動中，開展生命教育

在高中生物的學習中，單憑課本上的知識是十分枯燥的，同時，教材的知識量增多，學生們也難以深度理解，往往通過死記硬背的方式來學習，沒有掌握生物課程學習技巧?；诖?，生物也是一個實驗的過程，教師可以采取實踐活動的方式，讓學生親自去體驗生物課程中的奧秘，從而得到更多的領悟。同時，在教學工作中要開設實驗課，讓學生觀察生命現象，對生命的理解從理論走向實際。從而有利于生命觀念的培養。

例如在人教版高中生物必修三第四章“培養皿中酵母菌的數量變化”中，為了實驗的對比性，教師可以引進植物紫萍，動物水藻等材料，而“觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離及質壁分離復原”實驗中，教師讓學生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞原生質層失水收縮和吸水膨脹的過程，能夠對細胞結構和生物膜功能有更加深刻的認識。以上，可以發現恰當的實驗方式和充足的實驗材料能夠幫助生物的科學實驗實現更好的效果，并且讓學生能夠認真思考，在進行學習的過程中幫助學生提高對于生命觀念的理解能力。

綜上所述，在高中生物授課中，教師通過有計劃、有目地得對學生進行授課，采取多媒體技術和實驗活動來開展生命教育，讓學生不僅僅能夠學習到課本上的基礎知識，還可以將理論和實踐相融合，在學習到知識的基礎上，能夠明白生命的意義和價值。讓學生能夠擁有積極向上的心態和面對困難勇于克服的心理，在高中生涯中能夠有所收益，有所成長。

參考文獻：

[1]陳艷紅，陳世媛，裴婕.西部地區高中生物課堂價值觀生成教學探究[J].西部素質教育，2022，8（02）：18-22.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202202006.

[2]林夢，趙桂云.高中生物翻轉課堂教學策略探究[J].求知導刊，2022（02）：44-46.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2022.02.008.