兒童音樂繪本在音樂教學活動中的實踐研究

王維瑜

摘要：近年來，隨著大量國外音樂繪本的涌入，國內原創音樂繪本的崛起，兒童音樂繪本引起了音樂教育界的廣泛關注。它是文學、音樂、圖畫三位一體的呈現，是音樂專業學者、文學家、畫家共同參與的結晶，它用音樂和圖畫來幫助兒童理解文學中的深刻寓意，用文字和圖畫幫助兒童認識音樂中的多種音樂元素，用音樂和文字給兒童創造了更多的想象空間與創意聯想。

關鍵詞：音樂繪本、兒童、音樂教學活動

一、研究目標

從不同類型的音樂繪本入手，通過音樂與繪本互相結合，讓兒童在活動中理解故事內容、欣賞音樂作品，起到兩者相互滲透和融合作用，從而提升幼兒的音樂感受力、對故事的理解力，進一步豐富形象思維，使幼兒的音樂素養得到提高，充分激發幼兒對音樂的興趣度。

二、研究結果

音樂的本質決定了音樂感知區別于一般的聲音感知，它是一個將聽覺與大腦中聲音印象聯系起來的過程。音樂感知包含音樂感覺與音樂知覺，前者反映的是音樂的個別屬性，后者反映的是音樂的不同屬性及其構成的整體形象”。經過調查研究得出幼兒對于以下幾類音樂類繪本較為感興趣：

1.古典音樂作品類

2.器樂欣賞類

3.繪本配樂類

三、研究結論

1.教師需具備的音樂素養

從事學前幼兒教育工作的幼兒教師本身就具備了一定的素質與能力。對于教師需具備的音樂素養，在筆者看來，不僅包含音樂方面的專業能力，更多的是展現一種個人的綜合素質與涵養。幼兒園音樂領域課堂教學的質量也取決于教師是否具備優良的音樂素養。在此，將音樂素養劃分為：音樂知識、音樂能力、音樂技能與音樂價值觀“。

教師只有使用正確的音準與音調演唱音樂繪本中的歌曲，才能給兒童提供一個良好的聽覺環境，給兒童帶來美的享受，兒童才會將好奇主動轉化為學習動力。對于想要訓練和掌握即興創編技能的教師可以深入學習來自瑞士的達爾克羅茲教學法。該教學體系采用體態律動教學法，即用身體各部位的動作將音樂元素表現出來。該體系的創始人達爾克羅茲先生主張“個性化表達”，他認為模仿是體態律動教學的第一步，個性化創造也就是“即興”才是該體系培養的核心。因此教師只有充分開發身體的各個部位且熟悉掌握音樂中的每一個元素，才有可能運用即興創編能力將各元素自由組合起來。

2.音樂繪本的選材

依據幼兒園課程需要。素材是幼兒園課程中的一部分，屬于課程內容范疇。選用什么類型的音樂繪本作為素材，勢必要根據各幼兒園音樂課程的特色與實際情況而定。一方面，教師作為課程內容的傳授者，必須拓寬自己的取材視野，以音樂繪本為素材進行收集、歸納與分析，從而建立豐富的音樂繪本資源網。另一方面，目前我國幼兒園課程編制中主題課程豐富多彩，選擇與音樂教學主題相匹配的音樂繪本，不僅利于主題性音樂活動的開展，更關系到教育目標的實現。

依據兒童需要。筆者在前文中提到，音樂教育的目的在教育取向上是培養主體，在音樂取向上是普及音樂藝術文化。就教育取向而言，培養主體須回歸到兒童本身，兒童個體、兒童的發展、兒童的生活和兒童的興趣都是需要給予關注與重視的。因此，關于音樂繪本的選擇必須考慮到不同年齡段兒童的需求。教師應從幼兒的年齡特征出發，根據幼兒的身心發展特點、音樂審美偏好，選擇貼近社會生活、具備繪本內容適宜性的音樂繪本來滿足兒童的需求與興趣。

3.音樂繪本的教學設計

就音樂繪本教學設計來說，一方面需要參考幼兒的身心發展規律和學習特征，另一方面也要考慮音樂繪本的主題內容與風格元素特征。在教學上，一個主題內容可能需要多個課時來完成，課時任務也需要循序漸進。音樂繪本教學亦是如此，教師在第一課時需要帶領幼兒閱讀故事內容，先滿足幼兒對繪本鮮艷圖畫、故事情節的好奇心，此時幼兒對音樂的關注度并不會很高：第二課時教師可以引導幼兒玲聽音樂，將音樂與相匹配故事情節、圖畫融合在一起，試圖讓幼兒主動將三者對應起來，此時的音樂占據了課堂的主要部分：如果說前兩課時是準備階段，那么第三課時的音樂部分就聚焦到音樂元素上了。教師可以引入音樂符號等概念，使幼兒在前兩課時中學到的知識與之一一對應，具象概念逐漸轉化為抽象概念：第三課時后，教師可以根據幼兒的掌握情況進行多元拓展，例如將音樂繪本轉化成兒童音樂繪本?。焊鶕魳吩剡M行創編，加入舞蹈、樂器、歌唱、語言、道具等，此時音樂繪本的故事、圖畫及音樂己經深入人心，幼兒表演起來也會得心應手。

四、總結與建議/反思與展望

（一）研究總結

本文從兒童音樂繪本的基本內涵、特征出發，充分展現出音樂繪本的優秀價值。音樂繪本作為融合音樂、美術和文學的集合體，以不同的藝術表現形式充分調動幼兒的多重感知通道，不僅使兒童的認知能力得到發展，同時對兒童的身心靈發展也起到了積極的促進作用。其次，本文依據音樂繪本的音樂知識點將其進行分類，提供給幼兒園、教師和家長挑選音樂繪本的思路與方向。最后，對于音樂繪本運用到幼兒園音樂教學領域中的選材策略、教學策略進行探討，對幼兒園層面應配備的教學環境、教師應具備的教學能力，以及家長對于幼兒閱讀音樂繪本的配合與引導均給出了建議。

（二）教育建議

音樂繪本是綜合的藝術形式的展現，它的價值遠遠超過它作為紙質書本身。教師在幼兒充分理解繪本故事內涵與音樂知識各元素后，可將課堂轉化為繪本音樂戲劇。幼兒在教師的引導下對故事的內容進行擴充，對故事人物和情節進行創編，將一個簡短精煉的故事擴充為豐完整的故事，調動白己的情緒來把主人公的內心活動表演出來，將音樂各元素用身體動作甚至是樂器來表現，最后教師將所有領域的內容進行整合與編排。整個活動不僅使幼兒置身于情境之中，有了參與感、體驗感，也給幼兒帶來了快樂與滿足。

參考文獻：

《國內外繪本的研究綜述》

《運用繪本故事開展音樂教學活動的研究》