淺論小學語文識字教學具體策略

賀小平

摘 要：識字寫字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀、寫作的基礎。信息時代的發展，手機、電腦、人工智能等的使用頻率越來越高，科學技術越來越先進。但在辦公過程中我們偶爾也有提筆忘字的情況，因此培養學生良好的識字寫字習慣至關重要，然而日常工作中部分教師對識字寫字教學不重視，形式單一，方法不靈活，基于此，解決識字寫字教學問題很有必要。

關鍵詞：識字;教學;探究

引言

識字教育對小學階段的教育是很重要的，特別在小學低年級階段，識字教育是今后有效開展語文教育工作的根本條件，在教育過程中，老師們要針對孩子的年齡特征，有意識地創設豐富多彩的情景以引導孩子對識字產生濃厚的興趣，從而喜歡上識字活動。在識字教育中，教給孩子們多樣化的識字方式，尤其是要注重根據漢字自身的性質、規律、特點，加強與聲、形、意的聯系，體現識字和理解新事物相結合，以訓練學生的識字能力。并通過對小學生進行適當的執筆方式和姿勢的訓練，以促進他們“雙姿”的正確形成。采用科學的執筆方式使孩子在寫字的過程中養成想好再書寫，并且做到堅持不懈的學習態度來培養好的寫字習慣，可以有效提高他們聽、說、讀、寫的能力。受學生個體差異及對語文學習認知的影響，在識字教學中也存在一些常見的問題，為更好地解決相關困惑，積極營造良好的識字教學氛圍，在日常教學中，我主要采取了以下幾種具體方法。

一、充分發掘教材蘊涵的趣味性，指導識字

在現有的小學語文教材中，低年級識字教學依然講究其趣味性，學生對生字的理解本來就不深，教師從拼音、字形、偏旁、部首等方面進行了系統的講解以后，仍然有部分學生出現不認識，不會寫，不會用，不知意的情況。針對此情況我們可以采取卡片式教學，或是通過組織游戲，讓學生在游戲參與中加強對生字的掌握。小學低段學生主要依賴于形象思維，例如：我們在講解“出”字時，可以形象地做出一個飛出去的動作，讓孩子們加深對“出”字的理解。在現代化教育手段越來越先進的今天，教育信息化與學科間的有效融合，也使我們的語文課堂變得越來越豐富多彩，在識字教學環節我們還可以借助多媒體，提前準備相關的動畫課件，讓孩子們在動畫中跟隨識字寶寶一起快樂學習，愉快收獲。

二、用新舊知識聯系法進行隨機識字并強化訓練

學生在掌握新的知識，認識生字時總會聯系以前已學過的知識點，在已學知識點的基礎上進一步加強對新知識點的認識和掌握，在教育過程中，我們也要善于找到新舊知識點間的聯系，經常運用學生以前曾經學過的筆劃、部首、熟字，并通過加一加、減一減、換一換、編字謎等方法強化學生的識字訓練。

譬如：在講解“十”“土”“王”“干”“玉”等有關字形時，我們就可以采取以其中一個字為基礎，在此字形上加一加、減一減從而得出新的生字。通過一這樣的方式，加強學生的識字練習，有助于學生更準確地學習生字，把握字的結構。同時，我們也可以通過猜謎語，順口溜等方式讓學生參與識字練習，在彼此交流與合作中加快對生字的掌握與運用。

三、充分發揮家長的作用，引導學生在課外識字

父母是子女成長的第一教師，現階段許多父母更加注重對子女的家庭教育，許多家長自身素養就相當高，所以，在學生識字教育中，我們要充分發揮父母的引領作用，引導有條件的家長陪伴孩子一起識字，一起閱讀，一起學習。家長在陪伴孩子學習的過程中，可以站在學生的角度去理解，像老師教育學生一樣去引導學生認真識字，認真書寫，注重關鍵與細節。還可以通過帶領孩子到戶外，在生活的具體場景中教學生識字。譬如：逛超市購物時的吊牌，孩子感興趣的問題，大型戶外廣告等都能激發學生認識生字，感受生字。同時，家長在日常生活中要有意識地培養學生練習識字，注重平時的積累，引導孩子在學習中，生活中經常使用所學的生字，讓他們更多地理解并學會適時運用。有時候，對孩子所說的比較準確或有創意的一個詞、一句話要及時予以肯定和表揚，讓他們認識到自己所表達的很準確，很不錯。對于詞不達意或用詞不當時也要及時予以糾正，引導孩子正確使用相關的字、詞、句，這樣才能讓孩子在出錯與規范中得到成長和進步。

四、培養學生養成良好的坐姿，規范握筆姿勢并加強練習

在學校語文教育中，識字和書寫總是相互促進的，因為學生對漢字的掌握總是離不開寫字，而良好的姿勢也是學生書寫好漢字的關鍵所在，因而，身為學校語文老師，我們不但要教會學生識字和書寫，而且還要規范學生書寫的姿態，養成正確的執筆方式，在我們所處的區域專門從語文或美術中安排了一節課為書法，可見規范書寫在語文教學中的意義多么重大，讓學生在識中寫，寫中識，加強學生對字的結構、偏旁、部首等進行全面深入的把握，才能有效杜絕學生不良寫字習慣的形成。同時，學生在完成課后練習及課余任務時，家長也要監督孩子按照老師的要求進行操作，養成良好的識字、書寫習慣，長期堅持下來，才能在今后的學習中取得更大的收獲。

結束語

綜上所述，小學語文識字教學看似簡單，在實際教學中卻并不容易，也決不能忽視。我們在長期的語文教學中要學會尊重學生的個體差異，讓學生掌握正確的識字與寫字方法，通過長期練習，讓學生真正做到教過的會讀，會讀的能寫，能寫的會用，形成良好的識字書寫習慣，真正掌握好中國的漢字，真正教育學生說普通話，寫規范字。

參考文獻

[1]師瑚.“樂”寫“趣”練“美”提高——談三步寫字教學.《當代家庭教育》.2019.

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[3]張瓊芳.淺析小學語文識字教學.《課程教學研究（新教師教學）》.2017